教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月06日-3415)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月06日-3415)1:?jiǎn)栴}解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排解不勝利的做法的過(guò)程,這一觀點(diǎn)的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

2:在人際認(rèn)知中,人們對(duì)他人的推斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過(guò)負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢(shì)效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

3:列提綱是一種常用的()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

4:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學(xué)

D、信息論

5:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)

D、學(xué)習(xí)需要分析

6:個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)勝利概率的估量有著親密的關(guān)系,勝利率最佳為()

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、85%

D、30%

7:老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

8:班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作,多數(shù)同學(xué)對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、團(tuán)結(jié)的班集體

B、散聚的班集體

C、離散的班集體

D、進(jìn)展的班集體

9:下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桌椅

B、課堂氣氛

C、照明

D、課本

10:信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。

單項(xiàng)選擇題

A、1~2

B、5~120

C、60~70

D、70~80

11:社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種()

單項(xiàng)選擇題

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

13:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

14:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

15:()是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

16:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

17:在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,__________代表較高水平的理解

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

18:到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

19:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

20:專業(yè)老師在制定課時(shí)方案時(shí),能依據(jù)同學(xué)的__________來(lái)支配教學(xué)進(jìn)度。

單項(xiàng)選擇題

A、已有的力量結(jié)構(gòu)

B、從前的學(xué)問(wèn)

C、已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D、固有的學(xué)習(xí)方法

21:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

22:按造就焦慮的根源來(lái)劃分,焦慮包括()

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

23:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡(jiǎn)單,這種現(xiàn)象屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

E、正遷移

24:一般說(shuō)來(lái),假如一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明這個(gè)人的智力處于()水平。

單項(xiàng)選擇題

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

25:班杜拉認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

26:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、技能和學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、概念的學(xué)習(xí)

C、態(tài)度的學(xué)習(xí)

D、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

27:以下屬于智力因素的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

28:自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔.題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

29:參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)測(cè)量

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)管理

D、教學(xué)方案

30:內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

31:動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要,請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?()

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

32:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

33:某同學(xué)在討論事物時(shí),簡(jiǎn)單受他人態(tài)度的影響,這位同學(xué)的認(rèn)知方式很可能屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

34:利用計(jì)算機(jī)的音樂(lè)功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)是多媒體技術(shù)在幫助教學(xué)中哪方面應(yīng)用()

單項(xiàng)選擇題

A、課堂講解演示教學(xué)

B、個(gè)別化學(xué)習(xí)

C、虛擬教室

D、遠(yuǎn)程教學(xué)

35:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36:形成性評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)之前

B、教學(xué)之中

C、教學(xué)之后

D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

37:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、同學(xué)

C、生存

D、情境

38:心理自我調(diào)控方式包括()

多項(xiàng)選擇題

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、隨便無(wú)拘型

39:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚鳴地哭”,這是使用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

40:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而共同實(shí)行的活動(dòng)方式是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)風(fēng)格

41:讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?()

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

42:中同學(xué)的觀看力詳細(xì)表現(xiàn)為()

多項(xiàng)選擇題

A、目的性強(qiáng)

B、精確?????快速

C、長(zhǎng)期堅(jiān)持

D、仔細(xì)刻菩

E、正確理解

43:教育心理學(xué)雖然是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),但它必需具有自己獨(dú)立的體系和討論方法。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44:下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

B、恐怖小說(shuō)

C、心情不穩(wěn)

D、不良習(xí)慣

E、交友不慎

45:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、身體素養(yǎng)

46:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:有些人狀態(tài)好、睡眠少,認(rèn)為自己失眠,這是()失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、情景性

B、新穎性

C、假性

D、正常性

48:同學(xué)“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒(méi)有合作行為,而且誰(shuí)也不知道該做什么”,這是同學(xué)對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

單項(xiàng)選擇題

A、民主型

B、放任自流型

C、慈愛(ài)專斷型

D、強(qiáng)硬專斷型

49:功能固著也可以看作是一種定勢(shì),即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起樂(lè)觀作用,有時(shí)候起消極作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,7~11歲兒童處于()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

查看答案

1:答案B

解析

2:答案B

解析

3:答案C

解析

4:答案A

解析

5:答案D

解析

6:答案A

解析

7:答案B

解析

8:答案B

解析班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作.多數(shù)同學(xué)對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于散聚的班集體。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

9:答案D

解析課本屬于教學(xué)媒體

10:答案B

解析短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

11:答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

12:答案C

解析同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13:答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。

14:答案D

解析

15:答案C

解析

16:答案A,B,C,D

解析

17:答案C

解析

18:答案D

解析實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

19:答案C

解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶,依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶;依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

20:答案B

解析

21:答案B

解析

22:答案A,B,D

解析按造就焦慮的根源來(lái)劃分,焦慮包括現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23:答案C,E

解析水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用。

24:答案D

解析在一個(gè)代表性廣泛的人群中,有接近一半的人智商在90到110之間,而智力進(jìn)展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

25:答案C

解析

26:答案A,B,C

解析

27:答案A

解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。

28:答案A,B,C

解析本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

29:答案B

解析

30:答案D

解析考查內(nèi)化的定義,應(yīng)識(shí)記。

31:答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài),它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

32:答案B

解析

33:答案A

解析

34:答案A

解析

35:答案正確

解析

36:答案B

解析B

37:答案B

解析能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。

38:答案A,B,C,D

解析心理自我調(diào)控方式主要包括專一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨便無(wú)拘型。

39:答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

40:答案B

解析

41:答案B

解析

42:答案A,B,C,E

解析

43:答案正確

解析【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),它具有獨(dú)立的體系和討論方法。

44:答案A,B,C,D,E

解析

45:答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

46:答案錯(cuò)誤

解析老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái),明確地、有意識(shí)地外化出來(lái),給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括和總結(jié),這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。

47:答案C

解析

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