學(xué)期語文教學(xué)計劃15篇

學(xué)期語文教學(xué)計劃15篇學(xué)期語文教學(xué)計劃1

一、指導(dǎo)思想

面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨特和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生62名，素養(yǎng)不一，基礎(chǔ)參差不齊。本班大部分學(xué)生需繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由于學(xué)生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎(chǔ)上作進一步提高。

三、教材編排

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組"古詩詞背誦"，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了"綜合復(fù)習(xí)"，為教師預(yù)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組"難忘小學(xué)生活"。這個專題采納的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

四、教學(xué)要求

1、在語言訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到喜愛祖國、喜愛中國共產(chǎn)黨、喜愛社會主義的教育;受到為人民服務(wù)、無私奉獻等思想品德教育;培育喜愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增添民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話。

3、培育獨立識字的能力。學(xué)習(xí)100個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或碴字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟的表達方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與商量或辯論，稍作預(yù)備，能講清晰自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。聽他人說話仔細(xì)耐煩，能抓住要點。

8、能抓住重點觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，有肯定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。

五、教學(xué)重點、難點

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實感。

六、教學(xué)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人才。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，主動使用電教，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)催促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生留意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5、做好每個單元的測試工作，準(zhǔn)時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學(xué)生掉隊。平常細(xì)心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團結(jié)協(xié)作，常常溝通工作中的勝利與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

七、營建畢業(yè)考試氣氛，讓學(xué)生盡早進入狀態(tài)

1、通過主題班會、講座，讓學(xué)生了解和認(rèn)識畢業(yè)考試形勢和動態(tài)，強化畢業(yè)考試在學(xué)生心目中的重量，激發(fā)學(xué)生的參加熱情和對學(xué)問的渴望。

2、樹立典范和典型，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

3、通過有效形式加強對落后學(xué)生的思想、情感溝通，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的糾正與監(jiān)督，大力幫助他們提高自信念、自尊心。

4、在學(xué)生中開展"一幫一"等形式多樣的互幫互助活動，增添同學(xué)之間的友情，互相推動，共同進步。

5、關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)，傾情協(xié)助跨過每一道難關(guān)，克服任何困難。

6、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信念教育。

7、嚴(yán)格紀(jì)律管理。

學(xué)期語文教學(xué)計劃2

一、指導(dǎo)思想。

以國家的教育方針和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以七年級《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文》為根據(jù)，仔細(xì)組織教學(xué)，努力表達課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

二、學(xué)生基本情景。

本期擔(dān)任初一語文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會考情景來看，學(xué)生的語文成果和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生語文上優(yōu)秀率的不到10%，且學(xué)生的口頭表達和書面表達本領(lǐng)都不高，自主探究合作的本領(lǐng)也不行，所以本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此，我仍將堅持根據(jù)新課標(biāo)的理念和要求仔細(xì)工作，著眼于全面培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，進取提倡自主、合作、探究的方式，力求為國家培育有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標(biāo)_號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元人生感悟，第五單科學(xué)世界，第六單元小說及科幻。從文體上看，這六個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作支配了七次，片段寫作結(jié)合課后“思索與練習(xí)〞每單元支配一兩次，課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣?？谡Z交際集中支配7次，分散的口語交際活動在課后“思索與練習(xí)〞中也有適當(dāng)支配。

3、綜合性學(xué)習(xí)支配3次，資料涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中支配了2次，資料涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思索與練習(xí)〞，每單元支配一兩次。

5、單元目標(biāo)

第一單元：敘事性的散文單元。目標(biāo)是：喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展實踐活動。教學(xué)設(shè)計：先對作一介紹，以引起學(xué)生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標(biāo)是：健康的感情、正確的人生看法和價值觀的培育，使學(xué)生懂得怎樣對待親人、對待教師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進一步培育學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計：幫忙學(xué)生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標(biāo)是：了解寫景文章的特點，學(xué)會寫景的方法(抓住景物的特征，合理支配寫景的順序)，觀賞作品精確生動的語言。教學(xué)設(shè)計：依據(jù)實際情景組織教學(xué)，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)過程。

第四單元：小說單元。目標(biāo)是：了解小說的一般特點和有關(guān)學(xué)問，了解小說是經(jīng)過塑造人物、支配情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培育學(xué)生的想象力，學(xué)會簡潔的分析評價人物。教學(xué)設(shè)計：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作精當(dāng)?shù)狞c撥。留意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標(biāo)是：培育學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，經(jīng)過單元教學(xué)，到達落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界〞“進展思維〞的要求。培育學(xué)生的審美本領(lǐng)。教學(xué)設(shè)計：以進展思維和想象力為重點，經(jīng)過閱讀、商量、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

第六單元：古詩文單元。目標(biāo)是：讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的品德，做一個合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，大膽探究。喜愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。

1、把握七年級(上)階段要求把握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培育學(xué)生語文朗讀本領(lǐng)，使之能有感情的朗讀課文，為培育學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、許多閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施

1、要留意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能改變輕心理體驗。新課程強調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

