初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)群文類(lèi)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀課文，概括文章內(nèi)容，理清文章線(xiàn)索。2、掌握線(xiàn)索分類(lèi)，學(xué)會(huì)尋找敘事散文線(xiàn)索的方法。3、體會(huì)文中濃濃的情感。一、回顧導(dǎo)入課文《秋天的懷念》《散步》所記敘的主要事件和表達(dá)的情感。理清這兩篇文章的線(xiàn)索?！肚锾斓膽涯睢贰椿ǎㄖ饕录畛恋哪笎?ài)（線(xiàn)索：看花）《散步》—————散步（中心事件）———溫馨幸福的家（線(xiàn)索：散步）閱讀探究:1.為什么“我”要種一棵海棠樹(shù)來(lái)紀(jì)念我的奶奶?

(理清物與人之間的關(guān)系，為接下來(lái)找出文章的線(xiàn)索作鋪墊。）2文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了“奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)”?

(理清文章思路，概括課文所敘事件。)明確:“奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi);好像她們從來(lái)就在起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹(shù)的影子里張望。”事件：a:春天老海棠樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)繁花時(shí)，奶奶在樹(shù)下糊紙袋;

b:夏天海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶在樹(shù)下補(bǔ)花;

c:秋天老海棠樹(shù)果實(shí)累累，落葉紛紛，奶奶掃院子d:冬天老海棠樹(shù)枯干的枝條敞打著屋榜，奶奶在燈下學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)的文章《老海棠樹(shù)》教師總結(jié):

春夏秋冬，一年四季，在“我”的記憶里，老海棠樹(shù)經(jīng)歷著四季的榮枯變化，它見(jiàn)證了奶奶忙碌的身影。所以“老海棠”這一形象貫穿全文，串起奶奶一生一世的張望，是文章的線(xiàn)索。補(bǔ)充：線(xiàn)索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將有關(guān)場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。它使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理井然，脈絡(luò)清晰，渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。3.“奶奶一生一世都在那棵老海棠樹(shù)的影子里張望。”那么對(duì)于奶奶的“張望”，對(duì)于她內(nèi)心的期盼，當(dāng)時(shí)的“我”是否理解?從哪些地方可以看出來(lái)?(為理解情感作鋪墊。)

明確:奶奶內(nèi)心有著自己的期盼和向往，但卻難與兒孫們溝通。這種張望中有著種孤獨(dú)與無(wú)奈，流露出遺憾和悵惘之情。

4.通過(guò)這篇文章，借助老海棠樹(shù)，史鐵生表達(dá)了對(duì)奶奶怎樣的情感?你從哪里看出來(lái)的?明確:作者借助老海棠樹(shù)，表達(dá)了對(duì)奶奶的思念和痛悔。年少的“我”未能理解奶奶的苦心，未能給子承受命運(yùn)重壓的奶奶以應(yīng)有的安慰，甚至于她向“我”問(wèn)問(wèn)題時(shí)我還說(shuō)了刺痛她內(nèi)心的話(huà)，“我”為自己對(duì)奶奶的傷害感到痛悔。三、研讀文章《寫(xiě)給母親》

(1)人物:

(2)事件:(3)情感:母親①追憶三年前母親生病與去世時(shí)的情形，“我”覺(jué)得她沒(méi)有死。②“我”打噴嚏的時(shí)候，總會(huì)想起母親。

③“我”寫(xiě)作的時(shí)候，總感覺(jué)母親在叫我。

④我保持母親房問(wèn)的原樣，寬慰自己母親回鄉(xiāng)下老家了。對(duì)亡母深厚的思念之痛。討論：1、文章第一段交代母親去世已將近三年，可接下來(lái)2-6段都在寫(xiě)“我就是覺(jué)得我媽沒(méi)有死”，這是為什么?

2、“我”時(shí)時(shí)刻刻都在思念母親，文章詳敘了這三年來(lái)思念母親的種種表現(xiàn)，這三年的時(shí)空轉(zhuǎn)換，都由這種至深的思念串起來(lái)了，這樣看來(lái)，以此為線(xiàn)索的作用是什么?

3、討論:“

思念”作為文章的線(xiàn)索和前文“老海棠”這一線(xiàn)索有何不同?

學(xué)生回答，教師明確:以思念為線(xiàn)索組織材料，主題顯得充分而集中，突出地表達(dá)對(duì)亡母深厚的思念。明確：“思念”是情感，“老海棠”

是物。

線(xiàn)索類(lèi)型：事物；情感

三研讀文章《目送》

(1)人物:(2)事件:(3)情感:

A:目送兒子漸漸長(zhǎng)大的背影。

a我在維多利亞校門(mén)口日送華安上小學(xué)b我在機(jī)場(chǎng)檢票門(mén)口目送華安去美國(guó)讀中學(xué)

C我在樓上窗口目送華安坐公交上大學(xué)

B:目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影。

a我在單位側(cè)門(mén)口目送父親離開(kāi)b我在醫(yī)院玻璃門(mén)口目送父親進(jìn)病房

C我在火葬場(chǎng)爐門(mén)外目送父親離開(kāi)塵世

兒子華安和父親①表達(dá)對(duì)兒子的牽掛與不舍以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng)難以釋?xiě)训穆淠?。②表達(dá)對(duì)父親的老去、離開(kāi)而無(wú)法挽留的痛楚。明確：

文章以“目送”為線(xiàn)索，脈絡(luò)清晰。表這對(duì)兒子的牽掛與不會(huì)以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng)難以釋?xiě)训穆渫弧１磉_(dá)對(duì)父親的老去、離開(kāi)而無(wú)法挽留的痛楚。文章前半部分兒子漸漸長(zhǎng)大，后半部分父親衰老離世，是什么把這些場(chǎng)景疊加起來(lái)的呢?明確:“目送”線(xiàn)索類(lèi)型:事件討論:以“目送”為線(xiàn)索有何作用？四、閱讀總結(jié)，提升能力(1)線(xiàn)索分類(lèi):a、以人物為線(xiàn)索

b、以事情為線(xiàn)索

c、以物品為線(xiàn)索

d、以地點(diǎn)為線(xiàn)索

e、以時(shí)間為線(xiàn)索

f、以感情為線(xiàn)索

(2)找線(xiàn)索的方法:提問(wèn):同學(xué)們根據(jù)這幾篇文章及其線(xiàn)索，討論:尋找敘事散文的線(xiàn)索有何方法?總結(jié):

①要注意文章標(biāo)題(有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素)

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