教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月27日-9298)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月27日-9298)1：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）

單項(xiàng)選擇題

A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

2：當(dāng)某老師在課堂時(shí)，同學(xué)不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，同學(xué)紀(jì)律馬上松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)斷型

B、民主型

C、放任型

D、無(wú)法確定

3：定勢(shì)又稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心向

B、功能固著

C、學(xué)習(xí)預(yù)備

D、技能

4：下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問(wèn)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

5：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

6：直觀教學(xué)的形式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容直觀

B、實(shí)物直觀

C、模像直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、形式直觀

7：從埃里克森的人格進(jìn)展階段論看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、角色統(tǒng)一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、友愛(ài)親熱與孤獨(dú)

8：（）是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)于此。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)目的

C、測(cè)評(píng)

D、教學(xué)策略

9：反復(fù)消失自己不能掌握的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強(qiáng)迫癥

10：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

11：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

12：凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、質(zhì)疑

B、服從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

13：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

14：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、敏感性

C、堅(jiān)決性

D、堅(jiān)持性

15：程序性學(xué)問(wèn)的運(yùn)用是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、解決“是什么”的問(wèn)題

B、解決“怎么辦”的問(wèn)題

C、解決“怎么樣”的問(wèn)題

D、以上都正確

16：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車(chē)

C、做夢(mèng)

D、制定方案

17：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是(o

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

18：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

19：有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件，人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、試驗(yàn)法

D、育閱歷總結(jié)法

20：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

21：表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：依據(jù)阿拉斯沃等的分類(lèi)法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值的性格化

B、非語(yǔ)言溝通

C、理解

D、綜合

23：道德兩難故事法是（）的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯?tīng)柌?/p>

24：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱(chēng)為記憶術(shù)，常見(jiàn)的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、自然語(yǔ)言媒介法

B、地點(diǎn)法

C、視覺(jué)表象法

D、首字母縮略詞法

E、諧音法

25：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類(lèi)旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

26：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

27：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

28：中同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征是（）

多項(xiàng)選擇題

A、規(guī)律性

B、過(guò)渡性

C、閉鎖性

D、社會(huì)性

E、不坦率性

29：焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

30：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

E、把握學(xué)習(xí)

31：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、個(gè)別指示教學(xué)

C、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

D、留級(jí)和跳級(jí)

32：可采納（）來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

33：中學(xué)階段品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是高中一班級(jí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

35：建立老師威信的途徑有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

36：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、交往的內(nèi)驅(qū)力

E、獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力

38：學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型主要包括__________、資源管理策略和__________。（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

39：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

40：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語(yǔ)階段

D、外部言語(yǔ)階段

41：行為主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、弗洛伊德

C、馬斯洛

D、杜威

42：?jiǎn)栴}解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有（）

多項(xiàng)選擇題

A、手段一目的分析法

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜尋法

E、啟發(fā)法

43：老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主體因素

B、客體因素

C、無(wú)關(guān)因素

D、主導(dǎo)因素

44：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、真動(dòng)知覺(jué)

B、假動(dòng)知覺(jué)

C、幻覺(jué)

D、似動(dòng)知覺(jué)

E、錯(cuò)覺(jué)

45：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：某同學(xué)活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，敏捷，喜愛(ài)交伴侶，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

48：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

49：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂類(lèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_________。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

50：通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和力量應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。

2：答案A

解析

3：答案A

解析

4：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

5：答案A

解析布魯姆提出了把握學(xué)習(xí)理論。

6：答案B,C,D

解析

7：答案A

解析

8：答案A

解析

9：答案D

解析

10：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

11：答案A,B,C,D,E

解析【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

12：答案A

解析

13：答案B

解析

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案C

解析技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

17：答案C

解析如上題。

18：答案D

解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。

22：答案A

解析

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序方案外顯化的過(guò)程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

27：答案A

解析

28：答案B,C,D

解析

29：答案D

解析同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

30：答案D,E

解析個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中同學(xué)的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別力量、愛(ài)好、需要及可能遭受的困難，老師須在教學(xué)過(guò)程中特殊設(shè)計(jì)不同之教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)和把握學(xué)習(xí)是屬于個(gè)別化教學(xué)。因此，本題選擇DE選項(xiàng)。

31：答案D

解析

32：答案B

解析肌肉松弛法通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣，而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

33：答案錯(cuò)誤

解析

34：答案C

解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。

35：答案A,B,C,D,E

解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

36：答案正確

解析略。

37：答案A,B,C

解析

38：答案A,B

解析

39：答案C

解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面，視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用，并漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

40：答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是全都的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。

41：答案A

解析

42：答案A,B,D

解析

43：答案B

解析

44：答案A,D

解析

45：答案正確

解析答：正確。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)