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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月28日-8747)1:道德具有社會共同性,因此不具有階級性。()
推斷題
對
錯
2:觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱之為替代強(qiáng)化。()
推斷題
對
錯
3:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()
單項選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
4:()依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的。
單項選擇題
A、苛勒
B、西蒙
C、榮格
D、馬斯洛
5:下列選項中,屬于組織策略的是()。
多項選擇題
A、畫線
B、記筆記
C、列提綱
D、畫關(guān)系圖
E、位置記憶術(shù)
6:一個同學(xué)過分可怕貓,我們可以讓他先看貓的照片,談?wù)撠?;再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,靠近籠中的貓;最終讓他摸貓抱貓,消退對貓的懼怕反應(yīng)?±,這是運用了()
單項選擇題
A、全身松馳訓(xùn)練
B、強(qiáng)化法
C、確定性訓(xùn)練
D、系統(tǒng)脫敏法
7:經(jīng)常不自覺地靜默端坐,因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于()
單項選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
8:老師要同家長打交道,必要時還要與社會各方面溝通,這屬于老師角色中的()
單項選擇題
A、課堂的管理者
B、團(tuán)隊活動領(lǐng)導(dǎo)者
C、辦事員
D、公共關(guān)系人員
9:心理健康的非指示性原則的提出者是()
單項選擇題
A、潘菽
B、羅杰斯
C、維果斯基
D、馬斯洛
10:在蘇聯(lián),被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、卡普杰列夫
B、桑代克
C、烏申斯基
D、維果茨基
11:個體品德的核心部分是()
單項選擇題
A、道德信念
B、道德情感
C、道德熟悉
D、道德情感
12:智力測驗獲得智商140分以上者被稱為()
單項選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、智能不足兒童
D、心情困擾兒童
13:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化,但通過觀看他人某種行為受到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。
單項選擇題
A、內(nèi)在強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、無意強(qiáng)化
14:教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題,設(shè)計解決方法,加以實施并由此進(jìn)行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的()
單項選擇題
A、系統(tǒng)性
B、詳細(xì)性
C、敏捷性
D、變通性
15:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運動階段
D、抽象思維階段
16:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,11~15歲兒童處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思想預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
17:表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對
錯
18:操作技能形成的階段有()
多項選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作內(nèi)化
D、操作整合
E、操作嫻熟
19:實物直觀的優(yōu)勢在于簡單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()
推斷題
對
錯
20:心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適,學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()
推斷題
對
錯
21:動作技能形成過程的第一階段是()
單項選擇題
A、聯(lián)系形成階段
B、認(rèn)知階段
C、自動化階段
D、嫻熟階段
22:某同學(xué)為了避開回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí),這種努力學(xué)習(xí)的行為是由于()
單項選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、嘉獎
23:智力技能的特點是()。
單項選擇題
A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開勝
24:資源管理策略包括()
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)時間管理???
B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???
C、學(xué)習(xí)努力和心境管理
D、學(xué)習(xí)工具的利用???
