教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月10日-4503)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月10日-4503)1：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

2：教育的著眼點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

3：西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

4：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

5：依據(jù)對(duì)競爭利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個(gè)人間競爭

D、個(gè)人與群體競爭

6：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、沒有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

7：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師家長賜予表揚(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

8：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

9：群體成員之間相互吸引，相互接納，能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、群體人際關(guān)系

10：個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、維果斯基

C、凱利

D、凱勒

11：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

12：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

13：個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)策略

D、認(rèn)知方式

14：格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、頓悟

B、替代

C、強(qiáng)化

D、觀看

E、試誤

15：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

16：依據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、馮特的歸因理論

B、海德的歸因理論

C、韋納的歸因理論

D、弗洛伊德的歸因理論

E、凱利的歸因理論

17：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

18：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

19：在教育心理學(xué)的討論中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、樂觀向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)討論中的（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、整體性

C、進(jìn)展性

D、教育性

20：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《歸因論》

C、《人際關(guān)系心理學(xué)》

D、《社會(huì)心理學(xué)》

21：（）是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無法掌握、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)得性無助

B、挫折效應(yīng)

C、自我效能感

D、消極歸因

22：對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，心理健康教育的目標(biāo)是排解同學(xué)的心理障礙，提高心理健康水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動(dòng)作直觀

24：在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、開頭和結(jié)尾部分

B、中間部分

C、不肯定

D、都一樣

25：羅夏墨跡測驗(yàn)的記分要素主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)的部位

B、反應(yīng)的正確率

C、反應(yīng)的內(nèi)容

D、反應(yīng)的狀態(tài)

E、反應(yīng)的速度

26：造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認(rèn)知水平

27：教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它的設(shè)計(jì)主要解決的問題是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教什么

B、如何教

C、教的過程

D、教的結(jié)果

28：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

29：道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：吹拉彈唱屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

31：課堂紀(jì)律較差，同學(xué)留意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、抵抗的

D、叛逆的

32：個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過程稱為個(gè)體（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、共性化

33：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

34：同學(xué)在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、抵抗型

35：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

36：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

37：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

38：1924年我國出版的第一本《教育心理學(xué)》的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、房東岳

C、廖世承

D、陸志韋

E、潘菽

39：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

40：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

41：根據(jù)維果斯基的文化歷史進(jìn)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

42：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、勸說

B、示意

C、榜樣示范

D、群體商定

E、價(jià)值辨析

44：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉???

B、道德情感???

C、道德標(biāo)準(zhǔn)

D、道德品質(zhì)???

E、道德行為

45：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段D.抽象思維階段

46：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

47：心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

49：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的同學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問閱歷中“生長”出新的學(xué)問閱歷？（）

單項(xiàng)選擇題

A、完形頓悟說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

50：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺

B、想象

C、行為

D、倫理

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析教育是培育人的一種社會(huì)現(xiàn)象，人是教育的著眼點(diǎn)，也是心理學(xué)的主題。

3：答案A

解析

4：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進(jìn)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮心情，從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。

5：答案B

解析群體間的競爭有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競爭。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A

解析

7：答案D

解析

8：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案A

解析

10：答案D

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析提出假設(shè)就是提成解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案D

解析認(rèn)知方式是指個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

14：答案A,E

解析

15：答案D

解析

16：答案B,C,E

解析

17：答案C

解析

18：答案A,B,C,D,E

解析克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、留意、組織、評(píng)價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過程。價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

19：答案D

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析提高同學(xué)心理素養(yǎng)，促進(jìn)其人格健全進(jìn)展是心理健康教育的目標(biāo)。

23：答案D

解析

24：答案A

解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

25：答案A,C,E

解析

26：答案B

解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程，該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知力量而存在個(gè)別差異。

27：答案B

解析在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容分析要解決“教什么,”的問題，教學(xué)策略設(shè)計(jì)要解決“如何教”的問題。

28：答案A

解析教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

29：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

30：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

31：答案B

解析

32：答案C

解析

33：答案B

解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

34：答案B

解析消極的課堂通常以緊急拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。題干中對(duì)課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

36：答案C

解析老師的教學(xué)力量包括教學(xué)認(rèn)知力量、教學(xué)監(jiān)控力量和教學(xué)操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的教學(xué)力量。

37：答案B

解析

38：答案C

解析C【解析】20年月初，廖世承借鑒英國的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。

39：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

40：答案D

解析

41：答案D

解析人的高級(jí)心理機(jī)能的力量包括記憶力量、語言力量、思維力量。

42：答案正確

解析定義：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案A,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

44：答案A,B,E

解析系統(tǒng)暫無解析

45：答案C

解析7-11歲兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階