教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月28日-7707)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月28日-7707)1:在態(tài)度形成的認(rèn)同階段,個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2:下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思靈敏

3:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、空間知覺力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

4:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

5:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是:求知欲和()

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、需求

C、奇怪???心

D、虛榮

6:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()。

單項(xiàng)選擇題

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、學(xué)問技能

7:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

8:下列屬于間接收集資料的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案討論法

9:不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為,叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

10:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

11:下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?()

單項(xiàng)選擇題

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

12:先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

13:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

14:下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是()。

單項(xiàng)選擇題

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

15:先有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()

單項(xiàng)選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯(cuò)誤法

16:下列選項(xiàng)中,屬于組織策略的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

17:認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段,道德教育的目標(biāo)就是從兒童達(dá)到自律道德的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、加涅

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

18:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

19:“憂者見之則憂,喜者見之則喜”,這是受一個(gè)人的()影響所致。

單項(xiàng)選擇題

A、激情

B、心境

C、熱忱

D、應(yīng)激

20:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為,兒童的道德進(jìn)展階段大致包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、自律道德階段

D、公正道德階段

E、無道德規(guī)章階段

21:元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn),也包括不知的體驗(yàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且,不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過程?!边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

23:兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

24:皮亞杰認(rèn)為,人從其生物方面繼承了()

單項(xiàng)選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

25:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

27:學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成目標(biāo),所以學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且,不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過程?!边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

29:常見的抑制劑有()

多項(xiàng)選擇題

A、苯丙胺類

B、巴比妥酸鹽

C、GHB

D、安定藥

E、酒精

30:有效的記憶策略主要包括()

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述

B、背誦

C、結(jié)果反饋

D、記憶線索

E、識(shí)記

31:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論.11~15歲兒童處于()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

32:學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征,這是()

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

33:形咸樂觀和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)方法

B、老師的人格魅力

C、老師的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、師生關(guān)系

34:個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、操作性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

35:依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn),同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

36:人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的,或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因此,只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式,全部特別行為都能得到訂正。這是()的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

37:通過學(xué)習(xí),個(gè)體的行為和力量應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是()

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)認(rèn)可度不同

B、二者所涉及的范圍不同

C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同

D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同

39:在實(shí)際教學(xué)過程中,同學(xué)對(duì)學(xué)問的概括只能是理性概括。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂結(jié)構(gòu)

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

D、班級(jí)結(jié)構(gòu)

41:下面屬于內(nèi)部感覺的是()

多項(xiàng)選擇題

A、味覺

B、嗅覺

C、平衡覺

D、運(yùn)動(dòng)覺

E、機(jī)體覺

42:皮亞杰關(guān)于兒童道德進(jìn)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

44:恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

45:最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46:同學(xué)在做好事時(shí)想起了雷鋒同志,并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗(yàn),這種體驗(yàn)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

47:“將心比心”運(yùn)用了()這一心理機(jī)制。

單項(xiàng)選擇題

A、移情

B、心胸豁達(dá)

C、期望

D、人際吸引

48:學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握,學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49:()經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志,它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

50:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題,這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

查看答案

1:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

2:答案D

解析

3:答案C

解析

4:答案A

解析變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。

5:答案C

解析

6:答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,包括學(xué)問、情感和行為方面。

7:答案C

解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此,本題選擇C選項(xiàng)。

8:答案C

解析

9:答案B

解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個(gè)人問題,比如自閉,題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問題行為,此題為單選題,單選題是最優(yōu)選擇,所以選問題行為。

10:答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

11:答案D

解析學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有:診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。

12:答案B

解析

13:答案A

解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量,打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

14:答案B

解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中,只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同,前者高,處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位,這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。

15:答案C

解析

16:答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略,記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

17:答案D

解析

18:答案D

解析

19:答案B

解析心境是微弱、長(zhǎng)久,具有沉醉性的心情狀態(tài)。例如,“憂者見之則憂,喜者見之則喜”,是受一個(gè)人的心境影響所致。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

20:答案B,C,D

解析

21:答案正確

解析

22:答案B

解析

23:答案D

解析【解析】?jī)和乃季S進(jìn)展分為:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。

24:答案A

解析

25:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

26:答案B

解析

27:答案正確

解析

28:答案B

解析

29:答案B,C,D,E

解析

30:答案A,B,C,D

解析

31:答案D

解析

32:答案B

解析

33:答案C

解析

34:答案A

解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問,是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。

35:答案C

解析

36:答案C

解析

37:答案錯(cuò)誤

解析

38:答案B,D

解析系統(tǒng)暫無解析

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