《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及本文的寫作背景，積累文言詞語，把握重點實詞。

2、理解課文的思想內(nèi)容，體會在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、把握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

4、能積累肯定數(shù)量的文言實詞與虛詞，把握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重點：

朗讀課文，增添語感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會文章根據(jù)游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。

教學(xué)難點：

品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)喜愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培育健康的審美情趣。

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有很多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇怪的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃〞。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今日我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、柳宗元〔773～819〕唐代有名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|〔今山西省永濟(jì)市〕人，代宗大歷八年〔773年〕出生于京城長安，貞元九年〔793〕中進(jìn)士，憲宗元和十四年〔819年〕客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同提倡唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

2、曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)受和遭受，寫下了有連續(xù)性的、精致的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钣忻囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3、參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)覺小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是臨時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，悲傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

4、學(xué)習(xí)生字：

篁竹〔huáng〕清冽〔liè〕卷〔quán〕石底為坻〔chí〕

為嵁〔kān〕佁然〔yǐ〕參差〔cēncī〕披拂俶〔chù〕而遠(yuǎn)逝

悄〔qiǎo〕愴〔chuàng〕幽邃〔suì〕翕〔xī〕忽

三、古漢語學(xué)問：

1、一詞多義：

①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不行久居。

②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。

③、清：清亮，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。

④、差：長短不一，參差披拂；交叉，動詞，其岸勢犬牙差互。

⑤、以：因為，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。

⑥、樂：以…為樂，心樂之；逗樂，玩耍，似與游者相樂。

2、古今異義：

①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

②、去：離開；今常用義為“往〞。

3、詞語活用：

①、西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。

②、樂：a。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。

③、下，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。

④、斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。

⑤、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。

⑥、犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。

⑦、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。

⑧、寒：形容詞的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。

⑨、空：名詞“空〞用作“游〞的狀語，“在空中〞。例句：皆若空游無所依。

⑩、近：形容詞“近〞帶賓語“岸〞，作動詞表示靠近，接近。

四、教師小結(jié)：

這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最終寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了貶官失意后的凄苦之情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時

一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

二、翻譯課文，疏通文意。

三、合作探究：

1、是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也快樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的樣子。

3、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4、是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，安靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲傷深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清晰，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)覺小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

四、有感情地朗讀，背誦課文。

五、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、第一自然段描寫了哪些景物？寫發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔〞“聞〞“伐〞‘取〞‘見〞等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人〞“其境過清〞埋下伏筆。

2、本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景〞的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)覺小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見〔動詞精確〕————移步換景的寫法。

3、全班齊讀并背誦第一自然段。

六、教師小結(jié)：

人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、苦痛更是于事無補(bǔ)。我們要用主動的看法去面對人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

2、潭水有什么特點？是怎樣描寫的？

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

3、我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？

明確：采納動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地紋絲不動，“佁然〞就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清楚的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛速地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，特別活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又似乎跟游人同樣的歡樂，這是把自己歡樂的心情加到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣會感到歡樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

4、全班齊讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、曲折，岸勢的參差不齊來寫的，運用比方的修辭手法。寫小溪，就溪身說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇行那樣曲折，這是流淌的。這里用了兩個比方，一靜一動來描寫小溪，精確地抓住了景物的特征。

2、如何理解小溪的“明滅可見〞？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷?一段水面反映著天光云影，所以光明；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，特別精確地寫出了所看到的特征。

小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊

3、自由朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

1、第四自然段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭受的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的苦痛心情。

2、文章前面寫“心樂之〞，后面又寫“悄愴幽邃〞，一樂一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種快樂畢竟是臨時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂〔孤凄悲涼心境的反映〕——寓情于景。

五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

六、總結(jié)全文：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在孤獨境況中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，奇妙的比方，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是當(dāng)時所處時代和身世遭受所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今日的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認(rèn)識。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

八、板書設(shè)計：

21、小石潭記

1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景

2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動靜結(jié)合。

3、小潭源流——形象比方：溪身：曲折曲折；岸勢：參差不齊。

4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。

————環(huán)境清幽、抑郁悲傷。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)根據(jù)肯定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮亮生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“為〞在文中的用法。

[教學(xué)重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點]

樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

[教學(xué)時間]

二課時

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

1．由“唐宋八大家〞中的“韓流〞導(dǎo)入。

2．簡介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)覺了很多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3．生初讀課文，圈出生字、生詞。