2、要留意教學(xué)資料的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。

3、要留意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。

4、要留意教學(xué)過程(的活動性。盡可能把過去由自我包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，并且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……經(jīng)過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生把握學(xué)問，并融會貫通，爛熟于心。

5、留意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)會課堂里的精彩世界，要增添了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認(rèn)知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培育學(xué)生積累、表達與溝通的本領(lǐng)。

7、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓舞學(xué)生多寫心靈日記，敏捷處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自我心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和催促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學(xué)生課外閱讀的培育，要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在進展學(xué)生語言本領(lǐng)的同時，進展思維本領(lǐng)，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

11、要留意教學(xué)組織形式的敏捷性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式。

12、注重教學(xué)評價的多元性。要轉(zhuǎn)變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學(xué)生，不僅僅關(guān)懷學(xué)生的成果，更要關(guān)懷學(xué)生的心理，愛惜學(xué)生的自尊，對學(xué)生多褒少貶。

六、進程支配

1、每個單元支配兩周時。講讀課文兩到三課時，自讀課文一到兩課時。

2、每兩周支配一次口語交際或綜合性學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外相結(jié)合。

3、搞好階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)。

學(xué)期語文教學(xué)計劃3

一、學(xué)情分析：

一年級共有33人，其中男18人。他們來自四周的8個村莊，這群孩子天真活潑，敬重師長，團結(jié)同學(xué)。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生基本養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動參加課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項作業(yè)，平常學(xué)生比較喜愛閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需教師多加指導(dǎo)。而且從語文的反饋狀況來看，學(xué)生的語言表達能力還需不斷訓(xùn)練，想象能力，也有待提高。通過年底其末考試狀況看來，平均分是97.15，優(yōu)秀率太低，分主要丟在寫字上和填空上。本班的優(yōu)秀的學(xué)生像卞君晴、王立園、劉國科等都是總分，但平常比較好的學(xué)生于澤濤、賀志偉、王云龍、程光澤卻因?qū)懽植缓枚鄯州^多。差生比方王麗芹，在考試中連聲母、韻母都分不清。卞佩龍、張耀民、王玉瑩基礎(chǔ)學(xué)問把握的不堅固，寫字也不仔細(xì)。可見，今學(xué)期要多關(guān)注后進生，在教學(xué)中注重寫字教學(xué)。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際〞六個部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音,學(xué)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,穩(wěn)固語文學(xué)問,進展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,支配在每個單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排實行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),表達了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.漢語拼音。

學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2.識字與寫字。

認(rèn)識常用漢字400個,其中100個會寫。喜愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。把握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

3.閱讀。

學(xué)習(xí)用一般話正確朗讀課文。喜愛閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。

能仔細(xì)聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,看法自然大方,有禮貌。主動參與商量,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學(xué)重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,因此漢語拼音的教學(xué)是重點。

2、認(rèn)識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3、學(xué)講一般話,逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又簡單混淆,因此學(xué)生把握起來就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點。

2、識字量的增加,是學(xué)生“回生率〞很高,因此400個漢字教學(xué)是難點,如何穩(wěn)固漢字更是一個難點。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,在閱讀教學(xué)中是個難點。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí),培育合作探究精神。

6、仔細(xì)批改每課作業(yè),準(zhǔn)時作好反饋、小結(jié)。

7、敬重學(xué)生的個體差異,準(zhǔn)時導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會為會學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的敏捷方法,把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。敬重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,信任學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓舞他們用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。主動提倡同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣。

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培育,要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候,板書示范,指導(dǎo)不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避開學(xué)生疲憊,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,留意寫字的質(zhì)量。

11、在口語交際教學(xué)之前,要提早布置預(yù)備工作。在教學(xué)時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中,主動參加到學(xué)生的溝通中去,為學(xué)生提供可以仿照的對象,同時關(guān)注溝通的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。還要擅長發(fā)覺學(xué)生溝通過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要留意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者,要給予確定,使其感受到交際的樂趣、獲得勝利的喜悅;對于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r機予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進程,影響他們的心情和交際的順利進行。學(xué)生的口語交際能力的培育,除了通過特地設(shè)計的口語交際課,在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平常的課堂教學(xué)中,要有意識地通過回答下列問題、商量溝通,對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓舞學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行溝通,從而不斷提高口語交際能力。

六、教學(xué)進度支配:

周次教學(xué)內(nèi)容教時

第1周入學(xué)教育2課時

第2周1、aoe2課時2、Iuv3課時3、bpmf3課時機動課1課時

第3周4、dtni3課時復(fù)習(xí)一3課時5、gkh3課時

第4周6、jqx3課時7、zcs3課時8、zhchshr3課時

第5周復(fù)習(xí)二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer2課時3課時2課時2課時

