《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得

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讀完《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，給我留下印象最深的是一次次生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)，作為一名幼兒園分管業(yè)務(wù)的管理者，在教學(xué)管理中常常會(huì)遇到教研活動(dòng)的組織，我也經(jīng)?？鄲烙冢喝绾稳ソM織每一次的教研活動(dòng)？怎樣讓教研活動(dòng)既要符合幼兒園老師的需要，又要使老師樂(lè)于接受，讓老師既感到不枯燥，又能有所受益與提高呢？這經(jīng)常是我思索的問(wèn)題。

讀完這本書(shū)，使我的眼前一亮，受到了很大的啟發(fā)。

首先感受到了教研活動(dòng)形式的極具創(chuàng)新

老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，但是以前幼兒園的教研活動(dòng)總是那么枯燥和無(wú)味。不是主講者一言堂，就是沉悶的缺少互動(dòng)，老師的實(shí)質(zhì)問(wèn)題得不到真正解決。書(shū)中介紹了很多極具創(chuàng)新的教研活動(dòng)，讓我受益匪淺。

觀摩式園本教研“關(guān)注教學(xué)詳情”，先以“情景表演、三句半”的表演形式呈現(xiàn)問(wèn)題，再以“全民參加”的形式讓老師各抒己見(jiàn)，最終以“創(chuàng)編宣揚(yáng)故事，宣揚(yáng)語(yǔ)”的形式共享共識(shí)。

這樣的形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了老師的參加主動(dòng)性，展現(xiàn)了老師的才智與才華；還有體驗(yàn)式園本教研、主題式園本教研、嬉戲化研討等園本教研的案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)，今后可以在幼兒園的園本研討中加以借鑒。

其次將研討活動(dòng)改裝成歡樂(lè)嬉戲

也是我讀這本書(shū)感受最深的一個(gè)方面。研討活動(dòng)原來(lái)也可以是感性、生動(dòng)和布滿情趣的。本書(shū)制造性地把研討活動(dòng)注入了嬉戲的精神和詩(shī)意的才智，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動(dòng)變成趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題成為大家的焦點(diǎn)。

如：書(shū)中的音樂(lè)會(huì)從背景音樂(lè)《yesterdayoncemore》中的三段不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思開(kāi)頭，到《喜洋洋》音樂(lè)中的擲骰子回答下列問(wèn)題，在《人間》、《堅(jiān)持究竟》、《一笑而過(guò)》的歌手推斷中分組，然后在《回家》音樂(lè)聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最終在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè)曲聲中結(jié)束活動(dòng)。

這樣的研討活動(dòng)，奇妙地將教研活動(dòng)與音樂(lè)會(huì)串聯(lián)起來(lái)了，變成了音樂(lè)會(huì)。

另外，還有語(yǔ)言活動(dòng)變成了故事會(huì)、閱讀會(huì)；老師的規(guī)劃活動(dòng)變成了拍賣會(huì)。這些活動(dòng)中注入的嬉戲元素，讓老師愛(ài)上它。在輕松的環(huán)境中解決了問(wèn)題，感受到了歡樂(lè)的教育生活。我要把這些元素也帶入到幼兒園今后的教研活動(dòng)中，使教研活動(dòng)變成每個(gè)老師歡樂(lè)的事情。

這本書(shū)給我的啟示太多了，今后我要漸漸地去回味、去細(xì)讀，不斷進(jìn)行內(nèi)化和汲取。我信任，通過(guò)這種閱讀，肯定會(huì)獲得才智，到達(dá)進(jìn)展和收獲。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得2

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)中，尹堅(jiān)勤以自己的親身經(jīng)受告知讀者，幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過(guò)程。

書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒老師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參加園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑，漸漸走出職業(yè)進(jìn)展的'困惑，不斷把握教學(xué)技巧，提高專業(yè)進(jìn)展水平，成為骨干型老師的過(guò)程。

本書(shū)共四篇，春夏秋冬的季節(jié)挨次暗喻老師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。

其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職老師的崗位生存與專業(yè)起步、進(jìn)展中老師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型老師的探究性討論與持續(xù)進(jìn)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的園本教研、參加式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、老師專業(yè)信念的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展以及專業(yè)行動(dòng)改善的過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深化的剖析與指導(dǎo)。

書(shū)中運(yùn)用大量的生活化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授閱歷，與我們共享了在老師專業(yè)進(jìn)展道路上的所思、所想、所感。

最終一章《冬之篇》則主要就老師專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。

書(shū)中的第一段講解并描述了的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著為自己從稚嫩階段的規(guī)劃始終到漸漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新老師，規(guī)劃是對(duì)自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的積累過(guò)程，也是一個(gè)特別磨練人的意志的過(guò)程，所以為自己制訂切實(shí)可行的進(jìn)展規(guī)劃是特別必要的。

