《臘八粥》教學(xué)反思5篇

《臘八粥》教學(xué)反思5篇《臘八粥》教學(xué)反思1

《臘八粥》是學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思2

《臘八粥》是學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來(lái)幫忙同學(xué)洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向同學(xué)呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)?！鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家！文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的.！可是，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見(jiàn)自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思3

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說(shuō)，文章圍繞臘八粥敘述了媽媽熬煮臘八粥的過(guò)程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛(ài)的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的寵愛(ài)之情。

為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛(ài)的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后全班溝通。

同學(xué)1：可以先介紹這種食物的特點(diǎn)，引起人們的愛(ài)好。

同學(xué)2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來(lái)很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

同學(xué)3：課文其次句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫。

同學(xué)4：還可以寫品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對(duì)于個(gè)人的特別意義。

同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀踴躍，說(shuō)的特殊到位。我稍作點(diǎn)撥，讓同學(xué)完成小練筆。

同學(xué)仿寫的很好，抓住了美食的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)這一食物愛(ài)之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較勝利，也感到欣慰，同學(xué)在輕松開(kāi)心中習(xí)得寫法。

《臘八粥》教學(xué)反思4

《臘八粥》是五班級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的寵愛(ài)，假如能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，同學(xué)體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的同學(xué)沒(méi)有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

《臘八粥》教學(xué)反思5

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人