《找規(guī)律》課后反思(5篇)

《找規(guī)律》課后反思(5篇)《找規(guī)律》課后反思1

推舉昨天上了四班級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：

剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的同學張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思索。于是我讓同學用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展現(xiàn)同學作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導同學說出解決此類問題的思想“按肯定的挨次進行選配”?？紤]“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，同學自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應當用乘法計算”。

看到同學洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下寧靜下來，同學很聰慧拿起筆連續(xù)連線，個別力量較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡潔搭配該怎樣考慮”？在同學的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設(shè)，源于對于同學的現(xiàn)有思維水平估量過高（由于例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分同學），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必定有個內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。

想想做做的第2題完成不是很好，緣由是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按肯定挨次，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不非常簡單,只要能夠精確?????地列出所需的條件同學自己是能夠解決的，仔細審題也是關(guān)鍵。

比較而言本節(jié)課內(nèi)容同學把握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。

這節(jié)課里面存在著很多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深化的探討。也歡迎大家提出珍貴意見。

《找規(guī)律》課后反思2

學校五班級《找規(guī)律》一課是同學在四班級已經(jīng)初步熟悉規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的。四班級的找規(guī)律著重是同學初步感知規(guī)律，并能依據(jù)已有生活閱歷來找肯定的規(guī)律。而本課的教學要求是：使同學結(jié)合詳細情境，探究并發(fā)覺周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。并使同學主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學本課時，我能結(jié)合數(shù)學學習必需與實際生活相結(jié)合的思想來組織教學，這詳細表現(xiàn)在：

一、導入新奇、好玩，激發(fā)同學的學習愛好

本課一開頭，我就以同學生疏的拍手打節(jié)奏和觀看兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規(guī)律）引入，讓同學初步感知“規(guī)律”。然后告知同學生活中也有許多事物的排列是有規(guī)律的，今日我們就一起去找規(guī)律，這樣很自然地引出課題，同學的愛好得到激發(fā)，探究新知的欲望劇烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。

二、注意聯(lián)系同學的生活實際，讓同學在生活中查找數(shù)學學問

數(shù)學來源于生活，所以我們的數(shù)學教學就應當聯(lián)系生活、貼近生活，讓同學熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進同學視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書本學問變得詳細、生動。

所以本課一開頭，我就以接下來的元旦節(jié)日的情境作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使同學倍感親切，學習數(shù)學的愛好立刻就高漲起來。

三、注意培育同學的動手操作和動腦思索等力量，體會多樣化策略。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學實踐中，我們也要運用這種新型的教學模式來引導同學合作學習，培育同學自主探究、主動獵取數(shù)學學問。為此，在教學找規(guī)律的開頭時，在同學感知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我讓同學先用自己喜愛的方法來自主探究解決問題的方法，再通過小組溝通、全班溝通感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時優(yōu)化解決問題的策略，最終在同學方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對彩旗的問題就直接要求同學通過計算的方法去解決，最終通過對這三個問題的回顧，總結(jié)出周期問題的特點及解題的一般方法。三個問題的處理從詳細到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進的要求，關(guān)心同學一步步理解、接納并把握除法計算的解題方法。為了提高教學效果，我還讓同學擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規(guī)律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓同學理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的動手操作、動腦思索練習，同學對于規(guī)律的理解就更加深刻了，教學效果也更加明顯。

四、注意同學的分析、表達力量，給足時間讓同學大膽表達。

表達在數(shù)學課堂教學中起著特別重要的作用，課堂教學中凡是同學自己會表達的都應讓同學自己表達，假如同學單獨表達有困難時，可以在老師啟發(fā)、點撥下試著表達，或者設(shè)計一些提問，降低難度后再請同學表達。整堂課我注意培育同學的分析、表達力量，同學能說、會說的地方讓同學充分表達，新授部分老師也只起到點撥作用，基本上都是由同學分析、同學表達、同學歸納的，整堂課同學發(fā)言樂觀，氣氛活躍，同學學得輕松、學得開心、學得扎實。

當然，教學過程中還存在著許多不足之處，如時間較緊，最終一道有關(guān)12生肖的題沒有時間去探究；老師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對同學的歸納、總結(jié)、點撥等方面還要求精練；整個教學過程設(shè)計的一些問題還可以再改進等等。

《找規(guī)律》課后反思3

【教學目標】

1．使同學結(jié)合詳細情景，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2．使同學主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3．使同學在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的`聯(lián)系，獲得勝利的體驗。

【設(shè)計意圖】

《找規(guī)律》是蘇教版學校數(shù)學第九冊的內(nèi)容，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是同學今后學習、生活最基礎(chǔ)的學問之一。本課集中支配同學探究簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。本課設(shè)計有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)情景,點燃同學才智的火花