第6周復(fù)習(xí)三12、aneninunun13、angengingong機動課2課時3課時3課時1課時

第7周復(fù)習(xí)四拼音總復(fù)習(xí)拼音部分測試并講評3課時3課時3課時

第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場上2課時3課時3課時2課時

第9周語文園地一好玩的游戲單元復(fù)習(xí)單元測試及講評2課時1課時2課時3課時

第10周期中考試復(fù)習(xí)期中考試

第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最美麗2課時2課時3課時2課時

第12周5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復(fù)習(xí)測試及講評2課時2課時1課時3課時

第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子10、比尾巴2課時2課時2課時2課時2課時

第14周語文園地三這樣做不好單元復(fù)習(xí)及檢測講評1、比一比2課時1課時3課時2課時

第15周2、自選商場3、菜園里4、日月明5、語文園地四6、我會拼圖2課時2課時2課時2課時1課時

第16周單元復(fù)習(xí)及檢測講評11、我多想去看看12、雨點兒3課時3課時2課時

第17周13、平平搭積木14、自己去吧、15、一次比一次有進步語文園地五該怎么辦單元復(fù)習(xí)2課時2課時2課時2課時1課時1課時

第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日3課時2課時3課時

第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜3課時3課時2課時1課時

第20周期終復(fù)習(xí)9課時第21周期終考試

學(xué)期語文教學(xué)計劃4

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，再語文教學(xué)中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，繼續(xù)發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的討論性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成果總體偏低，故情景不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實，閱讀本領(lǐng)、分析鑒賞本領(lǐng)及對文章整體感知本領(lǐng)均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化催促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探究改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革〞：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較冗雜的記敘、比較冗雜的說明、比較冗雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本領(lǐng)培育目標(biāo)和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培育學(xué)生的探究意識和探究本領(lǐng)。

閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析本領(lǐng)，高二階段著重培育鑒賞文學(xué)作品的本領(lǐng)，高三階段著重培育研討、評價的本領(lǐng)。呈現(xiàn)出〞兩大特點〞：一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重本領(lǐng)培育。文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，可是篇目有所削減，難度有所下降，對于學(xué)生高中文言文的入門十分有好處。

寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個體主體本領(lǐng)要求，第二至五冊按常用文體本領(lǐng)要求，分點訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第二冊口語訓(xùn)練的重點，培育單向的口語交際本領(lǐng)：傾聽、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對文學(xué)作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學(xué)設(shè)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效〞尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同討論課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式)。

3、閱讀教學(xué)要以“點〞帶面，關(guān)注本領(lǐng)培育的不一樣層級目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異樣重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不行忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手〞等語文實踐性本領(lǐng)的培育。

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

五、教材處理

1、以單元教學(xué)為“點〞，以讀寫實踐為“鏈〞，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不一樣本領(lǐng)層級目標(biāo)而劃分“單元〞，依據(jù)學(xué)問與本領(lǐng)、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。所以，教師在使用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性〞，還應(yīng)留意“閱讀〞部分與“寫作、口語〞部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課〞，指導(dǎo)“自讀課〞，逐步構(gòu)成探究式本領(lǐng)課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課〞，以“課〞為例，舉一反三，側(cè)重本領(lǐng)的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教〞之目的?！白宰x課〞必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀〞與“教讀〞兩課型作簡潔化“一刀切〞的方法處理。

3、重視文言文閱讀本領(lǐng)培育，增添學(xué)生文化底蘊。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章資料，增添學(xué)生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學(xué)，本學(xué)期要異樣留意培育學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言學(xué)問。

4、推舉課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配必需的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校〞制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。本期推舉課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

六、具體措施：

我們預(yù)備從以下幾個方面開展工作：

(一)、進取討論課改實施方法。

高一全部的語文教師都是課改成員。全部成員都要仔細(xì)學(xué)習(xí)語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地商量每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、進取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培育合作意識和團隊精神。所以，我們鼓舞學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，主動參加商量及其他學(xué)習(xí)活動，擅長傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和共享。為了轉(zhuǎn)變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)溝通、表達空間。

(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上支配的閱讀資料外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外學(xué)問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)、轉(zhuǎn)變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原則。將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因為練習(xí)是圍繞課文資料和單元要求而設(shè)計的，它對課堂教學(xué)起必需的引導(dǎo)作用。所以，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來，而應(yīng)當(dāng)將二者奇妙地整合，有專家說：“教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。〞這樣，既讓學(xué)生學(xué)得簡便，又能節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂效率。

2、自由原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)供給了敏捷的空間。教師能夠依據(jù)不一樣的教學(xué)環(huán)境和不一樣的教學(xué)對象采納不一樣的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時應(yīng)留給學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生依據(jù)自身情景敏捷機動地完成。學(xué)生能夠把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;能夠發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的學(xué)生會依據(jù)自我的興趣和學(xué)習(xí)實際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過程。傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注重結(jié)果，追求答案的精確性。教師提出一個問題，經(jīng)常預(yù)先設(shè)計好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計進入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了學(xué)生獨特的閱讀體驗，把學(xué)生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥〞。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。運用過程策略要留意引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分解和細(xì)化。對于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會〞變成“會學(xué)〞。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學(xué)生完成練習(xí)的情景做出評價，能使學(xué)生構(gòu)成競爭意識，激勵他們不斷提高。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用評價策略要堅持構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學(xué)生完成練習(xí)的情景，缺乏構(gòu)成性評價的意識。所以，我們在平常的教學(xué)中，要留意評價學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動參加精神，仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，留意發(fā)覺并準(zhǔn)時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿√岣?，淡化學(xué)生之間的差異。同時，練習(xí)評價的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學(xué)生相互評價，學(xué)生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，又培育評價意識、合作意識，提高學(xué)生的本領(lǐng)和提高的信念。