這本書(shū)之所以吸引人的是，它主見(jiàn)在不斷積累教育故事的過(guò)程中，讓老師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得教育才智，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。書(shū)中包含成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得3

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，運(yùn)用了大量草根化的案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授閱歷，與我們共享了幼兒老師專業(yè)進(jìn)展之路上的所思、所想、所感。

文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特殊是關(guān)于“嬉戲化”研討，看了不得不讓我佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。

說(shuō)起研討，可能是我們每個(gè)老師最最頭疼的一件事，尤其對(duì)于一些老老師來(lái)講，更是無(wú)從說(shuō)起，對(duì)于那些不善言辭的老師來(lái)說(shuō)，更是一種負(fù)擔(dān)。

每次要開(kāi)展研討活動(dòng)，組長(zhǎng)與老師就皺眉，要是輪到有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)參與，大家更是惶恐，大多數(shù)老師在活動(dòng)中是一言不發(fā)，所以，研討活動(dòng)變了味，成了組長(zhǎng)或者個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。

讀了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)后，突然有一種眼前一亮的感覺(jué)，原來(lái)研討也可以這么歡樂(lè)，原來(lái)研討可以以嬉戲的形式行進(jìn)。對(duì)于文中藝術(shù)研討中的一步步嬉戲步驟，內(nèi)容其實(shí)也是緊緊圍圍著研討的內(nèi)容，所兼顧的嬉戲方法只是為了調(diào)整氣氛，為了給大家解壓吧。

于是我想，假如我們以后在研討活動(dòng)中也支配一些嬉戲情節(jié)，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些嬉戲作為活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)，也得到了老師們的踴躍參加，不但為后面的活動(dòng)增加了氣氛，更是調(diào)整了老師們疲憊的身心，大大提高了老師對(duì)活動(dòng)參加的主動(dòng)性。

這一點(diǎn)說(shuō)明，在研討中滲入嬉戲的成分是切實(shí)可行的?；蛟S我們可以不像書(shū)中所介紹的那些嬉戲法研討那么方案化、冗雜化，我們可以在研討中增加一些嬉戲的成分，如：動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、松松骨、舒舒氣的小嬉戲，緩解大家精神上的負(fù)擔(dān)，未嘗不行。

只有老師們沒(méi)有了任何負(fù)擔(dān)，思維才會(huì)活躍，言語(yǔ)不會(huì)束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會(huì)噴發(fā)。老師的專業(yè)形成自然會(huì)慢慢水到渠成了。

以上所言，或許只是本人讀書(shū)后的胡言亂語(yǔ)，但不是不行嘗試，但愿看到我們以后研討活動(dòng)中的歡樂(lè)氣氛。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得4

暑假里，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀尹堅(jiān)勤編著的《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，使我受益匪淺。

本書(shū)記載了一名年輕的幼兒園新老師成長(zhǎng)為幼教領(lǐng)域討論者的過(guò)程。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教研案例使我產(chǎn)生相同的感悟，讓我和一起見(jiàn)證了春、夏、秋、冬的改變和魅力。

在學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為策劃者、討論者的過(guò)程中，我傾聽(tīng)到了一名老師和一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，領(lǐng)悟到了園本培訓(xùn)對(duì)一位老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。

眾所周知，一個(gè)人的成長(zhǎng)取決于內(nèi)因，外因只是一種關(guān)心。如何使這種外在的關(guān)心起到最大化的作用呢？書(shū)中介紹了好多優(yōu)秀的、創(chuàng)新型的、貼近老師的實(shí)踐和進(jìn)展需要的園本研訓(xùn)案例。

例如：情景表演“聘請(qǐng)會(huì)引發(fā)的職業(yè)思索”，先以5位老師扮演各類應(yīng)聘者就“幼兒老師最重要的素養(yǎng)、工資待遇”等進(jìn)行闡述，再以“采訪現(xiàn)場(chǎng)老師”的形式讓老師們各抒己見(jiàn)，最終以“我們需要怎樣的幼兒老師”為總結(jié)。這樣的培訓(xùn)意義深刻，耐人尋味。

又如：觀摩式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)詳情”，先由情景表演和三句半表演導(dǎo)入，再讓每個(gè)老師各抒己見(jiàn)，最終在演唱?jiǎng)?chuàng)編歌曲、朗讀宣揚(yáng)語(yǔ)中將此次培訓(xùn)的主題加以升華。這樣的培訓(xùn)形式生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位老師參加的主動(dòng)性。