4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差寂寥搖綴隸愴

5．師生共同疏通文意。

〔1〕古今異義。

去：〔古〕離開〔今〕前往，到某處

怡然：〔古〕靜止不動的樣子〔今〕癡呆或深思的樣子

小生：〔古〕年輕人〔今〕戲曲藝術(shù)中的一種角色

〔2〕一詞多義

以：①全石以為底〔介詞，用〕

②卷石底以出〔承接，“而〞不譯〕

③以其境過清〔介詞，表緣由〕

為：①全石以為底〔動詞，當(dāng)“作為〞講〕

②為坻，為嶼，為堪，為巖?！矂釉~，“成為〞〕

清：①下見小潭，水尤清冽〔形容詞，清亮〕

②以其境過清〔形容詞，冷清〕

可：①潭中魚可百許頭〔副詞，大約〕

②不行知其源〔助動詞，能夠〕

差：①參差披拂〔形容詞，長短不一〕

②其岸勢犬牙差互〔動詞，交叉〕

〔3〕翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

〔4〕推斷?！叭舁暋八屁暋叭绋暥伎梢杂脕泶虮确剑袝r不肯定是打比方。試辨別以下句子哪些是比方，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)?！病尝诮匀艨沼螣o所依。〔〕

③似與游者相樂?！病尝芴煅娜舯揉??！病?/p>

[課堂練習(xí)]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

第二課時

[教學(xué)內(nèi)容]

深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

[教學(xué)過程]

1．齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)覺小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清亮，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與同游小石潭的人。

2．賞讀課文。

〔1〕文中哪些句子寫了“石〞？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石〞的氣息。“全石以為底〞，“卷石底以出〞說明“潭〞的確實是個“石潭〞?！叭瑛Q佩環(huán)〞形容聲音響亮，說明“石潭〞的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上〞借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清亮透亮?！捌嗌窈迁暡槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了悲傷、悲涼的心境。

〔2〕文中哪些句子寫了“水〞？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。〞用形象的比方，寫出了小溪的樣子。

〔3〕文中的“動〞與“靜〞

點撥：①游魚的“怡然不動〞及“chu爾遠(yuǎn)逝〞表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個比方，一靜一動來描寫小溪。

〔4〕文中的“對比〞和“烘托〞

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動〞和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕〞忽〞兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空〞“無〞，尤使水清之狀具有實感。

〔5〕文中的“景〞與“情〞

點撥：把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭受相同，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了劇烈的.比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

〔6〕文中的“鏡頭〞與“畫面〞

點撥：在第一段，采納的是“移步換形〞的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段描寫潭水、游魚，采納了“定點特寫〞的寫法，一共只用了四十個字，就活敏捷現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

〔7〕文中的寫景短句。

3．精讀課文，穩(wěn)固。

〔1〕是怎樣發(fā)覺小石潭的？

〔2〕小石潭的全貌是怎樣的？

〔3〕游魚和潭水有什么特點？

〔4〕是怎樣描寫潭上景物的？

〔5〕跟同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4．總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題

2、寫熟識的某處景物，二三百字。

[板書設(shè)計]

略

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記〞中的第四篇，保持了“永州八記〞一貫的行文風(fēng)格，觀看入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，通過三個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言學(xué)問，基本把握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點詞語，翻譯重點句子，把握課文大意，了解情感。

三、課時支配

兩課時

說明：本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)〔第二課時〕

1、穩(wěn)固本課所學(xué)的重點文言詞句。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的`景物描寫。

3、正確理解的情感。

4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。

五、教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

難點：理解的情感。

六、教法學(xué)法

教法：啟發(fā)式、商量式教學(xué)，多媒體輔助。

學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。

七、教學(xué)過程

〔一〕達(dá)標(biāo)檢測

教師就第一課時所學(xué)的重點文言學(xué)問，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以穩(wěn)固。

〔設(shè)計意圖：落實重點文言學(xué)問，全面準(zhǔn)時地把握學(xué)情，為本課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。〕

〔二〕點撥構(gòu)建

1、精讀課文，把握景物特征及的寫景技巧。

問題設(shè)置：

〔1〕課文是根據(jù)什么順序?qū)懙模?/p>

〔設(shè)計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作順序?！?/p>

〔2〕讀課文1至3段，思索：文中主要寫了哪些景物？表達(dá)了景物的什么特點？運用了怎樣的寫景方法？

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點，學(xué)習(xí)寫景方法?！?/p>

2、研讀課文，理解的情感。

問題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法?！?/p>

〔三〕合作探究

問題設(shè)置：

文章前面寫“心樂之〞，后面又寫“悄愴幽邃〞，一樂一憂似難相容，該如何理解？

學(xué)生以小組為單位，商量溝通，教師啟發(fā)點撥。

〔設(shè)計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的苦痛內(nèi)心?！?/p>

〔四〕拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

〔設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀?！?/p>

課堂小結(jié)。

作業(yè)布置：

〔1〕背誦全文。

〔設(shè)計意圖：落實語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。〕

〔2〕展開想象，用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。

〔設(shè)計意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力?！?/p>

板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

〔情景交融〕

教學(xué)評價

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，把握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。

