中華傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)實施方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！傳承節(jié)日文化經(jīng)典浸潤人生——《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本課程開發(fā)實施方案一、課程開發(fā)的背景文化、民間藝術(shù)文化、詩詞文化、戲曲文化、娛樂文化等，對提高人們的文化素質(zhì)、維護社會公德、增強民間凝聚力、進行愛國主義教育等方面有著不可低估的作用。然而，我們都面對著一個不爭的事實，學(xué)生對此知之甚少。分析其原因有二：其一、國家課程很少涉及這方面的內(nèi)容，是教育的空白區(qū)；其二、缺少探究的氛圍。學(xué)生過的每一個節(jié)日，除了吃，就是玩，沒有創(chuàng)設(shè)一種挖掘、探究節(jié)日“實質(zhì)”的氛圍，學(xué)生固然就一無所知了。為了讓我們的國粹再現(xiàn)其精華，也讓我們的學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強民族自豪感。現(xiàn)進行《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本課程開發(fā)研究，讓學(xué)生傳承節(jié)日文化，用經(jīng)典浸潤人生。二、課程開發(fā)的意義(一)順應(yīng)時代的呼聲神文明的積淀。2008年國務(wù)院規(guī)定春節(jié)、清明、端午、中秋為法定節(jié)假日。人民大學(xué)校長紀(jì)寶成也曾建議增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重陽是為了廣大群眾能利用假期進行豐富多彩的慶?；顒樱匚队凭脷v史，享受民俗文化，是精神文明建設(shè)的最直接手段之一，是弘揚傳統(tǒng)文化的最便捷手段之一，是增強民族凝聚力的最有效手段之一。更多的人參與這種文化活動，了解文化的源流。(二)完善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)諧的特征，蘊涵著豐富的德育教育的素材。這些內(nèi)容，在國家課程很完善了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。(三)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多種文化。從大年三十的吃餃子、吃團圓飯，延伸至正月十五的吃圓宵，體現(xiàn)的是飲食文化；裱剪紙、貼窗花、唱快板，突顯的是民間藝術(shù)文化；對對子、貼春聯(lián)之類，這吟誦的是詩詞文化；趕廟會，唱大戲，這熱鬧的便是戲曲文化；還有玩龍燈、舞獅子，這彰顯的便是娛樂文化等等，不一而足。學(xué)生通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問，實踐活動，不地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生的知識面，增強民族自豪感。三、課程的開設(shè)(一)課程目標(biāo)實踐學(xué)習(xí)。1、通過學(xué)習(xí)與實踐，增進社會與文化參與，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，陶冶學(xué)生愛家、愛校、愛國的民族文化情操，尊重并學(xué)習(xí)不同地域的文化，增強社會責(zé)任感和民族自豪感。2、通過學(xué)習(xí)與實踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生個體身心精神。3、通過學(xué)習(xí)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主的探索和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。(二)課程內(nèi)容及具體目標(biāo)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日傳承了中國上下5000年的歷史，是一個取之不盡、用之不竭的知識寶藏。為了讓學(xué)生更多更早地了解其精華，我校本課程開發(fā)。(三)課時安排及內(nèi)容安排中1-2年級的校本課程課也可以誦讀。在誦讀專題節(jié)日詩文前，每班可利用一節(jié)語文課開設(shè)“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”綜合實踐課，以此啟動本示活動，并收集相關(guān)資料上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組。目標(biāo)內(nèi)容節(jié)日一級二級三級知道清明節(jié)的具收集有關(guān)清明節(jié)形式挖掘清明節(jié)的資料，并能整清明節(jié)體日期；初步了（4月4解節(jié)日的來歷；日）了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。本模塊主要包括中國農(nóng)歷的理成文章。讀詩文。收集端午節(jié)風(fēng)俗知道端午節(jié)的具通過調(diào)查、閱讀習(xí)慣的各種圖片，端午節(jié)體日期；初步了上網(wǎng)查找等方辦一次圖片展或統(tǒng)節(jié)日（五月初解節(jié)日的來歷；式，收集有關(guān)端搞一次其他形式的口頭或非物質(zhì)遺產(chǎn)的文化五）了解端午節(jié)的風(fēng)午節(jié)的資料，并俗習(xí)慣。能整理成文章。端午節(jié)的文化內(nèi)涵，并誦讀詩文。