高三二輪復(fù)習(xí)生物【 知識(shí)精講+備課精思+拓展提升 】 生物高考-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)課件

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位目錄01課標(biāo)要求02考情概述03典例分析04各版本教材對(duì)比05備考策略點(diǎn)擊文本框即可進(jìn)行編輯輸入相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)擊文本框即可進(jìn)行編輯輸入相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)擊文本框即可進(jìn)行編輯課標(biāo)要求了解水平：能夠再認(rèn)回憶知識(shí)；識(shí)別辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子，描述對(duì)象的基本特征。理解水平：把握內(nèi)在邏輯；聯(lián)系舊知，來解釋推斷、區(qū)分、拓展等。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系是高考命題，評(píng)價(jià)和改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵。體系梳理了各要素之間的邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性的提出高考命題從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。4命題規(guī)律中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考命題

——為什么考？考什么？怎么考？考情概述真題必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)分值2022年山東卷T1細(xì)胞骨架的作用、細(xì)胞自噬（溶酶體）、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)1、31、22山東卷T2分泌蛋白的合成運(yùn)輸1、31、22全國(guó)甲卷T1無機(jī)鹽的存在形式與作用11、22河北卷T1、T2細(xì)胞膜的組成成分、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能112湖北卷T1細(xì)胞內(nèi)的水的存在形式與作用1122021年山東卷T1細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合1，31，22山東卷T2液泡的功能，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸1，31，22山東卷T3

生物膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能1，31，22山東卷T16（A）多糖的合成過程產(chǎn)生水1、3132020年山東卷T1細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能及分離方法；細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合1，31，22山東卷T3觀察葉綠體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)；質(zhì)壁分離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)1、21、2、32山東卷T16蔗糖、纖維素的組成和存在、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)1、31、2、33全國(guó)卷ⅠT1病毒的傳播途徑、增殖特點(diǎn)和預(yù)防措施1，31，42注：關(guān)鍵能力：1.理解能力

2.實(shí)驗(yàn)探究能力3.解決問題能力

4.創(chuàng)新能力學(xué)科素養(yǎng)：1.生命觀念

2.科學(xué)思維

3.科學(xué)探究4.社會(huì)責(zé)任1.2細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行各項(xiàng)生命活動(dòng)

、典例分析（2022山東，T1）某種干細(xì)胞中，進(jìn)入細(xì)胞核的蛋白APOE可作用于細(xì)胞核骨架和異染色質(zhì)蛋白，誘導(dǎo)這些蛋白發(fā)生自噬性降解，影響異染色質(zhì)上的基因的表達(dá)，促進(jìn)該種干細(xì)胞的衰老。下列說法錯(cuò)誤的是（

）A．細(xì)胞核中的APOE可改變細(xì)胞核的形態(tài)

B．敲除APOE基因可延緩該種干細(xì)胞的衰老C．異染色質(zhì)蛋白在細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生自噬性降解

D．異染色質(zhì)蛋白的自噬性降解產(chǎn)物可被再利用C情境：促進(jìn)干細(xì)胞衰老的機(jī)制必備知識(shí)：細(xì)胞骨架的作用、細(xì)胞自噬、蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性關(guān)鍵能力：理解與分析信息的能力、遷移與運(yùn)用的能力審題，找關(guān)鍵詞；借助流程圖，理清邏輯關(guān)系；學(xué)科素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能觀；歸納與概括、模型與建構(gòu)解題思路可拓展典例分析（2022山東，T2）液泡膜蛋白TOM2A的合成過程與分泌蛋白相同，該蛋白影響煙草花葉病毒（TMV）核酸復(fù)制酶的活性。與易感病煙草品種相比，煙草品種TI203中TOM2A的編碼序列缺失2個(gè)堿基對(duì)，被TMV侵染后，易感病煙草品種有感病癥狀，TI203無感病癥狀。下列說法錯(cuò)誤的是（