3．領(lǐng)會文中描寫的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，學(xué)會豁達(dá)的面對人生。

【教學(xué)重點】

1．疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)綜合運用多種寫作技巧，把握細(xì)致真實地描寫事物的方法。

【教學(xué)難點】

1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的緣由，體會的感情改變。

2．體會古代文人的落寞，學(xué)會直面人生，豁達(dá)地面對身處的逆境。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。

2．點撥法。在商量中，通過點撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。

3．品讀鑒賞法。通過對重點詞語、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會賞析文章。

4．延長拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得這樣一首詩嗎？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。〞這首詩是誰創(chuàng)作的？〔學(xué)生答：柳宗元〕誰能用自己的語言簡潔地描繪這首詩表現(xiàn)的意境？〔學(xué)生答，教師補(bǔ)充〕這首詩很美，寥寥數(shù)語就勾畫出整個世界在大雪覆蓋下，萬籟俱寂，天地合一，唯有孤獨的人雪中單獨垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩能點滴筆墨勾畫宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來觀賞他的《小石潭記》。

二、朗讀課文

我們來朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？

一同學(xué)朗讀，大家點評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問題。

這一環(huán)節(jié)主要解決兩個問題：一是正音、一是停頓。

同學(xué)們齊讀。

教師、學(xué)生輪番讀。

反復(fù)朗讀后，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了怎樣的心情？

學(xué)生：歡樂、悲傷

通過商量我們發(fā)覺的情感前后發(fā)生了改變，這是什么緣由呢？那么我們先要了解，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會文章表現(xiàn)出來的情感。

三、介紹

有誰查閱了的相關(guān)資料，可以和大家共享。

一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺了很多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么看到小石潭的之后會有先樂后憂的情感改變。那么要想通過這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必需要熟讀精讀這篇文章。誰能為大家翻譯一遍這篇文章。

四、翻譯課文

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助解釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點詞語作點撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

〔一〕在整理學(xué)生翻譯的同時，強(qiáng)調(diào)以下重點詞語的解釋。

〔二〕翻譯課文的同時，整理每個自然段的段意。〔學(xué)生概括，教師補(bǔ)充〕

第一段：寫發(fā)覺小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清亮，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總體印象和感受。

第五段：記下與同游小石潭的人。

再一次朗讀課文。

同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個思索題嗎？我們來檢驗一下你是否做了思索。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂〞到“憂〞的改變，“樂〞與“憂〞的緣由是什么？〔藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)〕

五、賞析文章

首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂〞到“憂〞的改變？

學(xué)生回答：“樂〞是因為看到了小石潭〔或小石潭的景色美〕，“憂〞是因為是被貶之人，心情不好。

此問題一個學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家商量。

第二個問題：心情“樂〞與心情“憂〞的緣由是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來談?wù)劇皹法曌帧?/p>

學(xué)生回答：

“樂〞是因為小石潭的發(fā)覺過程很奇妙，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚兒很歡樂，小石潭的源頭曲折曲折

〔學(xué)生可能不會一下子全說出來，教師可一點一點引導(dǎo)〕

同時我們可以解決以下幾個小問題：

小石潭是怎樣被一行人發(fā)覺的？

小石潭的構(gòu)成又有著怎樣別出心裁的特點？

小石潭的水有什么特點？是怎樣表現(xiàn)這一特點的？

小石潭四周的景象給你怎樣的印象？

解決了以上問題，就能理解了的“樂〞。

具體如下：

小石潭是怎樣被一行人發(fā)覺的？

隔著茂密的竹林，一行人聽到了水聲，似乎身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，的心情也歡快起來。

寫發(fā)覺小石潭，采納了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲〞，同時用“鳴珮環(huán)〞的比方形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂之〞的主觀感受，然后就帶著讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景〞的寫法。

小石潭的構(gòu)成又有著怎樣別出心裁的特點？

整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面底石頭，成為不同底樣子。坻、嶼、嵁、巖，樣子各異，寫出了潭的奇怪可愛。

