二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)的課件

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)的課件篇一：?角的認(rèn)識(shí)?二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

?角的認(rèn)識(shí)?

二年級(jí)一班張瑜

一、教材分析：?角的認(rèn)識(shí)?是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在

學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的根底上

學(xué)習(xí)的。這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要根底，也

是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

二、學(xué)情分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷，所以聯(lián)絡(luò)

生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生

已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)展一些活

動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法：角與實(shí)際生活有親密的聯(lián)絡(luò)，我從學(xué)生熟悉的校園生活情境中

引出角，并從觀察實(shí)際物體中抽象出所學(xué)的角。因此我通過讓

學(xué)生“找一找、摸一摸、折一折、做一做〞等動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)

生對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。因此我采用了直觀情境法、演示操

作法、自主探究法的教學(xué)方法。

四、教學(xué)目的：1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部

分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角

2、通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手才能和實(shí)際操作才能

五、教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，建立角的空間觀念

六、教具學(xué)具：課件、直尺、不規(guī)那么的紙片、圖釘、硬紙條、白紙

七、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入(2分鐘)

師：同學(xué)們新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了，操場(chǎng)上更是活力勃勃〔課件出示圖片〕你們都看到了什么？〔學(xué)生匯報(bào)〕

生1：有同學(xué)在踢球生2：老爺爺拿著剪刀在修剪樹……

師：正在做操的小朋友伸開的手臂組成這樣的圖形〔電腦顯示紅色的角〕操場(chǎng)的一角也有這樣的圖形〔電腦顯示紅色的角〕你們認(rèn)識(shí)它嘛師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形(板書課題：角)

〔設(shè)計(jì)意圖：圖片來自學(xué)生的身邊，很快吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于“角〞學(xué)生已經(jīng)有一些感性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中在實(shí)物情境的根底上展示出角，使學(xué)生直觀、明晰地看到生活中許多物體上有角，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

〔二〕探究新知〔30分鐘〕

1、生活中找角〔2分鐘〕

師：同學(xué)們，圖上哪里還有這樣的圖形呢？請(qǐng)說一說

師：不僅圖中有角，我們的生活中也有角，請(qǐng)你們仔細(xì)找一找我們教室的周圍哪里有角？

生：課桌上有角

生：黑板上有角……

師：請(qǐng)小朋友們回想一下你們回家的路上和我們的校園哪里有角？生：球門上有角……

師：那你們能不能用一句話說一說你們見過多少角呢？

生：我見過很多很多的角

師：看來我們周圍處處都有角

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有的感性認(rèn)識(shí)在找角的過程中初步體驗(yàn)到“角〞這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。這一活動(dòng)宗旨在初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)讓學(xué)生初步感悟到角的根本特征〕

2、摸角〔2分鐘〕

師：如今請(qǐng)你們摸一摸離你們身邊最近的角，說一說你有什么感覺？〔學(xué)生活動(dòng)〕

師：剛剛大家在摸角的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣在摸的〔教師演示只摸角的頂點(diǎn)〕

他摸的是角嘛？〔不是〕摸的是什么？〔摸的是一個(gè)點(diǎn)〕

那應(yīng)該怎樣摸才算是一個(gè)角呢？誰愿意上來演示一下摸黑板的角？看來摸角還是有很大學(xué)問的，怎樣摸才算是一個(gè)角呢？

〔學(xué)生摸黑板的一角為例〕

師：如今以你們的課桌外表為例，請(qǐng)大家摸一摸，你有什么感覺？

(學(xué)生匯報(bào))

生：尖尖的有點(diǎn)扎人

生：這條線直直的，滑滑的

師：原來角給了大家這種感覺

〔設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生摸角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象，為接下來認(rèn)識(shí)角打好根底〕