總之，新教材練習(xí)設(shè)計的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了幫忙他們更好的理解課文。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累學(xué)問，激發(fā)興趣，培育本領(lǐng)。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

為完成我們的課改目標(biāo)，我們高一語文備課組全部成員將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在團體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，群策群力，努力探究并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。

學(xué)期語文教學(xué)計劃5

一、學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生59名，男生人數(shù)居多，是女生人數(shù)的二倍多，相對而言，男生比較淘氣，活潑、好動，因此，常規(guī)教育還是本學(xué)期的重點，只有有了肯定的常規(guī)，才能有創(chuàng)新。從上學(xué)期的考試狀況來看，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問還是不夠扎實，存在的問題是大多數(shù)學(xué)生的聽課習(xí)慣還不夠好，同學(xué)之間易發(fā)生沖突，不夠和睦相處，課間常常發(fā)生打架，追鬧事件。

二、實施教學(xué)的總體思路

1、由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便教師的教，更方便學(xué)生的學(xué)。

2、注重引導(dǎo)發(fā)覺，鼓舞探究學(xué)習(xí)。

3、提倡合作學(xué)習(xí)。

4、給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)好學(xué)上進的動力。

5、表達語文與生活的緊密結(jié)合。

6、表達開放性和彈性，增加適應(yīng)性。

總之，敬重學(xué)生是前提，“觀賞、鼓舞〞，使學(xué)生不斷獲得勝利的歡樂，是教學(xué)勝利的秘決。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學(xué)--教材給師生無限創(chuàng)造的空間建立在興趣、信任之上的“愛學(xué)〞、“想學(xué)〞；建立在鼓舞發(fā)覺之上的“會學(xué)〞；建立在勝利和進取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)〞教學(xué)親密聯(lián)系學(xué)生生活世界、閱歷世界、想象世界?？隙〞倮?！

三、教材分析

〔一〕教材編排

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還支配有“資料袋〞。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活〞“生活中的傳統(tǒng)文化〞。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀看、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。

要求認(rèn)識200個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般支配在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要求認(rèn)識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際〞“習(xí)作〞“我的發(fā)覺〞“日積月累〞；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)〞“趣味語文〞“展示臺〞或“成語故事〞，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉支配兩次。

〔二〕教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

本冊教材從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。

〔1〕強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了特地的版面支配導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用呼喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精致的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要留意收集名人的資料，更多地了解他們。〞目的是為后面口語交際“講名人故事〞做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起。

〔2〕加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告知我們應(yīng)當(dāng)正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？仔細(xì)讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。〞這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

〔3〕聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合

如，第四單元專題是“細(xì)心觀看〞。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀看中的發(fā)覺。有觀看鮮花，發(fā)覺鮮花開花的不同時間；有觀看蜜蜂，發(fā)覺蜜蜂分辨方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀看中發(fā)覺駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀看，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀看四周的花和其他事物，還建議寫觀看日記。在《玩出了名堂》后支配小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲〞?！翱谡Z交際〞讓學(xué)生說說最近觀看了什么，有哪些新的發(fā)覺?！傲?xí)作〞讓學(xué)生寫一則觀看日記。在“日積月累〞中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)〞引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)覺的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間互相聯(lián)系，親密協(xié)作。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。單元內(nèi)各部分成為一個相互聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、結(jié)合專題支配“綜合性學(xué)習(xí)〞，落實課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課程理念和提出的課程目標(biāo)

“綜合性學(xué)習(xí)〞作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，表達了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。〞

語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在進展學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

本冊分別在第一單元“多彩的生活〞和第五單元“燦爛的中華文化〞兩個專題中支配了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感看法、價值觀引導(dǎo)的延長和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，表達了課內(nèi)外的連接、語文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，合理支配精讀和略讀兩種課文類型

課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化養(yǎng)分的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《驚奇的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《英雄查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。很多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了仔細(xì)的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動好玩，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是仔細(xì)認(rèn)真地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

教材在部分課文的后面支配了“資料袋〞，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等?！百Y料袋〞一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些學(xué)問。其中，有的是課文相學(xué)問點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后支配的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些學(xué)問介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《驚奇的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增添學(xué)習(xí)的趣味性。

4、改良課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

〔1〕改良課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

敏捷地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種狀況。

①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思索的問題。如，《灰雀》一課，在“'肯定會飛回來！'男孩確定地說。〞這句話的旁邊提出一個思索的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？〞有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它〞這句話的旁邊，提出“'奚落'是什么意思呢？我要往下讀讀看。〞有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《秀麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色〞，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字快速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的秀麗景色。