知道中秋節(jié)的具能通過多種渠道了解中秋節(jié)的文多樣化中秋節(jié)體日期；初步了收集與中秋節(jié)有資訊以（八月十解節(jié)日的來歷，關(guān)的資料，并能一些實踐活動發(fā)及部分相關(guān)的民風(fēng)民俗等方面的內(nèi)詩文誦讀。五）了解中秋節(jié)的風(fēng)把資料整理組合現(xiàn)更深層次的內(nèi)俗習(xí)慣。好。容，并誦讀詩文。了解國慶節(jié)這一天對于全國人民開展多種實踐活歌。知道國慶節(jié)的具通過調(diào)查，訪問體日期；初步解老紅軍或上網(wǎng)查節(jié)日的來歷，了找資料，了解中解這一天對于全國解放的歷史，國人民的偉大意懂得要珍惜今天義。的幸福生活。在探究學(xué)習(xí)中了與人類的密切關(guān)學(xué)習(xí)，并誦讀詩文。通過上網(wǎng)查找或訪問等了解一些簡單的天文地理知識。元旦知道元旦的具體（1月1日期，初步了解日）元旦的來歷。知道春節(jié)的具體通過回憶，查找春節(jié)日期，初步了解資料等途徑了解（正月初節(jié)日的來歷，了春節(jié)在各地的不一）解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)同風(fēng)俗習(xí)慣，并通過各種實踐活文。慣。能整理成文章。通過回憶，查找收集元宵節(jié)風(fēng)俗資料等途徑，了習(xí)慣的圖片及各解元宵節(jié)在各地的不同風(fēng)俗習(xí)慣，并能整理、知道元宵節(jié)的具元宵節(jié)體日期，初步了（正月十解元宵節(jié)的來五）歷；了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。組合資料。詩文。四、課程開發(fā)的一般操作流程(一)構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣币惑w化的課程資源由于所開發(fā)的課程綜合性大，內(nèi)容寬泛，因此要努力構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社會”一體化的課程資源。既要充分利用現(xiàn)有的人力、地等）還要聘請校外的專業(yè)人士、本課程開發(fā)小組，如下：（一）校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：顧問：組長：副組長：組員：（二）校本課程開發(fā)小組組長：副組長：組員：(三)開設(shè)系列講座，樹立現(xiàn)代教育觀念。備跨學(xué)科的廣博知識、專業(yè)性以及協(xié)調(diào)教學(xué)的素養(yǎng)等。為了讓教師本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上注重專家引領(lǐng)，如邀請專家舉行校本課程編寫講座，以下主要措施：自我思考促參與，自學(xué)理論促轉(zhuǎn)變，實踐反思促提高，專家指導(dǎo)促研究。(四)全員參與，反復(fù)修改。1、確定文本主題，制定目標(biāo)。主題確定為：(1)(2)、《元宵節(jié)》(3)、《清明節(jié)》(4)、《端午節(jié)》(5)、《中秋節(jié)》、《國慶節(jié)》(7)、《重陽節(jié)》(8)、《元旦》五、六年級為高段，依據(jù)每個主題所涉及的內(nèi)涵，有選擇、有重點的心中有譜，眼中有人，腦中有思路。2、設(shè)計活動方案，實踐反思。教師自身的特長選一個主題，設(shè)計一個適合某一年級的主題活動方案；然后，分年組進行初步嘗試教學(xué)；上完后，各年級組對該活動方案提出修改建議，設(shè)計教師寫出反思，為進一步修改打好基礎(chǔ)。3、組織編寫，反復(fù)修改，初步成稿。教師修改后的主題方案，送校本課程開發(fā)小組進行可操作性鑒校本課程，除編寫校本課程（教本）外，還將編寫附屬資料《學(xué)生讀本》和《教學(xué)參考資料》，使教師和學(xué)生都能得心應(yīng)手地使用教材。(四)跟蹤調(diào)查，擴展課程內(nèi)容8個主題編寫成課程文本后，就將組織教師在經(jīng)典誦讀課進行教況的調(diào)查、反饋工作，組織上課教師研討，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，容更加豐富多彩。實踐活動得到的許多信息，將是我們編寫學(xué)生讀本及教本第一手資五、評價與考核()課程的評價發(fā)績效，具體操作見下表：等級評定性質(zhì)描述指出優(yōu)注劣備評價維度學(xué)生發(fā)展需求評估學(xué)校課程資源把握家長課程期望水平評估分析：……目標(biāo)調(diào)適內(nèi)容重構(gòu)教材組織……優(yōu)：劣：分析：學(xué)生興趣課程改進資源配置……學(xué)生發(fā)展教師發(fā)展學(xué)校發(fā)展優(yōu)：劣：分析：優(yōu)：劣：分析：匯總概括各項評定結(jié)果，提出原則性改進建議。評價者：__________總評時__________()學(xué)生評價的平臺。校內(nèi)校報、?？诎鍒笮Ｍ怆娨暸_、報社等社區(qū)展示作品展覽交流會主題隊會成果匯編集出版學(xué)校間的交流與溝通然后借助評價表格，采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評價、家分為：主題生成的參與積極性；實踐過程中的自主探究能力；小組合作協(xié)同能力；活動成果的表述；活動過程中的情感體驗等五個難度。的評價。主題實踐活動學(xué)生自主評價記錄表活動主題姓評評評價等級優(yōu)互指導(dǎo)老師對你說良及格格優(yōu)良及格格實優(yōu)優(yōu)踐創(chuàng)新良及良及格優(yōu)良及格[]：『家長寄語：法、掌握情況設(shè)星級評比制，其評價結(jié)果放入學(xué)生成長記錄袋內(nèi)。星級評比表快樂天使來自小隊想一想，再涂色☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆議一議，再打分全程投入實踐能力創(chuàng)造能力合作能力評定人：()教師評