教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月30日-6221)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月30日-6221)1：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是__________。

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐怖癥

2：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

3：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

4：老師__________的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

單項選擇題

A、記憶

B、思維

C、現(xiàn)象

D、觀看

5：奧蘇泊爾認為，學(xué)校情境中的成就動機的組成有（）

多項選擇題

A、學(xué)習需要

B、學(xué)習期盼

C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

E、認知內(nèi)驅(qū)力

6：關(guān)于人的學(xué)習工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

單項選擇題

A、先高后低

B、中間高兩頭低

C、先低后高

D、中間低兩頭高

7：依據(jù)學(xué)習動機的社會意義，可以把學(xué)習動機分為（）

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

8：遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

9：美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習的實質(zhì)在于（）。

單項選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認知

10：測驗時跳過某個難題，先做簡潔的題目，這屬于（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

11：以“內(nèi)省法”作為主要討論手段的心理學(xué)派是（）

單項選擇題

A、完形主義

B、人本主義

C、構(gòu)造主義

D、行為主義

12：在學(xué)習中，（）是一種主要的記憶手段。

單項選擇題

A、復(fù)述

B、組識

C、方案

D、調(diào)整

13：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有（）

單項選擇題

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

14：衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

單項選擇題

A、教材

B、情境

C、生存

D、同學(xué)

15：相同要素說認為，兩個學(xué)習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

推斷題

對

錯

16：（）階段是青少年兒童開頭進展自我同一性的時期。

單項選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

17：心理學(xué)討論表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）。

單項選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

18：感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。

單項選擇題

A、個別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

19：閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習技能

20：學(xué)習的意義表現(xiàn)在（）

單項選擇題

A、促進心理的成熟與進展

B、獲得好的成果

C、適應(yīng)社會進展

D、個體生活的需要

21：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題

A、學(xué)習行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

22：同學(xué)將特別對象，現(xiàn)象或行為與肯定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標是__________

單項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

23：在老師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響，一是老師的熱心和憐憫心，二是老師__________。

單項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵和想象的傾向性

D、超群的力量

24：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、關(guān)心同學(xué)不時有勝利的體驗

25：影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件有（）

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會風氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認知

26：以培育探究性思維為目標，以基本教材為內(nèi)容，使同學(xué)通過再發(fā)覺的步驟進行的學(xué)習是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、接受學(xué)習

C、機械學(xué)習

D、轉(zhuǎn)化學(xué)習

27：同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀律，任憑離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去，伴侶行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習屬于（）

單項選擇題

A、直接學(xué)習

B、替代學(xué)習

C、親歷學(xué)習

D、試誤學(xué)習

28：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

29：（）即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的全都看法。

單項選擇題

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

30：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。（）

推斷題

對

錯

31：在哪個階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成而且又具有兩極分化的特點?（）

單項選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

32：群體規(guī)范會形成群體壓力，對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

33：在智力與學(xué)問達到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果__________。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈頁相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

34：心智技能具有哪三個特點?（）

多項選擇題

A、對象具有觀念性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、結(jié)構(gòu)具有簡縮性

D、結(jié)構(gòu)上具有綻開性

35：長時記憶的容量（）

單項選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個組塊

36：學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有（）。

多項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

37：常常思索“如何教好這一節(jié)課”等這樣一些問題的老師，其進展很可能處于（）階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

38：在促進遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)習策略提高遷移意識性。（）

推斷題

對

錯

39：王老師要求同學(xué)值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學(xué)無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和同學(xué)爭論了群體與個體的關(guān)系，同學(xué)們爭論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項選擇題

A、樹立榜樣

B、價值辨析

C、強化與懲處

D、群體商定

40：同學(xué)間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨立與場依存

B、自我型與開放型

C、深思型與沖動型

D、寧靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

41：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）

單項選擇題

A、組織

B、評審

C、反應(yīng)

D、接受

42：（）是個體對一個問題所達到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項選擇題

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

43：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

44：同學(xué)學(xué)會了如何學(xué)習，就會使后繼的學(xué)習效率提高，這是（）。。

單項選擇題

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細遷移

D、橫向遷移

45：影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件，主要包括（）。

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風氣

D、態(tài)度定勢

E、同伴群體

46：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。

單項選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

47：學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。

多項選擇題

A、非投影視覺幫助

B、投影視覺幫助

C、聽覺幫助

D、視聽幫助

E、遠程幫助

48：加涅關(guān)于學(xué)習的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習是（）

單項選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習

D、問題解決

49：以下哪種學(xué)習策略屬于精細加工策略?（）

單項選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

50：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿意后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。

3：答案C

解析

4：答案B

解析

5：答案C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案D

解析一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

7：答案C

解析依據(jù)學(xué)習動機內(nèi)容的社會意義．可以分為高尚的與低級的動機。

8：答案C

解析

9：答案B

解析布魯納認為，學(xué)習的本質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析

13：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。

14：答案D

解析能主動自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的主要標志。

15：答案錯誤

解析答：錯誤。概括說認為，兩個學(xué)習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

16：答案B

解析

17：答案B

解析

18：答案A

解析感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

19：答案B

解析

20：答案A

解析學(xué)習的意義包括：是有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟與進展。

21：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習定義在社會生活實踐中。

22：答案C

解析

23：答案C

解析

24：答案A,B,C,E

解析【解析】消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

25：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案A

解析略

27：答案B

解析

28：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

29：答案B

解析本題考查的是考生對價值概念化的理解。

30：答案正確

解析(P308)

31：答案C

解析

32：答案A

解析討論表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為簡單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

33：答案C

解析

34：答案A,B,C

解析心智技能的三個特點即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

35：答案B

解析長時記憶保存時間長，容量沒有限制。

36：答案A,B,C,D,E

解析略。

37：答案B

解析

38：答案正確

解析

39：答案A,B

解析此題主要是老師的榜樣作用，大家爭論是價值辨析。強化與懲處和群體商定沒有涉及。所以選答案：A,B。

40：答案A,C,E

解析略。

41：答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評審。

42：答案D

解析略。

43：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

44：答案B

解析略。

45：答案A,C,E

解析道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習的內(nèi)部條件。

46：答案B

解析略。

47：答案A,B,C,D

解析【解析】遠程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

48：答案B

解析加涅的學(xué)習八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習、連鎖、言