②用感悟性、點評性的話語，提示學(xué)生留意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《驚奇的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題〞的感嘆，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思索、提問的方法。

③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但牢固，而且美觀〞這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢〞的問題；《富裕的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)覺課文是圍繞一句話來寫的〞這一關(guān)于寫法的提示。

④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的〞這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思〞；《矛和盾的集合》一課，在“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者〞這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話〞等等。

審查委員高度欣賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導(dǎo)學(xué)特色突出〞“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書思索的，有引導(dǎo)動手實踐的；有引導(dǎo)單項訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運用的；還有的引導(dǎo)向課外延長。形式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進行啟發(fā)引導(dǎo)，有引導(dǎo)體會思想感情的；有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達方法的；有聯(lián)系實際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。〞

〔2〕改良課后練習(xí)的設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓舞大家商量、溝通。

〔3〕采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言

本冊教材采納了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地表達了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外清靜的句子抄了下來，你抄了哪些？〞“讀了第二段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。〞

二是教材之后列出詞語表，表達對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課全部的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既敏捷又扎實。

三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜愛的部分背下來〞“我要讀出自豪的感情，還要把喜愛的部分背下來。〞在此基礎(chǔ)上，教師酌情推舉、檢查和組織溝通，既表達調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又表達兼顧基本要求。

〔4〕緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，支配適量的“小練筆〞

隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增添。順應(yīng)學(xué)生心理進展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別支配了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。如，《小攝影師》課后支配了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后支配寫寫玩中的樂趣或收獲；《秀麗的小興安嶺》課后支配寫一處景物；《給予樹》課后支配替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的支配都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實際，使學(xué)生有話可說?！靶【毠P〞以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓舞他們留意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作〞來對待。

5、改良“語文園地〞的形式，豐富“語文園地〞的內(nèi)容

為了更好地表達整合，加強“口語交際〞和“習(xí)作〞，本冊教材把“口語交際〞和“習(xí)作〞這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味語文〞“成語故事〞兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際〞“習(xí)作〞“我的發(fā)覺〞“日積月累〞。第五個板塊，由以前的“展示臺〞“寬帶網(wǎng)〞變?yōu)椤罢故九_〞“成語故事〞“趣味語文〞“寬帶網(wǎng)〞這四項交叉支配，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更好玩。

〔1〕口語交際

全冊教材共支配八次口語交際。分別是：“我們的課余生活〞“講名人故事〞“秋天的歡樂〞“觀看中的發(fā)覺〞“生活中的傳統(tǒng)文化〞“風(fēng)景優(yōu)美的地方〞“動腦筋解決問題〞“夸夸我的同學(xué)〞?？谡Z交際的內(nèi)容支配，有以下兩種狀況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)〞，和“習(xí)作〞一起成為“綜合性學(xué)習(xí)〞的有機組成部分。如，“我們的課余生活〞和“生活中的傳統(tǒng)文化〞這兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，使學(xué)生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。如，“動腦筋解決問題〞“夸夸我的同學(xué)〞，都是學(xué)生生活中常常會談到的一些話題。

在口語交際的要求方面，留意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容〞的基礎(chǔ)上，提出“仔細(xì)聽，可以提問，可以補充〞。說的方面，在低年級“能較完好地講解并描述小故事，能簡要講解并描述自己感興趣的見聞〞的基礎(chǔ)上，提出“講清晰，讓別人聽明白〞“盡量說得生動一些〞“講的時候要有感情，使聽的人受到感染〞等要求。

〔2〕習(xí)作

一共支配八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟識的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀看日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還支配了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

教材十分重視習(xí)作后的溝通、展示和評改。教材多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們共享習(xí)作的歡樂〞“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣〞“讀給同學(xué)聽〞“讀給大家聽〞“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家觀賞〞等等。把寫、說、評、改有機地結(jié)合在一起。同時，留意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培育。如，語文園地四在習(xí)作提示里這樣寫道：“你把觀看到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先溝通一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀看日記。〞語文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來的習(xí)作進行一個歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生常常動筆，把平常的練筆和習(xí)作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。

〔3〕我的發(fā)覺

依據(jù)年段進展特點，拓展“我的發(fā)覺〞的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)覺識字方法，拓展到發(fā)覺詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。如，語文園地二，給出三個句子：

小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)。〞

“肯定會飛回來！〞男孩確定地說。

“是的。〞小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！〞

然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說：“我發(fā)覺引用人物的話，可以有不同的形式〞，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺這三種形式的區(qū)分。全冊共支配八次“我的發(fā)覺〞，分別是：多音字，引用人物說話的不同形式，描寫顏色的詞，區(qū)分形近字，成語中的反義詞，一字多義，詞的褒貶義，ABB的構(gòu)詞形式。發(fā)覺的內(nèi)容都是從本單元的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的?！拔业陌l(fā)覺〞，從名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學(xué)生獨立思索、自己發(fā)覺的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。教師還要鼓舞學(xué)生把發(fā)覺的方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)之中。