E、社會性人力資源的利用
25:同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得,而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。
單項選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論
C、信息加工學(xué)習(xí)論
D、建構(gòu)學(xué)理論
26:個人能用語言進(jìn)行直接陳述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問,屬于()。
單項選擇題
A、陳述性學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、操作性學(xué)問
D、策略性學(xué)問
27:下列提問中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是()。
單項選擇題
A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市
B、請說出世界上人口最多的國家
C、假如太陽請假,世界會變成什么樣
D、什么是心理學(xué)
28:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
29:對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。
單項選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、界定模糊
D、無固定答案
30:常用的測驗方法有()
多項選擇題
A、論文式測驗
B、客觀測驗
C、智力測驗
D、標(biāo)準(zhǔn)測驗
E、心理測驗
31:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
32:對道德規(guī)范及其意義的熟悉是()。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德行為
D、道德意志
33:同輩群體的特征有()。
多項選擇題
A、交往的自愿性
B、關(guān)系的公平性
C、群體的分散性
D、價值的趨同性
E、價值的多樣性
34:下列哪一項屬于“問題解決”。()
單項選擇題
A、回憶一個人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個詞來造句
D、蕩秋千
35:教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時期所對應(yīng)的年月是(o
單項選擇題
A、20世紀(jì)20年月到50年月
B、20世紀(jì)80年月以后
C、20世紀(jì)60到70年月末
D、20世紀(jì)90年月起
36:心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。
多項選擇題
A、難度
B、效度
C、信度
D、標(biāo)準(zhǔn)化
E、知名度
37:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作()
單項選擇題
A、福勒和布朗效應(yīng)
B、費斯廷格效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、馬斯洛效應(yīng)
38:從課堂中學(xué)和教的角度來看,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點?()
單項選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、布魯姆
D、泰勒
39:對同學(xué)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱為()
單項選擇題
A、課堂制度
B、課堂文化
C、課堂紀(jì)律
D、課堂氣氛
40:奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括【】
多項選擇題
A、可利用性
B、變通性
C、可辨別性
D、適應(yīng)性
E、穩(wěn)定性
41:教育心理學(xué)就是討論學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。()
推斷題
對
錯
42:在試誤學(xué)習(xí)中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,這符合學(xué)習(xí)的效果律。()
推斷題
對
錯
43:一般而言.制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
44:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。
多項選擇題
A、同學(xué)的自我意識
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的認(rèn)知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、家長的教養(yǎng)方式
45:吃不著葡萄說葡萄酸,得不到的東西是不好的,這種心理防備方式稱為()。
單項選擇題
A、否認(rèn)
B、文飾
C、投射
D、幻想
46:示范法由于范例的不同有()。
多項選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
47:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是()
多項選擇題
A、認(rèn)同
B、內(nèi)化
C、質(zhì)疑
D、服從
E、理解
48:工作記憶保留信息的時間一般是()。
單項選擇題
A、10—20秒
B、1—2秒
C、1分鐘以內(nèi)
D、1分鐘以上
49:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項選擇題
A、強(qiáng)化原理
B、認(rèn)知失調(diào)說
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
50:加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼,也能增加短時記憶的容量。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案錯誤
解析道德雖有其社會共同性,但在階級社會里,人們的社會關(guān)系具有鮮亮的階級性。
2:答案正確
解析略。
3:答案B
解析
4:答案C
解析
5:答案C,D
解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略,記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案D
解析略
9:答案B
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動、有效、長久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案C
解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
11:答案C
解析道德熟悉是個體品德的核心部分。
12:答案A
解析凡智力測驗獲得智商140分以上者,或在特別性向測驗中有突出表現(xiàn)者,或在制造性力量測驗中得分超群者等,均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
13:答案C
解析
14:答案A
解析
15:答案D
解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,11-15歲兒童處于形式運算階段,該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案D
解析
17:答案錯誤
解析表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用,但應(yīng)用時也應(yīng)留意適度、適量。
18:答案A,B,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
19:答案錯誤
解析實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)?;煸谝黄?,往往難以突出本質(zhì)要素。
20:答案正確
解析
21:答案B
解析
22:答案B
解析
23:答案B
解析
24:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
25:答案D
解析
26:答案A
解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問,是個人能用語言進(jìn)行直接描述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。
27:答案C
解析分散思維是指思索問題時信息朝各種可能的方向集中,并引出更多新信息,使思索者能從各種設(shè)想動身,不拘泥于一個途徑,不局限于既定的理解,盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。
28:答案A
解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以進(jìn)展,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。從其基本觀點可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案A
解析目標(biāo)明確,個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。
30:答案A,B,D,E
解析
31:答案B
解析
32:答案A
解析
33:答案A,B,C,D
解析系統(tǒng)暫無解析
34:答案C
解析問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
35:答案C
解析如上題。
36:答案B,C,D
解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。
37:答案C
解析
38:答案A
解析珍妮特沃斯(J.Vos)認(rèn)為,從課堂中學(xué)和教的角度來看,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,不管青少年學(xué)習(xí)什么科目,將來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵同學(xué),并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
39:答案C
解析
40:答案A,C,E
解析奧蘇貝爾認(rèn)為,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清楚性、穩(wěn)定性、概括性、包涵性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得和保持。以上變量都可以影響遷移的發(fā)生。(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案正確
解析
42:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
43:答案正確
解析略
44:答案A,B,C,D
解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的
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