）A．TOM2A的合成需要游離核糖體B．TI203中TOM2A基因表達(dá)的蛋白與易感病煙草品種中的不同C．TMV核酸復(fù)制酶可催化TMV核糖核酸的合成D．TMV侵染后，TI203中的TMV數(shù)量比易感病煙草品種中的多D必備知識(shí)：分泌蛋白的合成，體現(xiàn)基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力：理解與分析信息的能力學(xué)科素養(yǎng)：模型與建構(gòu)的科學(xué)思維情境：以科研結(jié)果“液泡膜蛋白TOM2A的合成與對(duì)煙草花葉病毒的影響”為背景審題，找關(guān)鍵詞；借助流程圖，理清邏輯關(guān)系；解題思路綜合性典例分析（2021山東，T1）高爾基體膜上的RS受體特異性識(shí)別并結(jié)合含有短肽序列RS的蛋白質(zhì)，以出芽的形式形成囊泡，通過囊泡運(yùn)輸?shù)姆绞綄㈠e(cuò)誤轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基體的該類蛋白運(yùn)回內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并釋放。RS受體與RS的結(jié)合能力隨pH升高而減弱。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.消化酶和抗體不屬于該類蛋白B.該類蛋白運(yùn)回內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的過程消耗ATPC.高爾基體內(nèi)RS受體所在區(qū)域的pH比內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的pH高D.RS功能的缺失可能會(huì)使高爾基體內(nèi)該類蛋白的含量增加情境：以細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的回收為線索，考察細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。必備知識(shí)：細(xì)胞器之間的聯(lián)系；分泌蛋白的概念，體現(xiàn)基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力：理解能力，提取與分析信息的能力學(xué)科素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能觀；抽象思維拓展變式訓(xùn)練典例分析（2021山東，T2）液泡是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存Ca2+的主要細(xì)胞器，液泡膜上的H+焦磷酸酶可利用水解無機(jī)焦磷酸釋放的能量跨膜運(yùn)輸H+，建立液泡膜兩側(cè)的H+濃度梯度。該濃度梯度驅(qū)動(dòng)H+通過液泡膜上的載體蛋白CAX完成跨膜運(yùn)輸，從而使Ca2+以與H+相反的方向同時(shí)通過CAX進(jìn)行進(jìn)入液泡并儲(chǔ)存。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.Ca2+通過CAX的跨膜運(yùn)輸方式屬于協(xié)助擴(kuò)散B.Ca2+通過CAX的運(yùn)輸有利于植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺C.加入H+焦磷酸酶抑制劑，Ca2+通過CAX的運(yùn)輸速率變慢D.H+從細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到液泡的跨膜運(yùn)輸方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸必備知識(shí)：液泡的功能，基礎(chǔ)性聯(lián)系物質(zhì)跨膜運(yùn)輸，體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性關(guān)鍵能力：閱讀理解能力，提取與分析信息的能力學(xué)科素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念；歸納與概括、模型與建?？茖W(xué)思維方法指導(dǎo)：審題→文圖轉(zhuǎn)換或流程圖→解答典例分析（2020山東，T1）經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工的蛋白質(zhì)進(jìn)入高爾基體后，S酶會(huì)在其中的某些蛋白質(zhì)上形成M6P標(biāo)志。具有該標(biāo)志的蛋白質(zhì)能被高爾基體膜上的M6P受體識(shí)別，經(jīng)高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐漸轉(zhuǎn)化為溶酶體的過程中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶酶體酶；不能發(fā)生此識(shí)別過程的蛋白質(zhì)經(jīng)囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.M6P標(biāo)志的形成過程體現(xiàn)了S酶的專一性B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與溶酶體酶的合成C.S酶功能喪失的細(xì)胞中，衰老和損傷的細(xì)胞器會(huì)在細(xì)胞內(nèi)積累D.M6P受體基因缺陷的細(xì)胞中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)會(huì)聚集在高爾基體內(nèi)關(guān)鍵能力：獲取信息的能力、邏輯分析能力核心素養(yǎng)：歸納與概括的科學(xué)思維必備知識(shí)：蛋白質(zhì)的合成加工拓展變式練習(xí)典例分析（2020山東，T1）經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工的蛋白質(zhì)進(jìn)入高爾基體后，S酶會(huì)在其中的某些蛋白質(zhì)上形成M6P標(biāo)志。