學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

PAGE4-認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，提升自我促發(fā)展陜西師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為一名初中副校長，我非常榮幸能參加此次縣教體局組織的陜西師大汝南縣中小學(xué)業(yè)務(wù)副校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真地回顧我在學(xué)校管理實(shí)踐中的一些困惑，把我工作中的問題帶到課堂，認(rèn)真聆聽專家的各個(gè)專題講座，積極與專家交流，和同行們研討，一周短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到名校長的現(xiàn)身說法，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時(shí)也深深體會(huì)到作為一名副校長自身要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，才能做好校長的助手，才能獨(dú)當(dāng)一面做事，才能不辜負(fù)局領(lǐng)導(dǎo)的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)談?wù)効偨Y(jié)的一些收獲、感悟和思路。一、收獲與思考在學(xué)習(xí)前，教研室李主任、師訓(xùn)股劉股長諄諄教導(dǎo)大家要明確我們此次培訓(xùn)的任務(wù)與使命，特別是我們在實(shí)踐的一些問題要帶到學(xué)習(xí)中，希望在專家的講座和與專家交流中，獲得學(xué)校管理的新理念，提升自己學(xué)校管理新水平。我根據(jù)自己分管教學(xué)、教研工作的實(shí)踐存在的困惑，主要擬為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)校課程改革的方向與策略隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)革命引領(lǐng)人類社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了明顯的時(shí)代特征：全球化、不確定和無限可能，社會(huì)的變革正在挑戰(zhàn)人們的慣性思維方式和傳統(tǒng)觀念。與此相適應(yīng)的中小學(xué)課程改革也經(jīng)歷了幾個(gè)階段，中國研修網(wǎng)執(zhí)行總編朱立祥教授所講《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)》，西安外語大學(xué)英語教育學(xué)院副院長、副教授、教育學(xué)博士孫二軍所作的《核心素養(yǎng)背景下學(xué)校的變革與挑戰(zhàn)》報(bào)告，很好的解讀了在新形勢下課程改革及教育改革的方向，很好的回答了教育的目標(biāo)是“立德樹人”，立什么德，樹什么的人的問題。課程改革經(jīng)歷了注重“雙基”，到“三維目標(biāo)”的貫徹實(shí)施階段，黨的十八屆三中全會(huì)精神明確指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在這一宗旨下，課程改革的理念發(fā)展到了“核心素養(yǎng)”嶄新階段，核心素養(yǎng)體系明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。那么作為貫徹實(shí)施“核心素養(yǎng)”理念的最重要的學(xué)校，下一階段的課堂教學(xué)及教學(xué)改革中只有讓老師熟知“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容及內(nèi)涵，才能把握今后教書育人的方向，才能把握教學(xué)評價(jià)的方向。新的教育形式促使教師要不斷更新教育理念。教師的成長才能帶動(dòng)學(xué)生的成長，才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。新的學(xué)期要積極組織教師學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”體系的構(gòu)成，熟知各學(xué)科核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)及特點(diǎn)。在教學(xué)中貫徹新理念，才能站位高，我們的老師在文化傳承及文化修養(yǎng)方面確實(shí)存在較大缺失，梁教授語言犀利，甚至尖刻。但卻字字誅心，讓人汗顏。一所學(xué)校沒有文化積淀，沒有文化底蘊(yùn)就不會(huì)成長為名校，就會(huì)成為無根之木，無源之水。校園文化的建設(shè)更需要校長及教師的文化自覺與文化領(lǐng)導(dǎo)力。文化自覺修煉應(yīng)做到：以文化己、以文化人、以己化人、以人化己。梁教授最后寄語全體學(xué)員：做有思想的教師和校園長，辦有文化的教育和學(xué)校與幼兒園。二、我的體會(huì)與感悟陶行知先生說:“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要評論一個(gè)學(xué)校，先要評論它的校長?！薄坝惺裁礃拥男ｉL就有什么樣的學(xué)?！?。一所學(xué)校，校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向。作為業(yè)務(wù)副校長，不斷更新自己的教育理念，轉(zhuǎn)變在觀念上，落實(shí)在管理中，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，做到知行合一，才能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育。下面是本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)。感悟一:專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。本次研修課程共有10位教育專家、名校長為我們講課，課程的內(nèi)容從課程改革理念、學(xué)校管理到教師專業(yè)化發(fā)展，從校本研修到教育課題研究，從中國傳統(tǒng)文化到文化缺失與重建，讓我們感受到中國教育思想最前沿的教育新理念，讓我感悟到當(dāng)一位學(xué)校管理者不僅要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上多行動(dòng)。7天的學(xué)習(xí)讓我工作中的許多困惑有了思路，讓我感受到應(yīng)該做一個(gè)學(xué)校管理的明白人。感悟二:教育現(xiàn)代化是我們努力的一個(gè)愿景。聽了宋盈校長的《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育的思考與實(shí)踐》，我感覺我們離教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的首要目標(biāo)是“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。反觀我們的教育教學(xué)，基本還是以考試成績?yōu)橹鱽碓u價(jià)學(xué)生。我也在教師業(yè)務(wù)評價(jià)中將成績和課堂同等重要來看待，仍然擺脫不了以成績論英雄的困境，因此也滋生出了許多問題?，F(xiàn)實(shí)中幾乎所有的教師都是抱著課本在“教書”，而不是借課本培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我們只是拿書教書，缺乏課程資源的意識(shí)，更談不上成為課程資源的開發(fā)者。感悟三:課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。什么是課堂的有效性教學(xué)？這是我們一直在問的一個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大部分在課堂上度過，可以說課堂的質(zhì)量決定了生活的質(zhì)量。理想的課堂應(yīng)該是重視差異的，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的，應(yīng)該是師生平等對話的過程，應(yīng)該是能夠引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂的主人是學(xué)生而非教師；課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”；課堂追求暴露并解決學(xué)生的問題而非追求個(gè)別學(xué)生的正確答案；課堂不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上提升能力，培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活……課堂教學(xué)，我們永遠(yuǎn)的研究主題！感悟四:教師專業(yè)發(fā)展才是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不竭的動(dòng)力。教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最寶貴的資源。作為課程的實(shí)施者，教師的作用至關(guān)重要，只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。因而教師的專業(yè)發(fā)展是除課堂外又一個(gè)永恒的研究主題。教師不能用過去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的領(lǐng)路人，教師必須不斷充實(shí)提升自我。感悟五:專家型的校長是我們不懈的追求。本次研修班作報(bào)告的有專家、教授、知名校長，他們中有教育部教材專家工作委員會(huì)專家，有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師和特級教師校長，但他們沒有理論家高高在上的感覺。相反，在講課、研討時(shí)能走到我們中間，與我們進(jìn)行眼神、語言的交流；能結(jié)合大量的實(shí)例深入淺出地講解。這些都和他們深入學(xué)校深入課堂潛心研究密切相關(guān)。高級別的教授如此，做校長的更應(yīng)沉到老師中、沉到課堂中，與老師們探討、解決問題，與老師們同呼吸共成長。時(shí)間短暫的，但此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說，收獲卻是巨大的，留給我的思考也很多。我開始重新審視作為一名教育管理者的神圣使命和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí)；