對于這部分內(nèi)容的編排，審查意見寫道：“'我的發(fā)覺'能針對不同學(xué)段的水平、要求設(shè)計內(nèi)容，有序拓展，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新知，發(fā)覺規(guī)律，又引導(dǎo)學(xué)生將其運用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。〞

〔4〕日積月累

“讀讀背背〞

系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一支配的是古詩《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言，園地三是描寫秋景的對子歌，園地四是反映四時果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫景的古詩佳句，園地七是描寫思想方法的成語，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加喜愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓舞學(xué)生積累自己喜愛的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

“讀讀認(rèn)認(rèn)〞和“連連認(rèn)認(rèn)〞。語文園地一、四、五、七支配了四次認(rèn)字的內(nèi)容，這四次認(rèn)字的支配，充分考慮漢字本身的規(guī)律，采納熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、利用形聲字規(guī)律識字等方式，引導(dǎo)學(xué)生識一些字。這些字只認(rèn)不寫。到了中年級，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的識字能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)把握的識字方法來識字，如，熟字減偏旁，熟字加偏旁，利用象形、會意、形聲等特點識字。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增添學(xué)生識字的樂趣。

“我會填〞和“讀讀記記〞。教材在語文園地二、三、六、八分別支配了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地二是形近字組詞練習(xí)，園地三是形容詞和動詞的搭配練習(xí)，園地六是三組按不同形式歸類的詞語，第一組是AABB式，第二組是“又…又…〞的形式，第三組是“不…不…〞的形式，園地八是三組按不同內(nèi)容歸類的詞語，第一組側(cè)重表現(xiàn)旅途的艱辛，第二組側(cè)重表現(xiàn)商品的實惠和豐富，第三組表現(xiàn)人的神情、外貌和動作。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的還可以做一做。不要講解語法學(xué)問。

〔5〕豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文〞“成語故事〞兩個欄目

全冊八個語文園地，“趣味語文〞“成語故事〞“寬帶網(wǎng)〞“展示臺〞這四項內(nèi)容分別交叉支配兩次。

①“趣味語文〞，采納學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。教材在語文園地三支配了繞口令，在語文園地八支配了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的溝通活動為主?？墒孪炔贾脤W(xué)生預(yù)備相關(guān)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些生動好玩的形式，增添趣味性。

②“成語故事〞，中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著很多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教材支配的兩個成語故事，《聞雞起舞》是歷史故事，《刻舟求劍》是寓言故事，分別支配在語文園地二和語文園地七。成語故事的支配是為了豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臏贤āＳ米约旱脑捴v講這個故事，或者說說自己讀后的感受。假如有不明白的地方，可以提出來，大家商量商量。

③“寬帶網(wǎng)〞，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強課內(nèi)外的聯(lián)系。語文園地四介紹了魯班、牛頓和瓦特發(fā)明和發(fā)覺的故事，同時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或其他途徑，了解古今中外更多這樣的故事；語文園地六介紹了祖國大江南北有代表性的風(fēng)景和物產(chǎn)后，讓學(xué)生搜集更多反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料，去感受祖國的秀麗和富裕。這樣的支配，將有限的課堂學(xué)習(xí)延長到無限的生活空間，加強了課內(nèi)外的溝通。

寬帶網(wǎng)有“資料補充〞和“拓展活動〞兩個方面的功能。從教學(xué)的角度看，“資料補充〞部分只需學(xué)生讀一讀就可以了，“拓展活動〞部分則表達了肯定的彈性，可以先布置搜集資料，再溝通搜集所得。因“寬帶網(wǎng)〞的內(nèi)容與單元的專題相關(guān)，所以資料的搜集可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先行提出。如，語文園地六關(guān)于“搜集更多反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料，感受祖國的秀麗和富裕〞，就可以結(jié)合《富裕的西沙群島》《秀麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)進行布置，在單元末的“寬帶網(wǎng)〞教學(xué)時主要是進行資料的溝通。也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，依據(jù)教材中提示的活動內(nèi)容，深入開展一些搜集資料、課外閱讀、溝通展示的活動。

④“展示臺〞，主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進行。園地一展示收集的郵票、課外閱讀的書籍和小組合辦的圖片展。園地五展示小組合辦的手抄報、爺爺寫的春聯(lián)、自己做的風(fēng)箏。教材從不同的方面，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。它具有舉例的性質(zhì)，既為學(xué)生提供一個展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種提倡和引導(dǎo)，激勵學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。教材中的內(nèi)容只是例子，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H，組織學(xué)生展示相應(yīng)的內(nèi)容。要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成果的機會，讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文、用語文的歡樂。

審查意見說：“'語文園地'內(nèi)容豐富，形式活潑新穎。新增欄目，如，'成語故事''趣味語文'等綜合性更強，有利于學(xué)生豐富學(xué)問、開闊視野，有利于語文學(xué)問的綜合運用，語文能力的整體進展。〞