具有該標(biāo)志的蛋白質(zhì)能被高爾基體膜上的M6P受體識(shí)別，經(jīng)高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐漸轉(zhuǎn)化為溶酶體的過程中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶酶體酶；不能發(fā)生此識(shí)別過程的蛋白質(zhì)經(jīng)囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.M6P標(biāo)志的形成過程體現(xiàn)了S酶的專一性B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與溶酶體酶的合成C.S酶功能喪失的細(xì)胞中，衰老和損傷的細(xì)胞器會(huì)在細(xì)胞內(nèi)積累D.M6P受體基因缺陷的細(xì)胞中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)會(huì)聚集在高爾基體內(nèi)（2020山東，T3）黑藻是一種葉片薄且葉綠體較大水生植物，分布廣泛、易于取材，可用作生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.在高倍光學(xué)顯微鏡下，觀察不到黑藻葉綠體的雙層膜結(jié)構(gòu)B.觀察植物細(xì)胞的有絲分裂不宜選用黑藻成熟葉片C.質(zhì)壁分離過程中，黑藻細(xì)胞綠色加深、吸水能力減小D.探究黑藻葉片中光合色素的種類時(shí)，可用無水乙醇作提取液（2020山東，T16）棉花纖維由纖維細(xì)胞形成。蔗糖經(jīng)膜蛋白SUT轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入纖維細(xì)胞后逐漸積累，在纖維細(xì)胞的加厚期被大量水解后參與纖維素的合成。研究人員用普通棉花品系培育了SUT表達(dá)水平高的品系F，檢測(cè)兩品系植株開花后纖維細(xì)胞中的蔗糖含量，結(jié)果如圖所示。下列說法正確的是（）A.纖維素的基本組成單位是葡萄糖和果糖C.15~18天曲線乙下降的主要原因是蔗糖被水解后參與纖維素的合成關(guān)鍵能力：獲取信息的能力、邏輯分析能力核心素養(yǎng)：歸納與概括的科學(xué)思維關(guān)鍵能力：識(shí)圖析圖能力，體現(xiàn)綜合性。必備知識(shí)：蛋白質(zhì)的合成加工必備知識(shí)：觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)與分布實(shí)驗(yàn)；葉綠體含色素關(guān)鍵能力：信息獲取與整理能力核心素養(yǎng)：科學(xué)思維和科學(xué)探究的學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念及生物學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的社會(huì)責(zé)任。必備知識(shí)：纖維素、蔗糖的基本組成單位命題特點(diǎn)以真實(shí)、復(fù)雜情境為載體，應(yīng)用性強(qiáng)。多選用新興的科研過程或結(jié)論，體現(xiàn)應(yīng)用性。情境中往往涉及多種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，各物質(zhì)或結(jié)構(gòu)之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，信息量大。對(duì)學(xué)生的審題、閱讀、分析、整合信息的能力要求較高。內(nèi)容聚焦大概念，基礎(chǔ)性、綜合性強(qiáng)。試題常通過介紹細(xì)胞內(nèi)的某種機(jī)制，來體現(xiàn)并考察細(xì)胞內(nèi)的分工合作、協(xié)調(diào)配合，主要以選擇題形式呈現(xiàn)。同時(shí)，細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)是細(xì)胞以及生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此題目會(huì)圍繞重要概念聯(lián)系多種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，如，跨膜運(yùn)輸、基因表達(dá)、細(xì)胞衰老等。注重關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)的考查。該部分的題目信息量大，情境新，更加注重考查學(xué)生的閱讀理解能力、分析解決問題的能力、構(gòu)建模型的能力，核心素養(yǎng)主要考查學(xué)生是否理解并能應(yīng)用結(jié)構(gòu)功能觀。錯(cuò)題展示沒有充分理解信息，半猜半做邏輯思維能力有待提高看到情境，無法有效提取必備知識(shí)必備知識(shí)遺忘學(xué)情分析分析錯(cuò)因各版本教材對(duì)比北師大版滬科技版浙科版蘇教版版滬科版各版本教材對(duì)比——細(xì)胞內(nèi)的分工合作北師大版滬科技版知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)精簡(jiǎn)滬科版浙科版蘇教版加深結(jié)構(gòu)功能觀理解各版本教材對(duì)比各版本的新教材都圍繞樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)必備品格、關(guān)鍵能力、提升核心素養(yǎng)的來設(shè)置，都體現(xiàn)了高中生物教學(xué)的育人價(jià)值。內(nèi)容方面，各版本教材在一些知識(shí)點(diǎn)延伸的深度與廣度上表現(xiàn)不同。許多人教版配套題目的材料在其他版本教材中可能以知識(shí)點(diǎn)形式出現(xiàn)。因此備考時(shí)可選取不同教材中的“開闊眼界”“前沿視窗”“閱讀空間”等部分作為學(xué)生的閱讀資料。備考策略情景教學(xué)，問題驅(qū)動(dòng)形成模型意識(shí)，規(guī)范做題習(xí)慣循序漸進(jìn)，提高閱讀能力怎么做？平時(shí)利用教材文字、圖片或情境類題訓(xùn)練學(xué)生文圖轉(zhuǎn)換、構(gòu)建模型的能力，提高歸納概括的能力。做題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，關(guān)注題目信息，做到每個(gè)選項(xiàng)有據(jù)可依。充分利用不同版本教材中的情境，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、科研材料，大學(xué)教材，分析其中的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提升學(xué)生的