3、認(rèn)識(shí)角〔6分鐘〕

師：教師這有幾個(gè)物體，你們來找一找它們的角在哪兒？〔課件出示：飲料、剪刀、水龍頭〕

師：飲料上的角在哪兒？誰上來指一指？

〔學(xué)生指角〕

師：剪刀上的角在哪兒？再指一指，他指的和你們想的一樣嘛？

師：水龍頭上的角呢？對(duì)不對(duì)？

師：如今教師為這些角脫掉它們漂亮的外衣請(qǐng)它們出來，看角就是這個(gè)樣子。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些角有什么共同點(diǎn)呢？

生：都有一個(gè)點(diǎn)

師：我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)〔課件出示三個(gè)角的頂點(diǎn)〕

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嘛？

生：它們都有兩條直直的線

師：我們把這兩條直直的線叫做角的邊

師：數(shù)一數(shù)，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：1個(gè)

師：角有幾條邊呢？

生：2條

師：為了更明晰的表示一個(gè)角，我們常常用一條彎彎的線表示這是一個(gè)角。

4、穩(wěn)固角的組成〔1分鐘〕

師：教師這也為大家準(zhǔn)備幾個(gè)角，請(qǐng)你們?cè)诮處煘槟銈儨?zhǔn)備的角上標(biāo)出它們的頂點(diǎn)和邊〔學(xué)生在紙上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊〕

師：你們標(biāo)的和教師標(biāo)的一樣嘛同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的真認(rèn)真。

5、辯角〔4分鐘〕

師：角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，請(qǐng)的都是角家族的成員，這些圖形都說它們是角，小朋友們，你們幫角爺爺判斷一下。是角的拍拍手請(qǐng)它進(jìn)來，不是角的跺跺腳請(qǐng)它出去〔課件出示四個(gè)圖形〕

師：這個(gè)是角嘛？誰來說一說？

生：不是

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼉蛇呄嘟拥牡胤讲皇且粋€(gè)頂點(diǎn)，而是一條彎彎的線

師：第二個(gè)圖形是角嘛？〔是〕哪位同學(xué)上來指一指角的頂點(diǎn)和邊師：這個(gè)是角嘛？〔不是〕說說你的理由

生：那條線不是直的，是彎的

師：最后這個(gè)圖形是角嘛？〔不是〕為什么呢？

生：兩條線之間沒有頂點(diǎn)

師：你們幫了角爺爺大忙了，掌聲送給這幾位同學(xué)

〔設(shè)計(jì)意圖：通過辯角活動(dòng)，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，表達(dá)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人〞，穩(wěn)固了角在學(xué)生心中的概念〕

6、創(chuàng)造角〔3分鐘〕

師：同學(xué)們，你們能借助你們身邊的物體來創(chuàng)造一個(gè)角嘛？和你的同桌一起來試試吧！

〔學(xué)生活動(dòng)〕

師：那個(gè)小朋友上來展示下你做的角？

生：用兩只鉛筆做了角

師：你做的角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒呢？

師：還有嗎？

生：我們用手臂做成了角

師：指一指頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？

〔教師評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們真是動(dòng)腦筋了〕

7、折角、做角〔7分鐘〕

師：教師準(zhǔn)備了一些材料，你們能用它做出一個(gè)角嘛？〔能〕你們的學(xué)具袋里有一張不規(guī)那么的紙片、圖釘、硬紙條〕可以和同桌一起做，也可以自己獨(dú)立完成。注意:1、不要弄傷自己；2、做好后找一找角的頂點(diǎn)和邊

〔學(xué)生活動(dòng)〕

學(xué)生匯報(bào)

組1：我們用紙片折出一個(gè)角

師：指一指角的頂點(diǎn)和邊在哪兒？

師：還有沒有不同做法的角？

組2：我們做出了一個(gè)活動(dòng)角

師：你們做的這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

生：我們這個(gè)角可大可小

師：怎樣變大呢？

生：將角的兩邊拉一拉，使角的張口變大，角就變大了

師：怎么變小呢生：將角的兩邊推一推，使角的張口變小，角就變小了

師總結(jié)：角有大有小，角的張口大了，角就變大了，角的張口變小了，角就小了?！舱n件展示〕

全班小朋友一起讀一次

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，這里給學(xué)生創(chuàng)造了自由度很大的理論操作。讓學(xué)生觀察、操作和體驗(yàn)，在理論操作過程中體會(huì)，理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān))

