小學(xué)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)策略?xún)?nèi)容摘要：復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“題海戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，筆者提出五個(gè)方面的改進(jìn)策略：整體梳理形成體系；查漏補(bǔ)缺明確目標(biāo)；重點(diǎn)強(qiáng)化定向突破；精講精練忌題海戰(zhàn)；重視細(xì)節(jié)有效復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不論是章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是期末復(fù)習(xí)，重點(diǎn)都應(yīng)該落在學(xué)生沒(méi)有掌握的、模糊的、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一單元后都配有一個(gè)練習(xí)，是對(duì)本單元知識(shí)的梳理和總結(jié)，每?jī)?cè)最后一單元的總復(fù)習(xí)，是對(duì)本冊(cè)各單元知識(shí)的總結(jié)，都以習(xí)題的形式出現(xiàn)。所以許多老師誤以為復(fù)習(xí)就是針對(duì)教材、試卷逐題講解的題海大戰(zhàn)。聽(tīng)了省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手傅潔老師的《線與角的整理與復(fù)習(xí)》，我受益匪淺。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該怎么上才能真正起到整理、梳理、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的作用，值得深思。現(xiàn)將我整理的方法與大家分享。一、整體梳理形成體系。學(xué)生在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，雖然對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)有初步的領(lǐng)悟，但是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)達(dá)不到應(yīng)有的深度，難以形成整體認(rèn)知。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。”因此，復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)總結(jié)梳理形成體系。特別是期末復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)記憶較深，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行回顧，整理、思考、梳理，形成知識(shí)體系很有必要。例如進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十個(gè)單元按照數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域歸類(lèi)：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域有“時(shí)、分、秒”、“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”、“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”、“倍的認(rèn)識(shí)”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”；空間圖形領(lǐng)域有“測(cè)量”、“長(zhǎng)方形和正方形”；實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域有“數(shù)學(xué)廣角”、“總復(fù)習(xí)”。再對(duì)數(shù)與代數(shù)中六個(gè)單元進(jìn)行細(xì)化：“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”和“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”是加減運(yùn)算；“倍的認(rèn)識(shí)”和“多位數(shù)乘一位數(shù)”是乘除運(yùn)算；“時(shí)、分、秒”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是概念類(lèi)。歸類(lèi)后形成的知識(shí)系統(tǒng)，顯性的是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，隱性的是觀察、歸納、抽象、概括、分類(lèi)、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用，是學(xué)生思維發(fā)展的呈現(xiàn)。二、查漏補(bǔ)缺明確目標(biāo)。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要方法。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律、接受新知識(shí)的能力差異，學(xué)生在期末時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)總會(huì)有不同程度的的遺漏，所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)中要重視查補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)。1.整理錯(cuò)題，制訂措施。錯(cuò)題集（糾錯(cuò)本）無(wú)疑是很好的查漏之源。高年級(jí)學(xué)生可以建立錯(cuò)題本，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)錯(cuò)題本上的題目歸類(lèi)，相同或接近的相關(guān)題目歸為一好多問(wèn)題是不細(xì)心造成的，復(fù)習(xí)時(shí)要盡量幫其改正。例如：書(shū)寫(xiě)潦草，做題忘帶單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答案，計(jì)算馬虎等等。復(fù)習(xí)時(shí)更要嚴(yán)格要求，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要確保一絲不茍。要繼續(xù)保持檢查的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生明確檢查的重要性，效果也會(huì)事半功倍。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生最容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)情緒，因此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)和緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)時(shí)不能忽視學(xué)生的心理，要注意隨時(shí)觀察，及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待復(fù)習(xí)，合理、科學(xué)的安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，不是反復(fù)