小石潭的水有什么特點？是怎樣表現(xiàn)這一特點的？

小石潭的水特別清亮，主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。

寫魚的情態(tài)。“佁然〞“俶爾〞“翕忽〞寫得惟妙惟肖。

此處運用了動靜結(jié)合的描寫方法，通過魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清亮，這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得留意的是在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂〞一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的歡樂，也表現(xiàn)了自己的歡樂。

小石潭四周的景象給你怎樣的印象？

值得稱道的是，沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還留意到了小石潭四周的景象。

恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)覺，少有人來，又安靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感改變，真是令人叫絕。

好，以上我們知道了為什么“樂〞，下面我們來體會一下又怎么會轉(zhuǎn)“憂〞。

哪位同學(xué)能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清亮的小石潭，應(yīng)當(dāng)歡樂才對，為什么會由“樂〞轉(zhuǎn)“憂〞了呢？

學(xué)生回答：

我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的苦痛。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹環(huán)合的秀麗世界，別人身臨其境或許會感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。

順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實、形象。此刻的心情變得抑郁，發(fā)覺小石潭、看到潭中魚兒的歡樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，油然而生的'是“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的心境?！皹法暰瓦@樣變成了“憂〞。

“一切景語皆情語〞此刻的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

到此我們了解了的心情改變的緣由，也憐憫柳宗元的人生際遇，但老師也期望同學(xué)們思索一下，這樣的心情是否能解決遇到的問題？假如是你該怎么辦？

〔此處期望能引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對人生〕

六、總結(jié)

這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過精描細(xì)繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

七、品讀文章寫作特點

這無疑是一篇美文，面對這樣的文章，你肯定有許多的感慨吧。通過一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語言之美：

請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語，然后談一談，你對本文語言之美的感悟：

我認(rèn)為這篇文章〔詞或句子〕寫得很美，緣由是

通過這個環(huán)節(jié)我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。

寫法：本文對景物描寫采納了移步換景的寫法，對潭中游魚進(jìn)行了動靜結(jié)合的手法，同時還采納比方、擬人手法的使用。這些都是使文章語言生動的緣由，值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)。

八、布置作業(yè)

大雕塑家羅丹說：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛〞。我們期望在座的各位都能成為發(fā)覺美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，期望能仿照《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。期盼你的作品噢！

[板書設(shè)計]

聽覺聲音悅耳

小發(fā)覺小石潭移步換景

視覺構(gòu)造奇怪

數(shù)量百許頭樂

空游無所依

石欣賞小石潭清亮游魚歡樂狀態(tài)依舊不動靜側(cè)面描寫

俶爾遠(yuǎn)逝動

神態(tài)似與游者相樂擬人

溪身斗折蛇行明滅可見

潭探源小石潭比方

岸勢犬牙差互不知其源

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀看并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

3、理解在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

教學(xué)重、難點

1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀看并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

2、理解寄情于山水的思想感情。

教學(xué)工具：多媒體

課時支配：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、誦讀課文

1、學(xué)生自讀課文?！沧x準(zhǔn)課文，不要漏字〕

2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。〔想象在觀賞自己的作品〕

3、出示標(biāo)題?！捕嗝襟w顯示〕

〔1〕小石潭記

〔2〕小石潭記

4、釋題

〔1〕解釋“游記〞

〔2〕回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。〞體驗孤獨的情感。

5、體驗情感，再讀課文。

三、整體感知

1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。〔多媒體顯示〕

2、重點字詞理解?！捕嗝襟w顯示〕

清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

四、探究發(fā)覺

1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。

〔1〕觀賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞

提示：明寫水，暗寫石。

〔2〕觀賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依〞

提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。

〔3〕“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人〞，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃〞，是寫人物內(nèi)心的.感受的。

〔4〕觀賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見〞

提示：奇妙地運用比方，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。

2、寫法探究?！捕嗝襟w顯示〕

五、拓展延長

〔一〕趣味觀賞課文，把握寫景特點。

從文中任選一處造句，必需要用含有“清〞字的一個詞。

〔1〕“水尤清冽〞形容水“清亮〞透亮。

〔2〕“寂寥無人，凄神寒骨〞的環(huán)境是“清寂〞的。

〔3〕流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆〞的聲音。

〔4〕“清涼〞的竹林里飄散著“清爽〞的氣息。

〔5〕“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見〞，景物很“清幽〞。

〔6〕“以其境過清，不行久居，乃記之而去〞，氣氛顯得很“清冷〞，內(nèi)心很“凄清〞。

〔二〕《小石潭記》趣味觀賞。學(xué)生記錄并朗誦?！捕嗝襟w顯示〕

〔三〕依據(jù)圖片背課文?！捕嗝襟w顯示〕

六、課堂總結(jié)：

七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計

清脆

清亮

清爽

清清秀

清幽

清凄

清冷

沈興邦

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

3、感悟貶官失意后的孤清之情。

學(xué)習(xí)重點：1、把握重點詞語，背誦全文。

2概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

學(xué)習(xí)難點：體會貶官失意后的孤清之情。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

〔一〕基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作品介紹

柳宗元〔773年－819年〕，字，唐代河?xùn)|〔今山西運城〕人，杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。有名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因為他是河?xùn)|人，人稱，又因最終柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“〞。

