教師招考之教學媒體的選擇

教師招考之教學媒體選擇當代教學媒體是指利用當代技術承載和傳遞教學信息工具。它由兩個相互聯(lián)絡要素組成：一是硬件或當代教學設備，即用以儲存和傳遞教學信息多個教學機器;二是軟件，又叫教材，即錄制或承載了教學信息各種片、帶、軟盤等。教學媒體是教學內(nèi)容載體，是教學內(nèi)容表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要經(jīng)過一定物質(zhì)伎倆而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。一、教學媒體概念媒體一詞起源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為二者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞、加工信息載體或工具。媒體有兩層含義，一是指承載信息所使用符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等，媒體展現(xiàn)時采取符號系統(tǒng)將決定媒體信息表示功效。二是指存貯和加工、傳遞信息實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、微縮膠片、計算機磁盤以及相關采集、播放、設備處理等。教學媒體是指以采集、傳遞、存貯和加工教學信息為最終目標工具和載體。教學媒體用于教學信息從信息源到學習者之間傳遞，具備明確教學目標、教學內(nèi)容和教學對象。教學媒體在教學過程中負載信息，傳遞經(jīng)驗，把教學主體與客體緊密地聯(lián)絡在一起。教師只有借助教學媒體，準確、快速地傳遞、發(fā)送一定信號，才能形成教學，提升教學效率，達成整體功效最優(yōu)教學效果。多媒體教學是指在教學過程中，依照教學目標和教學對象特點，經(jīng)過教學設計，合理選擇和利用當代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學伎倆有機組合，共同參加教學全過程，以多個媒體信息作用于學生，形成合理教學過程結構，達成最優(yōu)化教學效果。二、教學媒體種類及選擇(一)教學媒體種類伴隨科學技術發(fā)展，教學媒體種類越來越多，性能也越來越好。因為分類標準不一樣，形成了多個媒體分類方法。依據(jù)媒體對受信者感官刺激類型，將教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統(tǒng)等。(1)視覺媒體又分為非投影是據(jù)媒體和投影視覺媒體兩類。非投影視覺媒體有教學板書、印刷文字材料、圖片、圖表、模型與實物教具等;投影視覺媒體有幻燈機、投影器和視頻展臺等。(2)聽覺媒體有傳聲機、揚聲器、錄音機、收音機、語言試驗室、磁帶、唱片、CD等。(3)視聽覺媒體有電影、電視、錄像、激光視盤等。(4)交互媒體有數(shù)字模擬機、教學游戲機、雙向有線電視、計算機輔助教學系統(tǒng)等。(5)多媒體系統(tǒng)是指多個媒體組合教學系統(tǒng)，它包含多媒體教室、多媒體學習以及計算機多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。利用當代教學伎倆在增加課堂就哦啊學知識總量，提升課堂教學效率等方面發(fā)揮了主要作用。需要強調(diào)是，教學媒體并不但僅是當代技術媒體，它還包含傳統(tǒng)煎熬學媒體以及教學資料等。傳統(tǒng)教學媒體，如黑板與粉筆、印刷材料、圖片與圖示材料、模型與實物教具等，因為它們具備使用靈活、方便、經(jīng)濟等很多優(yōu)點，及時在當代數(shù)學伎倆普遍應用今天，子啊日常教學中仍被廣泛采取，發(fā)揮著不可代替主要作用。(二)教學媒體選擇媒體選擇，就是依照教學內(nèi)容和教學目標，選擇統(tǒng)計和儲存教學信息載體(軟件)，直接介入教學活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者感官作最有效刺激信號教學設備(硬件)。慣用幾個教學媒體主要教學特點∶(1)模型，適宜于進行立體模擬。