8、改變角的大小〔2分鐘〕

師：剛剛我們有的同學(xué)有手臂組成了一個(gè)角，如今請(qǐng)全班小朋友伸出你們的手臂，把這個(gè)角變大一點(diǎn)，再試著變小一點(diǎn)。

〔學(xué)生動(dòng)手〕

篇二：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。

學(xué)情分析

在學(xué)生初步感知角的根底上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)歷，為形成角的空間觀念奠定根底。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)局部學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)歷，在此根底上進(jìn)展正確的抽象和概括，形成概念和法那么，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目的

知識(shí)目的：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各局部的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

才能目的：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、抽象才能，建立初步的空間觀念，開展學(xué)生的形象思維。

情感目的：通過理論活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)識(shí)別角。

難點(diǎn)：決定角大小的因素。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么圖形？〔師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等〕

〔生識(shí)別各種圖形〕。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？

生：能?！餐篮献鲾[一個(gè)學(xué)過的圖形〕

師：擺好了嗎？

生：好了?！残〗M代表匯報(bào)〕

師：如今拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？〔稍停〕像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。〔板題—讀題—鼓勵(lì)〕

二、觀察理論，探究新知:

1、〔出示課件〕校園情境圖。

師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你理解到那些信息？

〔學(xué)生反響信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、教師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......〕

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎？〔生說出自己找到的角〕

過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

2、〔出示課件〕生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛剛我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角？

〔生舉例〕

3、折角?！矊W(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？〕

4、摸角?！舶颜酆玫慕牵檬置幻?，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？〕

5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結(jié)論〔角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)〕

7、創(chuàng)造角。〔4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角〕

8、畫角?！舱n件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法〕

9、穩(wěn)固練習(xí)。〔課件出示：①判斷；②以下列圖中有幾個(gè)角；③有兩

層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時(shí)無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用乖巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題?！?/p>

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

篇三：二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

班級(jí)姓名

一、填空。

1、長(zhǎng)方形有〔〕條邊，對(duì)邊〔〕，四個(gè)角都是〔〕。2、正方形有〔〕條邊，〔〕條邊相等，四個(gè)角都是〔〕。3、平行四邊形的特點(diǎn)：有〔〕條邊，〔〕相等，〔〕個(gè)鈍角，〔〕個(gè)銳角。

4、比直角大的角是〔〕角，比直角小的角是〔〕角。5、角是有〔〕個(gè)頂點(diǎn)，〔〕條邊組成。

6、一個(gè)三角板上有〔〕個(gè)角，其中有〔〕個(gè)直角，〔〕個(gè)銳角。二、標(biāo)出各局部的名稱。

〔〕〔〕〔

〔〔

〔

〕

〕

〕〕〔

〔〕〔〕

三、下面的圖形中，是角的打“√〞，不是角的打“Ｘ〞。

四、數(shù)一數(shù)，以下列圖形各有幾個(gè)角。XkB1

〔〕個(gè)角〔〕個(gè)角〔〕個(gè)角〔〕個(gè)角五、把一個(gè)正方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角。畫一畫，填一填。

還?！?/p>

〕個(gè)角還剩()個(gè)角還?！病硞€(gè)角

六、數(shù)圖形。

〔1〕圖中有幾個(gè)正方形。

〔〕個(gè)〔〕個(gè)(2)圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

〔〕個(gè)〔〕個(gè)

七、請(qǐng)?jiān)谙旅娴狞c(diǎn)子圖上分別畫出相應(yīng)的圖形。長(zhǎng)方形正方形直角鈍角

〔〕個(gè)〔〕個(gè)

平行四邊形

銳角

８８０