6、留意表達彈性，增加適用性

〔三〕學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的喜愛；了解祖國壯麗的山河、富裕的物產(chǎn)，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在進展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培育學(xué)生留心觀看、擅長思索的能力。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識20xx個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇〔段〕。練習(xí)復(fù)述課文。

10．初步培育讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．練習(xí)整篇習(xí)作。不拘形式地寫出見聞感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽與他人共享習(xí)作的歡樂。

12．講解并描述故事做到具體生動，用語言打動他人；講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀看大自然、觀看社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀看所得。

〔四〕教學(xué)方法

1、識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)把握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在肯定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。要求認(rèn)識的識字量，這是下限。教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓舞同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣。

2、閱讀教學(xué)

〔1〕精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點。

①加強詞、句訓(xùn)練

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法精確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新奇語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

③逐步培育學(xué)生默讀的能力

④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。

⑤給每個學(xué)生充分的時間思索、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。

⑥開展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑〞或“惑〞，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的溝通，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避開合作學(xué)習(xí)流于形式。

〔2〕略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

〔3〕選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可依據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過溝通，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

3、口語交際教學(xué)

〔1〕明確教學(xué)要求，培育口語交際能力

〔2〕口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行

〔3〕全員參加

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價

〔5〕在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語實踐

〔6〕在各種語文實踐活動中培育口語交際能力

4、習(xí)作教學(xué)

〔1〕重視培育習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達

〔2〕加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

〔3〕重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與溝通

〔4〕本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。

學(xué)期語文教學(xué)計劃6

新學(xué)期即將到來，為了我們初中部的語文教學(xué)更好地開展，經(jīng)教研組人員商量，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教研教學(xué)如下：

一、指導(dǎo)思想：

以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以“課內(nèi)比教學(xué)〞活動為契機，以“注重積累，培育習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育〞新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。保持與時俱進的精神，不斷完善教育科研管理制度，主動開展教學(xué)討論活動，努力提高教育科研管理水平。

二、教研目標(biāo)

通過教研、科研活動，全面提高教師新課程理論水平;增添教師信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的能力;充分發(fā)揮教研組作用，主動為年輕教師的成長創(chuàng)造條件;仔細(xì)開展教研活動，爭創(chuàng)先進教研組。

三、教學(xué)重點

(一)加強日常學(xué)科教學(xué)管理，確保學(xué)科教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)〞

推動“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量〞教學(xué)的有關(guān)精神，真正做好確保三條底線、精簡課外作業(yè)、提高課堂效率、營造陽光心態(tài)等教學(xué)。落實三維目標(biāo)、實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)移、全員全面進展。據(jù)此，我們要重點做好以下幾方面教學(xué)：

1.組織組員仔細(xì)學(xué)習(xí)名師教學(xué)理論，觀摩課堂實錄。明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價的規(guī)范，正確研讀新教材設(shè)計意圖。

2.仔細(xì)落實學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)，為學(xué)生終身進展奠定基礎(chǔ)。在我們的教學(xué)過程中要繼續(xù)加強學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生清晰怎樣學(xué)才是最有效的，要科學(xué)有效地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點要抓學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，要留意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開展有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試指導(dǎo)、看書指導(dǎo)、錯題集匯編指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料管理指導(dǎo)等學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)。

4.追求樸實教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效性。一節(jié)課開始花3到5分鐘簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格遵守“三講三不講〞，即：核心內(nèi)容必講，思路方法必講，疑點難點必講，學(xué)生已把握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講;每節(jié)課不少于10-15分鐘練習(xí)反饋矯正;每節(jié)課結(jié)束前，留肯定時間讓學(xué)生回顧反思，盡量做到當(dāng)堂清

5.重視做好“四清〞教學(xué)管理的教學(xué)，達成對學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的真正落實。在學(xué)生課后輔導(dǎo)過程中，要實行有效的分層補基礎(chǔ)的措施;在復(fù)習(xí)過程中，要堅持回來基礎(chǔ)，回來課本;要讓學(xué)生熟記典型的基礎(chǔ)性的例題;在高年級教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理基礎(chǔ)學(xué)問并形成學(xué)習(xí)筆記，以便于學(xué)生系統(tǒng)把握基礎(chǔ)學(xué)問，努力讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)到達“堂堂清〞“日日清〞“周周清〞“月月清〞。

6.作業(yè)布置要突出層次性，落實培優(yōu)補差教學(xué)。對布置學(xué)生的練習(xí)，教師自己先做，要做到“四精〞：精選、精練、精批、精講;對待學(xué)生的作業(yè)，要做到“四必〞：有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

7.按時高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)教學(xué)。

8.重視實施分層教學(xué)策略，仔細(xì)落實培優(yōu)補差教學(xué)。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一個層次的學(xué)生都能得到自己的最有效的進展。對待優(yōu)等生，要留意從開學(xué)的第一天起，就重視對他們的培優(yōu)教學(xué)，力求讓他們在學(xué)習(xí)過程中能“吃得飽〞。為縣級學(xué)科競賽活動做好充分地預(yù)備，還要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)方面的“后進生〞，要給他們以更多的呵護和暖和，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，準(zhǔn)時給他們做好補差教學(xué)。