(2)錄音(CD)，能夠?qū)崿F(xiàn)語言聲音重現(xiàn)。(3)投影，適宜于進行平面模擬。(4)幻燈，能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)實景重現(xiàn)。(5)電視(VCD)，能夠展現(xiàn)動態(tài)過程。(6)CAI課件(CD-ROM)，能夠進行交互作用。(三)選擇教學媒體考慮原因在課堂教學各個步驟利用當代教學媒體，能夠優(yōu)化教學過程，提升教學效果。工欲善其事，必先利其器，在選擇教學媒體時必須要考慮以下幾個方面∶(1)適應性。媒體有用來引發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣，有用來提供數(shù)據(jù)或促進了解;有適合團體，教學，也有適合個別教學;有以畫面為主，也有以聲音為主等等。所以，選擇時要考慮其適應性。(12)可靠性。硬設備不能有太高故障率，也不能選擇太快被淘汰機種;軟件內(nèi)容則必須正確無誤，還要符合時代需求，畫面和聲音質(zhì)量要有可靠水平。(3)普及性。所欲選取軟硬件要普及，要在使用時輕易取得。(4)輕便性。除非是裝置在專門教室，不然對于用于通常教室硬件，要輕巧易于搬動。(5)簡易性。硬設備要輕易操作。(6)經(jīng)濟性。軟硬件購置或租借，要物美價廉。(7)時間性。所選取媒體，在準備和使用上不宜花費太多時間。(8)有效性。所選取媒體，能有效達成教學目標。三、使用教學媒體標準教學媒體不但要選擇適宜，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有作用。在詳細利用時還應注意以下幾個標準∶(一)正確性標準正確使用教學媒體，明白媒體輔助作用。教學媒體不但要選擇適宜，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有作用。下面是兩位不一樣教師利用教學媒體時產(chǎn)生截然不一樣效果。一位教師在講《第比利斯地下印刷所》一課時，在朗誦課文基礎上，讓學生各自想象印刷所結構，然后相互討論、相互補充，并請幾位同學到黑板上畫出他們構想。學生們想象力都被調(diào)動起來，思維活躍，學習氣氛非常熱烈。待時機成熟，教師打出投影片。畫面上精巧構思不但促進了學生對課文了解，也使他們想象力得到了培養(yǎng)。這時教師順勢利導，從革命前輩對革命事業(yè)忠貞不渝情操和勇敢、機智高貴品質(zhì)，講到革命勝利來之不易，我們應該珍惜今天生活;希望大家努力學習，長大后建設愈加美好明天……使學生們思想得到了升華。另一位教師在講同一課時，開始即在屏幕上打出投影片，并告訴學生∶“這就是第比利斯地下印刷所剖面圖。大家對照課文，找出各部分是怎樣描寫?！睂W生看了以后索然無味，反應冷淡，以為∶“這有什么了不起!假如需要，我也能畫出這么圖?！蓖且粡埻队捌驗榻虒W過程設計不一樣，媒體使用方式和出示時機不一樣，使教學效果迥然兩樣。使用教學媒體應該綜合考慮教學媒體效果、學校條件、師生實際以及經(jīng)濟實用性。應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大程度地激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力教學媒體。不一樣教學目標、內(nèi)容和對象對教學媒體要求也不一樣。所以，不能一味地去追求使用類型固定教學媒體。媒體在課堂教學中屬于輔助地位，我們要擺正學生、教師和多媒體之間關系，處理好多媒體在課堂教學中輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課堂教學精彩有效。(二)實用性標準媒體選擇要實用、有目標性。依照不一樣媒體特點和教學目標恰當?shù)乩?。明確所使用媒體在教學中作用，是調(diào)動學生學習興趣還是處理重點、突破難點;是創(chuàng)設情境還是提供事實材料;是起示范作用還是作為學生探究對象等等，都要有明確了解。利用當代教學媒體意在處理那些用傳統(tǒng)教育媒體難以處理問題，沒有作用大不大之說。1.視聽覺媒體視聽覺媒體使用，使得教學過程變得更為形象詳細、直觀生動、富有情趣。比如，錄像、電影教學具備較強感染力、表現(xiàn)力和較強再現(xiàn)功效。