2.文體、背景介紹

.關(guān)于文體

“〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

.寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年〔805年〕因擁護(hù)的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，經(jīng)常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭受，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。

《小石潭記》是《》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

3.字音、字形、詞語

自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

篁〔〕竹清冽〔〕為坻〔〕為嶼〔〕為嵁〔〕佁〔〕然

俶〔〕爾翕〔〕忽差〔〕互寂寥〔〕悄愴〔〕幽邃〔〕

自己還不會讀的字--------

自學(xué)提示二：

〔1〕結(jié)合課本解釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。

①水尤清冽()②潭中魚可百許頭()()

③從小丘西行百二十步()④以其境過清，小可久居()()

⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

〔2〕文言現(xiàn)象

①一詞多義

可：潭中魚可百許頭

明滅可見；不行久居

從：從小丘西行百二十步

隸而從者

清：水尤清冽

以其境過清

差：參差披拂

其岸勢犬牙差互

②詞類活用

從小丘西行百二十步。西：

皆若空游無所依?？眨?/p>

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸勢犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今異義。

去：

小生：

④特別句式：

如鳴佩環(huán)

全石以為。

乃記之而去。

不會解釋的詞語

自學(xué)提示三：結(jié)合課本解釋和其他工具書，通譯全文，并留意重點句子的翻譯。

〔1〕伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

〔2〕青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

〔3〕潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

〔4〕日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

〔5〕潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不行知其源。

〔6〕以其境過清，不行久居，乃記之而去。

自己不會翻譯的.句子：---------------------------------------

自學(xué)提示四：用“／〞標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

〔二〕初讀感知

自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思索以下問題：

課文是按游覽的順序來寫，條理十分清晰，請說說本文寫作思路。

二、合作探究

〔一〕研讀賞析

1圍繞小石潭，描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

2文章開頭寫“心樂之〞，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃〞，前樂后憂怎樣理解？

〔二〕展示溝通

以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

研讀第1題時，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點，學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解的思想感情。

三、拓展延長〔內(nèi)容必需包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練〕

閱讀選文，完成文后各題。

道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不行名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

〔節(jié)選元結(jié)《右溪記》〕

〔解釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷〔又作“張開〞〕。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

〔1〕、文中描寫溪水的語句是。

〔2〕、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

①南流數(shù)十步南：

②不行名狀名：

〔3〕、面對美景，為什么會產(chǎn)生“悵然〞的心情？〔用原文回答〕

四、布置作業(yè)

〔一〕、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.

1.文中寫游魚靜態(tài)的句子是：

2.寫游魚動態(tài)的句子是：

3.描寫游玩時的凄涼感受的句子是：

4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石，直視無礙〞有著異曲同工之妙，都寫出了水的清亮見底，透亮可愛的句子是：

5.文中寫水聲清脆悅耳的語句：

6.文中側(cè)面描寫水清亮透亮的語句：

7.寫潭中游魚動靜相宜、敏捷好玩的語句：

8.描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：

〔二〕積累整理文言詞語。〔重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用〕

五、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)覺小潭：篁竹、青樹、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游魚

小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在孤獨境況中

的悲涼凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解和寫作背景，整體感知課文。

2、借助解釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。〔重點〕

3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度?！搽y點〕

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今日我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭〞又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近

柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家〞之一。祖籍山西河?xùn)|郡〔今山西省永濟(jì)縣〕，人稱“柳河?xùn)|〞。他生在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州〞。與韓愈并稱“韓柳〞，有名的寓言有《三戒》〔《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》〕、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說》；山水游記以《永州八記》為代表。

2、寫作背景

本文是柳宗元有名的《永州八記》之一。柳宗元參與了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄予自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記〞。《小石潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。

