小學(xué)生語文快速閱讀方法有哪些

小學(xué)生語文快速閱讀方法有哪些

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)說明，朗讀的速度最快每分鐘只能到達(dá)200字，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗讀的4倍，今天分享一些小學(xué)生語文快速閱讀方法給大家參考!

1小學(xué)生語文快速閱讀方法

一、快速閱讀的根本技巧

1、防止發(fā)聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)說明，朗讀的速度最快每分鐘只能到達(dá)200字，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗讀的4倍。因此，進(jìn)步閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀。默讀的關(guān)鍵在于防止出聲，有的人在讀時(shí)雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動(dòng)，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會(huì)影響到閱讀的速度。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地克制唇動(dòng)、舌動(dòng)的現(xiàn)象。

2、減少注視點(diǎn)。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)展的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%，而眼睛停留在各個(gè)注視點(diǎn)上停頓的時(shí)間占到總時(shí)間的90%?？梢?，眼睛主要不是靠眼跳的運(yùn)動(dòng)，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點(diǎn)，也就相應(yīng)使得視覺幅度擴(kuò)大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，進(jìn)步閱讀的效率。

3、縮短眼停時(shí)間。眼停時(shí)間是指眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)上停留的時(shí)間。減少停留的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)進(jìn)步整體閱讀的速度。

4、防止回視?；匾暿侵秆厶?jīng)過某一注視點(diǎn)后又重新返回?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，必須努力克制回視的缺點(diǎn)。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)憂沒有完全看清楚。要防止回視，就應(yīng)從這些方面多加注意。

二、快速閱讀的主要方法

1、閱讀法。閱讀法是指對(duì)一般不需要細(xì)致理解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地理解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

閱讀閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。

通過研究題目，可以對(duì)文章或書籍有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會(huì)幫助讀者對(duì)文章或書籍大體框架、根本思路有所理解。三是正文，這一部分閱讀的關(guān)鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分閱讀完畢后，會(huì)對(duì)文章或書籍形成總的印象，假如經(jīng)回憶有不夠完好的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。

2、掃讀法。掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。

掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對(duì)文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀到達(dá)一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。

由于擺脫了個(gè)別字句上的語意糾纏，這種方法不僅進(jìn)步了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)憂的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更可以把握文章內(nèi)容的精華。掃讀法閱讀的速度非?？?，但要純熟掌握這種方法必須經(jīng)常專門訓(xùn)練，比方經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克制逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)展專門的視力擴(kuò)展訓(xùn)練，也是非常有效的方法。

3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀那么是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容那么大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，擅長(zhǎng)運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以進(jìn)步閱讀速度，而且可以很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

跳讀的詳細(xì)方法有多種：可以抓住標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在;可以根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問題聯(lián)絡(luò)最親密的;可以重點(diǎn)在篇章的開頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)開展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過;可以根據(jù)語法構(gòu)造的提示跳讀，通過構(gòu)造詞語的幫助來把握書中的思路，如“由此看來〞、“總之〞等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。

4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上理解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說明書中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁的過程中，可以很快地對(duì)自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識(shí)別判斷。這種快速挑選識(shí)別信息的才能，需要在閱讀理論中不斷鍛煉進(jìn)步。

5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所理解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)展印證比較的一種閱讀方法。

猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活潑的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉進(jìn)步讀者的認(rèn)識(shí)判斷才能、創(chuàng)造才能。隨著猜讀準(zhǔn)確性的進(jìn)步，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因此猜讀的才能對(duì)進(jìn)步快速閱讀才能也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。

猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中，如?老人與海?中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時(shí)，讀者便可以猜想作者會(huì)怎樣寫他與鯊魚的比賽?最后結(jié)局會(huì)是如何?其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據(jù)，用什么方法來詳細(xì)論證。

運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作根據(jù)，不能毫無根據(jù)地憑空亂想。猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)展對(duì)照，一致便說明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致那么說明自己的理解或作者對(duì)內(nèi)容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀才能會(huì)不斷進(jìn)步，思維才能與創(chuàng)造才能也會(huì)得到很好鍛煉。

三、快速閱讀需要注意的問題

第一、要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求到達(dá)理解的程度，假如注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)可以對(duì)內(nèi)容理解，更談不上對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對(duì)于保證快速閱讀的效率是非常重要的。

第二、進(jìn)步整體識(shí)讀的才能。閱讀速度的進(jìn)步，與閱讀者的整體識(shí)讀才能有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢(shì)必影響閱讀的速度。

而假如將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來識(shí)讀，就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)成倍地進(jìn)步。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是進(jìn)步快速閱讀才能的一個(gè)重要方面。

第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶根底上的閱讀。假如拋開了對(duì)所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒有意義的。因此，進(jìn)步閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系?？焖匍喿x必須以一定的理解程度、記憶掌握才能為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的程度。

2小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法

1、制訂學(xué)習(xí)方案

自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)方案。方案有許多種，可按時(shí)間、學(xué)科、目的等分，也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。方案并非必須寫在紙上，有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。比方，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目的，每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目的，每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目的清楚。每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個(gè)小組要對(duì)成員的方案落實(shí)情況進(jìn)展督查鼓勵(lì)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到這是一件很有興趣的事情，而且是很容易做到的事情。