假如是靜態(tài)事物要變成動態(tài)，或者想給學生提供一些真實史料，可利用錄像、電影等聲像媒體。它經(jīng)過圖像與聲音信息組合，利用詳細場景和音響刺激學生，引發(fā)學生情緒反應’激發(fā)學生情，感。比如，《江姐》一課思想性、教育性強，在講到課文中心部分時，執(zhí)教老師播放******************反動派瘋狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************員身體是鋼鐵鑄成”這一電影錄像片斷，讓學生親眼目睹了敵人兇殘與******************人江姐堅貞不屈，在學生心靈中留下了不可磨滅印象。2.視覺媒體視覺媒體具備圖像清楚、形象逼真、教學利用形式靈活多樣等特點，而且媒體設備結構簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學中被廣泛使用。利用幻燈、投影教學有利于處理教學重點、突破難點。假如要表現(xiàn)靜態(tài)事物，要使小變大，教師需邊講，學生邊觀察，要靈活控制教學信息傳遞，則可利用幻燈、投影媒體來教學。它們在清楚度、亮度和提供詳細觀察條件比聲像媒體優(yōu)越得多。3.聽覺媒體教育中引入聽覺媒體，使得教學過程變得更為生動有趣、規(guī)范標準，尤其是在進行語言、語音和音樂等方面教課時，具備其余教學媒體無法取代優(yōu)勢。聽覺媒體在語言學習、演唱等方面顯示出獨特優(yōu)越性。范讀錄音，語音規(guī)范、感情表示正確，可讓學生模仿、練習。音樂教學，可播放示范音樂帶給學生聽，動聽曲調(diào)、準確旋律，不但能激發(fā)學習興趣，而且有利于學生領悟歌曲意境、陶冶情操，開發(fā)智力。4.多個媒體綜合利用綜合媒體主要用于個別化教學，依照學生各自特點來設計教學內(nèi)容，讓每個學生都處于教育優(yōu)勢之中。(三)最優(yōu)化標準媒體選擇和設計要注意優(yōu)化性。正確把握使用時機和“度”。要求是最好使用、恰到好處。在最需要媒體時候，使用最恰當媒體，發(fā)揮最大功效，取得最好教學效果。在教學中使用多媒體輔助教學，不是越多越好，也并不是簡單地羅列和重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要預防媒體“狂轟濫炸”，讓學生無所適從。計算機多媒體課件更適合利用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到、難于了解、抽象或是動態(tài)內(nèi)容上，比如，生物課中“糖在水中溶解過程”、“細胞膜控制物質(zhì)出入細胞過程”、“傳粉和受精過程”等內(nèi)容適宜做成計算機媒體課件來幫助學生了解。(四)經(jīng)濟性標準媒體選擇要遵照低成本、高效能標準。媒體選擇基本思想是盡可能選擇低代價、高功效教學媒體，可用以下公式表示媒體選擇幾率(P)=(媒體產(chǎn)生功效)V/(需要付出代價)C(五)互補性標準媒體選擇要重視組合效應，實現(xiàn)多個教學伎倆協(xié)調(diào)互補作用，主要表現(xiàn)在兩個方面∶第一，當代教育媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合。在一堂課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，課堂上教師語言講解、板書和直觀教具利用是不可缺乏，當代教學媒體與之結合才能達成課堂教學最優(yōu)化。比如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗誦邊放哀樂，悲涼低沉哀樂和朗誦聲糅合在一起，激發(fā)著學生情感。同時在課文結束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這么，使學生對周總理充滿了無限敬仰與思念之情，事半功倍地提升了教學效果。第二，實現(xiàn)不一樣媒體間揚長避短，互為補充。比如，電視錄像在表現(xiàn)活動畫面有獨特優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，一閃而過，學生認知過程難以展開，但假如將它與