3、讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

篁竹〔huáng〕佩環(huán)〔pèi〕清冽〔liè〕

為坻〔chí〕為嶼〔yǔ〕為嵁〔kān〕

佁然〔yǐ〕幽邃〔suì〕俶爾遠(yuǎn)逝〔chù〕

往來翕忽〔xī〕犬牙差互〔cī〕

4、理解加點詞義。

水尤清冽：寒冷。

皆若空游無所依：依托。

斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。

岸勢犬牙差互：交叉。

四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱。

5、閱讀課文，留意以下一詞多義現(xiàn)象。

〔1〕全石以為底〔用〕

卷石底以出〔相當(dāng)于“而〞〕

以其境過清〔因為〕

〔2〕全石以為底〔作為〕

為坻，為嶼……〔成為〕

〔3〕水尤清冽〔清亮〕

以其境過清〔冷清〕

〔4〕潭中魚可百許頭〔大約〕

不行知其源〔能夠〕

三、合作探究

〔一〕整體感知

1、根據(jù)游記線索，給文章劃分段落。

明確：第一段：寫潭，寫樹。

第二段：寫水，寫魚。

第三段：寫源頭，寫岸勢。

第四段：寫感受，抒憤懣。

第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。

2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了在孤獨境況中悲涼凄愴的.心緒。

〔二〕理順序

通讀全文，是根據(jù)什么順序來寫的？

明確：本文按游覽順序來描寫景物。先點明“從小丘西行百二十步〞，觀察竹林，聽到水聲，便“伐竹取道〞，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭樣子的特點來描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動靜結(jié)合，寫近處所見。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最終寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了悄愴悲涼的心緒。

〔三〕理角度

課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動，得益于多角度的描繪，你能說說是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？

明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；

繪色：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；

繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；

繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動；

繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

四、板書設(shè)計

小石潭記潭石——異彩紛呈

潭水——聲悅水澈

潭源——曲折、多姿、神秘

潭境——清幽凄涼

五、課外拓展

課文前面寫“心樂之〞，后面又寫“悄愴幽邃〞，這“一樂一憂〞似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？

示例：“樂〞是“憂〞的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種快樂畢竟是臨時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)抓住特征，鮮亮生動地寫景狀物的寫法?！仓攸c〕

2、理解點面結(jié)合、動靜結(jié)合手法的運用。〔重點〕

3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。〔難點〕

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。

二、自主預(yù)習(xí)

1、發(fā)覺小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，用了哪些精確的動詞？請找出來。

明確：循聲而至，砍竹成路，下見小潭；用“隔〞、“聞〞、“伐〞、“取〞、“見〞等動詞。

2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇怪在什么地方呢？

明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

三、合作探究

〔一〕寫作手法探究

1、點面結(jié)合手法

寫潭石運用了點面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？

明確：“全石以為底〞是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖〞是點，由面到點，有序地表達(dá)了的感知。

2、動靜結(jié)合手法

寫游魚的時候運用了動靜結(jié)合的手法，你知道是如何運用的嗎？有什么作用？

明確：寫魚“影布石上，佁然不動〞是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〞是動，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜。

3、行文照應(yīng)

課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮亮。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來哪些地方表達(dá)了這些照應(yīng)嗎？

明確：①行蹤來去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……〞是來，“乃記之而去〞是去。

②方位上下的照應(yīng)：如“下見小潭〞間接說明位置在潭之上，“坐潭上〞則直接說明的位置，一“下〞一“上〞，反復(fù)交代欣賞的視角，示意潭的范圍之小。

③景物分合的照應(yīng)：如“青樹翠蔓……參差披拂〞是分寫樹，“四面竹樹環(huán)合〞是合寫竹樹。

④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲〞為暗，“伐竹取道，下見小潭……〞為明。

4、虛實相生

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……似與游者相樂〞運用了虛實相生的方法，你能說說哪是虛，哪是實嗎？

明確：外表純粹寫魚，其實也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透亮，魚為實，水為虛，以實寫虛，虛實相映成趣。

〔二〕語言探究

課文語言自由敏捷，讀來“如鳴佩環(huán)〞，極富音樂的美感，這種樂感的形成源于句子的整散相糅，長短交叉，試分析下面句子。

1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

明確：“隔篁竹，聞水聲〞是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)〞，時整時散，整散相糅。

2、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

明確：“坐潭上〞是短句，“四面竹樹環(huán)合〞是長句，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃〞是連續(xù)的四字句，均勻而不呆板，節(jié)奏明快而又富于改變，讀起來起伏改變，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語言的音韻美。

四、板書設(shè)計

小石潭記賞發(fā)覺小潭—樂—潭中景物

思小潭源流—凄—潭中氣氛

五、課外拓展

大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，請試著寫出一首，并進(jìn)行簡潔地賞析。

示例：游園不值

【南宋】葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

賞析：這首詩描寫了游園不成，紅杏出墻的動人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出對春天的寵愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)立意】

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示的心理感受及心理改變本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下解釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參與王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以缺乏二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)喜愛自然的情感,培育審美情趣

【教學(xué)重點】

1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

2.認(rèn)真體會景物描寫的特點,感悟貶謫后的孤凄悲涼

【教學(xué)難點】

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的`寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點

【教學(xué)過程】

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪〞分析指出這首詩中最能表現(xiàn)心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明緣由?

