教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月19日-6680)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月19日-6680)1：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

2：動機遺忘理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

3：影響人格進展的社會因素包括（）。

單項選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀、同輩群體

4：常?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于（）

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

5：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

6：同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問，現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

7：皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。（）

推斷題

對

錯

8：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

9：道德兩難故事法是（）的試驗討論中運用的一種方法。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

10：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和把握，這屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

11：引入或創(chuàng)設(shè)一種詳細的場景進行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

12：當需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行討論時，最好采納（）

單項選擇題

A、個案討論法

B、調(diào)查法

C、測驗法

D、觀看法

13：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

14：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、關(guān)心同學(xué)不時有勝利的體驗

15：行為目標的陳述必需具備的三個要素是（）。

多項選擇題

A、總體目標

B、詳細目標

C、產(chǎn)生條件

D、行為準則

E、教學(xué)目標

16：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對

錯

17：籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為嘉獎替代物來使用，這屬于（）。

單項選擇題

A、行為塑造法

B、代幣嘉獎法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、心情輔導(dǎo)法

18：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國聞名心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

19：一般而言，假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個體進展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進展區(qū)”的是（）

單項選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

20：7—11歲兒童處于認知進展階段的（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、思維階段

21：依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）

推斷題

對

錯

22：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

23：遷移的實質(zhì)是（）。

單項選擇題

A、新舊閱歷的整合過程

B、新舊學(xué)問的同化

C、新舊學(xué)問的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

24：行為目標的陳述必需具備的三個要素是（）。

多項選擇題

A、總體目標

B、詳細目標

C、產(chǎn)生條件

D、行為準則

E、教學(xué)目標

25：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

26：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

27：老師成長與進展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職老師。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)自己的人生觀、價值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德進展階段是（）。

單項選擇題

A、普遍倫理取向階段

B、社會契約取向階段

C、相對功利取向階段

D、尋求認可取向階段

29：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

30：安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。

單項選擇題

A、認知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段

31：依據(jù)吉爾福特的觀點，評價制造性思維水平的指標是思維的【】

多項選擇題

A、流暢性

B、穩(wěn)定性

C、變通性

D、包涵性

E、新異性

32：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

33：要了解同學(xué)對某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用（）。

單項選擇題

A、標準成就測驗

B、老師自編測驗

C、心理測驗

D、觀看法

34：依據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為（）。

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

35：教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎屬于下列哪種強化?（）

單項選擇題

A、原始強化

B、替代強化

C、次級強化

D、自我強化

36：依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。（）

推斷題

對

錯

37：形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

單項選擇題

A、單維思維

B、多維思維

C、思維的木可逆性

D、以命題形式進行

38：在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）

推斷題

對

錯

39：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點全都，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。

單項選擇題

A、認知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

40：在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項選擇題

A、開頭和結(jié)尾部分

B、中間部分

C、不肯定

D、都一樣

41：教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、20世紀20年月以前

D、20世紀80年月

42：陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問，如（）。

多項選擇題

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

43：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應(yīng)的兒童屬于（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

44：過度的抑郁癥，通常伴隨著嚴峻的（）

單項選擇題

A、強迫癥

B、焦慮癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

45：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語直觀

E、動作直觀

46：嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

多項選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、嘗試律

47：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

48：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

49：進行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

50：教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案C

解析

2：答案C

解析弗洛伊德提出了動機遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、擔心和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實質(zhì)是一種壓抑。

3：答案A

解析人格的進展是個體社會化的結(jié)果。不管什么社會，影響兒童人格進展的社會化動因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣揚媒體。因此影響人格進展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

4：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

5：答案C

解析

6：答案B

解析

7：答案正確

解析皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀60年月初創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”，形成了其獨具特色的認知進展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的樂觀的影響。（本解析由xyz147438供應(yīng)）

8：答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明白道德情感的作用。

9：答案D

解析

10：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

11：答案D

解析

12：答案D

解析

13：答案B

解析

14：答案A,B,C,E

解析【解析】消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

15：答案B,C,D

解析行為目標的陳述的三要素是：詳細目標、產(chǎn)生條件和行為準則。

16：答案正確

解析略。

17：答案B

解析

18：答案C

解析先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。

19：答案C

解析最近進展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

20：答案D

解析7-11歲屬于人的認知進展階段中的思維階段。

21：答案正確

解析略

22：答案C

解析老師自編測驗是老師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。

23：答案A

解析【解析】新舊閱歷的整合過程是遷移的實質(zhì)。

24：答案B,C,D

解析行為目標的陳述的三要素是：詳細目標、產(chǎn)生條件和行為準則。

25：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識記。

26：答案A

解析

27：答案正確

解析略。

28：答案A

解析

29：答案C

解析

30：答案D

解析

31：答案A,C,E

解析

32：答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到把握的程度（通常要求達到完成的80%-90%的評價項目）。

33：答案D

解析略

34：答案C

解析依據(jù)社會意義，可分為高級和低級。

35：答案A

解析原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎等。

36：答案正確

解析略。

37：答案D

解析

38：答案錯誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。

39：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。

40：答案A

解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

41：答案C

解析略。

42：答案A,B,C,D

解析E選項為程序性學(xué)問。

43：答案C

解