再如：體驗(yàn)式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素”，老師們?cè)谑熳R(shí)繪畫本內(nèi)容后以年齡不同來(lái)分組進(jìn)行商量，商量后用歌曲、繪故事表演等形式來(lái)挖掘教材中有意義的價(jià)值，最終在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通、提升。

這樣的培訓(xùn)創(chuàng)意十足，讓老師們合作著對(duì)同一主題進(jìn)行縱深溝通、系統(tǒng)思索……像這類園本培訓(xùn)案例書(shū)中還有許多許多，每一例都能夠拓展我們的教研思路，豐富我們的教研策略，提高我們的教研效率。

在這些不同主題的、不同層面、不同形式的教研案例中，我感受到了教研的輕松。這種輕松不是簡(jiǎn)潔和膚淺，而是一種無(wú)形的氣氛。

我想，只有老師們放松了心情，萌生了愉悅之情，才能睿智地進(jìn)行思索、主動(dòng)地參加互動(dòng)，以更熱忱、更專業(yè)的狀態(tài)投入到教研活動(dòng)中去，從而享受到那拔節(jié)成長(zhǎng)的喜悅！

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燒開(kāi)一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，細(xì)細(xì)品茗其中的韻味，似聽(tīng)到了嫩芽沖土而來(lái)、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長(zhǎng)聲音。

本書(shū)以自己的親身經(jīng)受告知我們，幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過(guò)程。書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒老師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參加園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑，漸漸走出職業(yè)進(jìn)展的困惑，不斷把握教學(xué)技巧，提高專業(yè)進(jìn)展水平，成為骨干型老師。

細(xì)細(xì)品讀《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，書(shū)中讓我深受啟示的地方有許多，聯(lián)系我園實(shí)際，其中有一個(gè)地方讓我印象尤為深刻。

在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對(duì)研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。以講故事的形式，通過(guò)鮮活的案例，講解并描述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對(duì)研討的活動(dòng)情境。

才智的園長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、暖和、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特殊是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們，轉(zhuǎn)變了以往的自卑和害怕，在研討活動(dòng)中表現(xiàn)得異樣活躍。

一系列的教研活動(dòng)，使兩園老師的集體才智被煥發(fā)，思維碰撞出靈動(dòng)的火花，這種民主、開(kāi)放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。

在以后的工作中，我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對(duì)研討的方式，找機(jī)會(huì)與城區(qū)幼兒園牽手共同活動(dòng)，讓每一位老師都充分發(fā)揮自己的聰慧才智，在自信中走過(guò)平凡崗位的每一天，讓集體才智的火花出現(xiàn)在每一次活動(dòng)中。

在活動(dòng)中喚醒大家靜默的老師意識(shí)，激發(fā)老師們重塑自我以及自主自覺(jué)進(jìn)展專業(yè)學(xué)問(wèn)與力量的動(dòng)力。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得6

由于自身對(duì)綠色的偏愛(ài)，一拿到《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》這本書(shū)深深地吸引了我，青翠欲滴的綠色封面讓我迫不及待地打開(kāi)它細(xì)細(xì)品讀。而本書(shū)中有一句話，沁人心脾、發(fā)人深思。原文描述如下“一點(diǎn)點(diǎn)超越的往往是一群人，一線之隔往往確定著宏大與平凡、勝利與失敗，也由于專業(yè)的提高是量變積累后到達(dá)的質(zhì)變與飛躍?！彼瑯佑∽C著一句古語(yǔ)“不積跬步無(wú)以成千里，不積小流無(wú)以成江河?！?/p>

書(shū)中的一個(gè)個(gè)事例正是本文在其老師崗位上一點(diǎn)一滴閱歷的積累，也正是從一個(gè)一般的老師成長(zhǎng)為一名專家的量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必需有一個(gè)完好的過(guò)程，經(jīng)受“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名年輕的新老師，肯定要注意閱歷的積累，收集點(diǎn)點(diǎn)滴滴為自己專業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。

那么如何積聚量，從文中筆者也尋找到的一些好方法。

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉

每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。每日?qǐng)?jiān)持讀書(shū)，讓學(xué)問(wèn)的河流不斷流淌，如同源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)學(xué)問(wèn)與自身融為一體時(shí)，課堂上的問(wèn)題就會(huì)變得信手拈來(lái)般簡(jiǎn)單。

日三省吾身

思方能知缺乏，反思能關(guān)心我更好地認(rèn)清自己端詳自己。理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立反思意識(shí)，了解反思基本技能技巧，不行無(wú)目的地假意反思。反思實(shí)踐，增添反思意識(shí)，提高反思力量。師徒結(jié)對(duì)，師傅聽(tīng)課評(píng)析傳授閱歷。徒弟觀摩取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗(yàn)反思，養(yǎng)成反