〔表現(xiàn)心境的是“孤〞和“獨〞兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪〞,這就是詩人當(dāng)年參加改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文〞：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致〕

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

〔1〕教者范讀,引領(lǐng)正音〔要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字〕

〔2〕學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意〔讀出感興趣的內(nèi)容，讀出懷疑問題〕

〔3〕學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么？〔清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，憧憬是伐竹的動力〕

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?〔設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意〕

③在對哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅？〔水聲、游魚〕

④對本次游覽的總體感受怎樣？〔用原文語句回答〕〔凄神寒骨，悄愴幽邃〕

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問教學(xué)點

把握記敘的順序。

〔二〕能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真實地描寫事物的方法，培育學(xué)生有意觀看的能力。

〔三〕德育滲透點

體會筆下永州小石潭的`優(yōu)美景色，培育健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

〔四〕美育滲透點

領(lǐng)會文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會的思想感情應(yīng)聯(lián)系生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．重點：①把握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

六、師生互動活動設(shè)計

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：依據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀看，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

教學(xué)重點：目標(biāo)1.2

教學(xué)難點：目標(biāo)3.4

教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、誦讀課文

二、歸類整理

1.學(xué)生自主勾畫重要字詞

2.運用歸類法積累文言詞句A含義接近B相同用法C一詞多義D四字短語

3.練習(xí)《面對面》學(xué)問梳理

三、復(fù)習(xí)課文

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發(fā)覺小潭

第二段：潭水清亮

第三段：小潭源流

第四段：小潭氣氛

第五段：同游之人，跟隨小生。

2.課文根據(jù)什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c？對小石潭的.整體感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氣氛？表現(xiàn)了怎樣的心情？

5.游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

四、拓展練習(xí)

《面對面》練習(xí)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析

1、教材地位

《小石潭記》是北師大版八年級語文八年級上冊第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷〞，從這個單元所選的課文課文以及文章自身特點來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言學(xué)問，培育學(xué)生觀看能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。2、教材內(nèi)容

《小石潭記》是柳宗元的有名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過描寫小石潭優(yōu)美安靜的景物，渲染小石潭孤獨凄寒的氣氛，表達(dá)了柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清楚地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點

1、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：

正確誦讀課文，疏通文意，把握文中重點實詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點寫景，借景抒情的寫法。情感目標(biāo)：

通過對課文的品讀，學(xué)會與心靈溝通，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力。

2、教學(xué)重點

〔1〕疏通文意、積累文中文言實詞、虛詞。

〔2〕學(xué)習(xí)對景物入微地觀看并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。3、教學(xué)難點:

〔1〕疏通文意、積累文言實詞、虛詞。

〔2〕體會寄情于景的寫法和由“樂〞而“凄〞的感情改變。

三、教具預(yù)備：多媒體

四、課時支配

３課時。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在小學(xué)就學(xué)過柳宗元的一首詩《江雪》，請大家回憶一下，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個漁翁的是一個怎樣的形象呢？。今日，我們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》?！渤鍪净脽羝?，師生共同分析〕

二、簡介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)覺了很多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的'八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、整體感讀。

1、試讀。

A、、生初讀課文，圈出生字、生詞。

B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡli為坻widǐ為嶼wiyǔ為嵁wikān佁然yǐrán

俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì

2、悟情。

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了怎樣的思想感情？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自由的魚兒，確實讓他遺忘了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。〔明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來?！?/p>

3、范讀。放錄音

4、仿讀。

探究：假如給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲

——比較古典，有快樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

四、整體感知

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。②斗折蛇行，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清晰。③凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太安靜幽深了。4推斷。“若〞“似〞“如〞都可以用來打比方，但有時不肯定是打比方。試辨別以下句子哪些是比方，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)?！病尝诮匀艨沼螣o所依?！病尝鬯婆c游者相樂?！病尝芴煅娜舯揉彙！病澄?、小結(jié)六、作業(yè)