《數(shù)學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的供應途徑應當是多樣的，可以是老師供應，也可以是同學供應，學習材料應當是豐富的，便于同學進行探究與討論?？紤]到同學的已有學問閱歷和年齡特點，在上課一開頭設(shè)計了猜小球的嬉戲，一下子就抓住同學的留意力；在教學中，又設(shè)計了“小猴慶國慶”的情景，把同學的留意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀看上；最終一道思索題，激發(fā)同學學習的愛好，同時也有利于進展同學的應用意識，培育同學的數(shù)學眼光。

2、經(jīng)受過程，引導同學探究規(guī)律

同學探究規(guī)律力量的提高不是簡潔體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關(guān)的策略，有效地發(fā)覺給定現(xiàn)象中隱蔽的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學探究黑白球規(guī)律時，留意引導同學經(jīng)受探究規(guī)律的過程，給同學自主探究規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題供應了充分的時間和空間。同時賜予提示和指導，鼓舞同學在小組里溝通，共享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。

【教學過程】

一、觀看場景，感知物體的有序排列。

1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）

師：今日老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有許多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）

（拉出第五個球）師：你是怎么想的？

2．小結(jié)：對了，這說明紙盒中球的排列是有肯定規(guī)律的，只要根據(jù)這種排列的規(guī)律，我們就能立刻說出下一個球的顏色。

3．出示例1的場景圖。

師：國慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林裝扮的多美麗??！認真觀看一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌溝通溝通。

全班溝通：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？

二、自主探究，體會多樣的解決策略。

1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？假如照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。

2．全班溝通：

（1）畫圖的方法

○●○●○●○●○●○●○●○

（2）列舉的方法

從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。

（3）列算式的方法

15÷2=7（組）……1（個）

師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個球是白色的？

師：我們依據(jù)算式中的余數(shù)推斷出第15個球的顏色。

3．比較：以上三種方法，你認為最簡潔？

4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學們幫忙，你們情愿嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）

師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？

（當生解決小旗時，師：假如余數(shù)是3，是什么顏色？假如最終一面旗是紅色，余數(shù)會是幾？黃色呢？）

三、鞏固練習、加深理解。

師：開學了，學校開展了各項愛好活動。

（1）圍棋組的同學在擺布旗子呢！

你發(fā)覺了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？

（2）手工組的同學在穿珠子呢！認真觀看，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？

小明也在穿珠子，看?。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍、紅、紫的挨次穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）

比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？

（3）瞧，美術(shù)組的同學正在設(shè)計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？

（4）師：其實在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思索題：今日是星期三，再過20天是星期幾？）

四、課堂小結(jié)：

通過今日的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？

【反思】

1．本課教學過程清楚、流暢，層次清晰，重點突出，同學反饋效果較好。

2．聯(lián)系同學已有學問閱歷和年齡特點，設(shè)計的“紙盒藏球”嬉戲，充分激發(fā)了同學的愛好，引發(fā)認知沖突，從而感知這些球是有序排列的。

3．在教學過程中，供應給同學自主探究規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題的充分時間和空間并不斷優(yōu)化策略，使同學把握學問。

4．通過好玩的習題和拓展練習，進一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應用。

5．在解決思索題時，同學遇到了困難，這里沒有充分引導同學熟悉規(guī)律，從而匆忙收場，略顯倉促。

《找規(guī)律》課后反思4

1.寓數(shù)學學習活動于生動好玩的嬉戲情境中。

在課中充分發(fā)揮敬重同學的年齡特點，設(shè)計生動好玩的數(shù)學嬉戲，使同學在嬉戲中生動活潑、富有共性地學習，有效的激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲。

2.開放同學的思維，鼓舞同學學習“自己的數(shù)學”。

探究事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對同學來說有肯定難度的，利用數(shù)學標出方塊不斷增多的數(shù)量變化，關(guān)心同學找出方片遞增變化中的規(guī)律，為同學供應了基本的找規(guī)律方法。

《標準》指出：動于實踐、自主探究、合作溝通才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓同學看一看、想一想找規(guī)律，不如讓同學動于擺一擺體會得深刻，前者同學只是被動地想，而后者卻主動的探究！

所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓同學在探究的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的力量，規(guī)律推理的力量以及對數(shù)學的愛好都在悄然地成長。

3.關(guān)注同學的情感與體驗。

老師要充分信任同學。鼓舞并放讓同學進行大膽的猜想，教學中對同學消失和各種合理化推想都要賜予充分的確定，讓同學充分信任自己，樹立信念，在學習過程中不斷品嘗勝利的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，開心而有價值。

《找規(guī)律》課后反思5

本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)同學是學習的主體，從根本上轉(zhuǎn)變同學的學習方式，盡量發(fā)揮同學的能動性。

一、表現(xiàn)在材料供應上?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是同學解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學學問、提高力量的基本載體。在本課中讓每個同學都預備好了若干水果圖片，白紙，等。同學通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個同學經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律的過程，教學反思《“找規(guī)律”教學反思》。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。同時培育了同學的創(chuàng)新意識。

二、注意合作探究、溝通。學校數(shù)學課堂是一種師生交往、樂觀互動、共同進展