(二)加強學(xué)科“高效課堂〞的討論，致力構(gòu)筑“理想課堂〞

提倡語文組人人參加學(xué)校所立課題的教研，通過教研活動促進教師的反思，促進專業(yè)成長。

1.仔細(xì)落實教師個人的二次備課教學(xué)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及班級教學(xué)實際，分析學(xué)情，調(diào)整好教學(xué)方案，并寫出每個課時的調(diào)整后的簡要教學(xué)思路和流程，在備課過程中，要把教師自己“課前做練習(xí)〞作為備課的一個重要環(huán)節(jié)。

2.努力提高學(xué)科教研組的教學(xué)實效，在教學(xué)教研過程中落實教師專業(yè)進展的同伴互助，規(guī)范和深化校本教研活動，打造校內(nèi)合作教研文化，有效增添教師開展自主教研的內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)素養(yǎng)，努力構(gòu)筑“理想課堂〞。

3.青年教師主動參加校青年教師讀書會活動。

4.切實開展課題討論。從而真正使課題討論能更好地為學(xué)校的教學(xué)教研教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。

(三)拓寬教師專業(yè)培育的渠道，打造水平過硬的師資隊伍

本學(xué)年我校青年教師在我校教師中所占的比例進一步加大，中老年教師的素養(yǎng)仍舊存在著較大的提升空間，因此仔細(xì)做好科研師訓(xùn)等教學(xué)，為教師搭建專業(yè)快速成長的平臺，仍舊是教學(xué)教研教學(xué)中的一項極為重要的任務(wù)。

1.繼續(xù)仔細(xì)做好各種校本培訓(xùn)教學(xué)。本學(xué)期將結(jié)合教師在教學(xué)過程中的實際需要，開展師德、教學(xué)技能、教學(xué)理論等多方面的校本培訓(xùn)教學(xué)。仔細(xì)開展以培育能教、能說、能寫“三能〞教師為目的的學(xué)科教師培訓(xùn)活動。

2.繼續(xù)開展新老教師的師徒結(jié)對教學(xué)。要求新教師每月至少聽指導(dǎo)老師一節(jié)課，并上1節(jié)課請師傅指導(dǎo)，并準(zhǔn)時做好資料的整理和反思;虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅常常溝通教學(xué)中的困惑和心得;主動參與區(qū)組織的新教師培訓(xùn)活動，準(zhǔn)時反思總結(jié)，將理論與實踐結(jié)合起來;擅長吸收同行優(yōu)秀的閱歷，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平;加強自身基本功的練習(xí)，包括粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、一般話等方面的提高。在校外，通過教育聯(lián)盟等渠道，有計劃地與校外優(yōu)秀教師開展“師徒結(jié)對〞教學(xué)。

本教研組的教師不定期的相互聽課和閱歷溝通。仔細(xì)學(xué)習(xí)其它組的先進閱歷，博采眾長，取長補短，開拓思路。

四、20xx年秋學(xué)季各月教學(xué)支配

九月份：

1.制定教學(xué)教學(xué)計劃，落實相關(guān)教學(xué);

2.照常開展教研活動(上課、聽課、評課);

3.組織開展“師徒結(jié)對〞教學(xué);

十月份：

1.照常開展教研活動(上課、聽課、評課);

2.組織參與鎮(zhèn)、區(qū)初中語文教師課堂教學(xué)評選活動;

3.組織參與語文教學(xué)專題研討會。

十一月份：

1.照常開展教研活動(上課、聽課、評課);

2.組織開展期中教學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查;

3.組織開展初二年級學(xué)生“讀寫繪〞競賽活動;

十二月份：

1.照常開展教研活動(上課、聽課、評課);

2.組織參與初中學(xué)生閱讀能力競賽;

3.組織參與書香班級評比;

一月份

1.照常開展教研活動(上課、聽課、評課);

2.組織期末復(fù)習(xí)，做好期末檢測和教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué);

3.做好課題結(jié)題、成果參評教學(xué);

4.組織期終教學(xué)常規(guī)檢查活動;

5.撰寫教學(xué)總結(jié)。

學(xué)期語文教學(xué)計劃7

一、班級學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生54人，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生能夠把握一些基本的語文學(xué)問，書寫姿態(tài)正確，能夠自己讀通順課文，知道由生字在文中找出新詞，會用字典解決不認(rèn)識的字和不理解的詞語意思，能夠簡潔的預(yù)習(xí)課文，能夠較為流利的說一段連貫的話，并能夠?qū)憥拙浜喍痰脑?，會用逗號與句號，會表達自己的意圖。通過半年的習(xí)作訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠?qū)懸欢伪容^通順的文字，鋼筆字的書寫也有了進步，但是在閱讀短文理解上有肯定的難度，學(xué)生很難獨立將短文看明白，需要老師多指