1、讀，背課文。

2、翻譯課文。

小組溝通〔四人〕，依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡察，師生共同疏通文意。

〔1〕古今異義。

去：

〔古〕離開

〔今〕前往，到某處

怡然：

〔古〕靜止不動的樣子

〔今〕癡呆或深思的樣子

小生：

〔古〕年輕人

〔今〕戲曲藝術(shù)中的一種角色

〔2〕一詞多義

以：

①全石以為底〔介詞，用〕

②卷石底以出〔承接，“而〞不譯〕

③以其境過清〔介詞，表緣由〕

為：

①全石以為底〔動詞，當(dāng)“作為〞講〕

②為坻，為嶼，為堪，為巖?！矂釉~，“成為〞〕

清：

①下見小潭，水尤清冽〔形容詞，清亮〕

②以其境過清〔形容詞，冷清〕

②不行知其源〔助動詞，能夠〕

差：

①參差披拂〔形容詞，長短不一〕

②其岸勢犬牙差互〔動詞，交叉〕

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

2、觀賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

【教學(xué)重難點】

描寫的真實、有序、情景交融、及用語特點。

【教學(xué)思路】

1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意

2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷代文人墨客都喜愛描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢？

1、歐陽修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。

2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治理想。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章?！舶鍟n題〕

二、觀賞過程

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

⑵觀賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

2、介紹有關(guān)狀況：

指名同學(xué)參考解釋⑴簡潔介紹柳宗元。

明確：

柳宗元因參與的革新活動失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。

來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

3、先放錄像，邊觀賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：

后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋狀況。

隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽

4、結(jié)合解釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章?！惨馔纯伞?/p>

5、齊讀第一自然段：

是怎樣發(fā)覺的小石潭？

明確：先“聞聲〞后“見潭〞。

本文寫景可謂精致神妙，細(xì)致入微。在發(fā)覺小石潭后首先描寫了哪些景物呢？〔板書：景物〕

明確：水、石、樹蔓〔板書〕。

通過描寫“水、石、樹蔓〞，把小石潭的概貌展示給讀者?！舶鍟焊琶病吃诿鑼懢唧w事物時又抓住了哪些特點呢？

明確：清冽；奇形怪狀、奇怪；美。〔板書〕

在這一段里具體描繪了什么？

明確：魚的姿態(tài)〔板書〕。

具體說出魚的兩種姿態(tài)：

明確：若空游無所依；怡然不動，影布石上〔板書〕。

為什么先描寫“水、石、樹蔓〞而后才描寫“魚〞呢？

明確：因為“水、石、樹蔓〞在遠(yuǎn)處都可以觀察，而只有到近處才可以發(fā)覺魚。

描寫日光、魚影，真正的目的想表達(dá)什么？

明確：襯托潭水之清。

想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實寫虛，描摹景物特別真實，給人以極深刻的印象。寫作文時要學(xué)習(xí)這種寫法。

6、齊讀第三自然段：

站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？

明確：溪水如“斗折蛇行〞；岸勢如“犬牙差互〞?！舶鍟?/p>

7、齊讀第四自然段：

坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)覺小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？〔板書：環(huán)境〕

明確：竹樹環(huán)合；寂寥無人；凄寒悄愴?！舶鍟?/p>

小石潭的景色優(yōu)美，畫面清爽，是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可商量?！舶鍟盒颉?/p>

明確：按游覽的先后順序?qū)?。即：遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)〔板書〕

8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？假如我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語言總結(jié)。

明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無所依；其影布石上等?！惨部捎米约旱脑拋砘卮稹?/p>

精神開心，心情舒服。

寫景時抓住了特征，描繪傳神?！舶鍟?/p>

領(lǐng)我們欣賞的小石潭的意境特別美，不只表如今“水底石清〞上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)〞的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂〞的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來翕忽，與游人相樂〞的'魚群，正所謂有聲有色，有靜有動，一個秀美奇怪的水潭便呈如今我們面前。

9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境，而此時的感情如何呢？同桌同學(xué)商量后回答：

明確：孤獨、凄涼〔板書〕

為什么會產(chǎn)生如此感覺呢？

明確：被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

被貶永州，仕途失意，雖然與如此奇妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情?！舶鍟簯崙俊?/p>

同學(xué)們在朗讀時留意體會這種寓情于景，情景交融的寫法?！舶鍟涸⑶橛诰啊⑶榫敖蝗凇?/p>

10、本文雖是描寫，但語言簡練，請找出你最喜愛的語言，并說明理由〔同桌同學(xué)可商量〕回答要有意境，教師可啟發(fā)。