2、加強(qiáng)時(shí)間管理

沒有學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)過程所進(jìn)展的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反響、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不到“自主學(xué)習(xí)〞。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主〞，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理，需要有方案做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨，到達(dá)勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。

3、整合利用資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)那么是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合那么要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心〞，以自己的學(xué)習(xí)才能為“半徑〞畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。比方，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生說說簡(jiǎn)便運(yùn)算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑，將知識(shí)系統(tǒng)化。

4、重視反響信息

自主學(xué)習(xí)不是漫無目的的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)出現(xiàn)的問題交流研討，可以自評(píng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。信息反響的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測(cè)評(píng)，還可對(duì)照學(xué)習(xí)目的檢查任務(wù)完成情況。

老師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長(zhǎng)展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，再用這種評(píng)價(jià)完善自己。

5、養(yǎng)成良好習(xí)慣

播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時(shí)間，擅長(zhǎng)統(tǒng)籌安排;主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手;會(huì)搜集和處理信息，擅長(zhǎng)交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目的，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。

6、堅(jiān)持學(xué)以致用

課堂上老師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長(zhǎng)時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)〞，就會(huì)“被動(dòng)承受、難以消化、無動(dòng)于衷〞。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用〞，而不是“學(xué)以備用〞，假如“學(xué)〞與“用〞之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探究學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從理論中產(chǎn)生。“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備〞，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

3小學(xué)生怎樣學(xué)好語文主要方法

1.大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)根本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是進(jìn)步孩子語文程度不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究說明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)進(jìn)步他們寫作才能的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有出色的見地，在說話方面有超出別人的見識(shí)等?？傊?，他們由于見多識(shí)廣而語文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

理解才能是一種語文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記才能那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解才能的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)進(jìn)步理解才能很有幫助，比方?魯迅文集?，?讀者?雜志對(duì)培養(yǎng)這些才能和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的根本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見識(shí)增長(zhǎng)，智慧來源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。

我們建議一個(gè)孩子從小學(xué)到高中畢業(yè)閱讀的課外書最低應(yīng)該在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各業(yè)的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀的根底。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。

2.背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)根本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子假如能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精巧的文言散文(每篇三五百字)，10篇精巧的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。假如在孩子記憶的黃金時(shí)間16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。

假如不能在孩子們閱讀背誦的“童子功〞季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的根底，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記能培養(yǎng)孩子的觀察才能，考慮才能，分析區(qū)分才能，增強(qiáng)孩子的自我約束力，進(jìn)步孩子的文字表達(dá)才能和自我反省才能，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開場(chǎng)可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，漸漸進(jìn)步增長(zhǎng)。

內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒唐一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必需要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

4.超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的語文理論活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

5.寫好作文

作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立考慮才能的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作才能，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開場(chǎng)，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

4小學(xué)生快速背語文方法

一、啟發(fā)與鼓勵(lì)并用，幫助學(xué)生樹立信心。

教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的根底。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克制畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，來啟發(fā)、鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一個(gè)是跳蚤的故事。

跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎?

科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。

這是什么原因呢?跳蚤由于受過屢次挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

還有一個(gè)故事。

幾百年來，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運(yùn)發(fā)動(dòng)班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。

他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定可以實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定可以成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)展艱辛的體能訓(xùn)練，終于他用了3分56秒6的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界記錄。

在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人到達(dá)和超過了這個(gè)成績(jī)。這就是心理暗示，促使他們堅(jiān)決了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?

我要學(xué)生們進(jìn)展討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，在語文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目的。要學(xué)習(xí)美國運(yùn)發(fā)動(dòng)班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)決信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅(jiān)決我能行、我一定能行的信念，假如一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品味到喜悅的滋味。

二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文表達(dá)的過程和在腦子里的映像來強(qiáng)化。

例如：?荷花?一課，全文共五個(gè)自然段，

第一自然段寫去公園看荷花;

第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);

第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。

課文表達(dá)的順序是，聞到的(一陣清香)看到的(荷葉、荷花)想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)消費(fèi)生“身臨其境〞的感覺，把一幅活靈敏現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來了。

又如：?夜宿山寺?、?秋浦歌?等唐詩，

前者的詩眼是“樓高〞，

后者的詩眼是“愁〞，

這兩首詩共同的特點(diǎn)都是用夸大的形容來描繪，

如“手可摘星辰〞，“白發(fā)三千丈〞等，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩時(shí)，先通過講解讓學(xué)生理解詩意，用投影儀再現(xiàn)詩詞描繪的情景，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。

增強(qiáng)記憶力是穩(wěn)固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開場(chǎng)，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

為了穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊〞，做到學(xué)過的課文沒事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)可以背誦的課文就不會(huì)忘記了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以獲得事半功倍的效果。

在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，我是如何做的呢?

(1)發(fā)揮老師以身作那么的示范作用。

學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)互相作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，老師應(yīng)該首先做到。

小學(xué)生最喜歡模擬，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。

在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作那么、帶頭背誦。

我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，根本上到達(dá)能背誦的程度。

這樣，一方面我要理解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。

每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氣氛中，可以找到背書的樂趣。

(2)典范的力量是無窮的。

我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽同學(xué)