教學(xué)“無痕”精彩“有痕”

第頁共頁教學(xué)“無痕”精彩“有痕”教學(xué)“無痕”精彩“有痕”——江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌的教學(xué)實(shí)錄與賞析一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒主題1.新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你知道什么叫策略嗎？你在哪里見過或者用過？生1：在《三顧茅廬》的故事里見過，就是指計謀。師：策略就是指計謀，說得不錯。在我們數(shù)學(xué)上，有哪些解決問題的策略呢？等上完這節(jié)課再來說說。2.創(chuàng)設(shè)情境——國慶期間，老師上街，路過一個文具店，聽到(播放商品降價信息，出示商場圖片)：“顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷，所有文具降價大甩賣！書包原價80元現(xiàn)價50元，文具盒原價20元現(xiàn)價12元，卷筆刀原價10元現(xiàn)價4元，鋼筆原價15元現(xiàn)價8元……”其中一個柜臺上，有兩個小朋友。師：在這幅圖上，直接告訴我們哪些條件？生：有三個條件。(讀一遍)師：你說得非常清楚。如今你能不能把這些條件摘錄下來，或者用畫圖或列表的方法，使我們看得更加清楚一些？學(xué)生嘗試練習(xí)。(作業(yè)反應(yīng))生1：摘錄條件小明：買3本18元；小華：買5本？元生2：畫線段圖。(老師肯定學(xué)生畫的線段圖非常清楚)師總結(jié)：剛剛我們進(jìn)展了條件的整理，可以把題目中找到的條件摘錄下來，也可以畫線段圖。假如用列表的方法，先把條件這樣整理。老師板書：小明3本18元小華5本？元師：這樣一列表，你們能求出小華用去多少元嗎？還有個問題，你們?yōu)槭裁催x擇把小明列到表里？生：能。因?yàn)橐笮∪A用去多少元，必須知道單價。師：這里的單價根據(jù)什么來求？你們會列式計算嗎？學(xué)生在自備本上做，然后匯報：18÷3×5=30(元)師：剛剛我們解決這個問題時，用了很多方法來整理條件。下面，老師再提一個問題，要求小軍買了多少本，你能選擇有關(guān)的條件填表、列算式嗎？師巡視，加以指導(dǎo)。展示學(xué)生的作業(yè)本：小明3本18元小軍？本42元算式是：18÷3=6(元)42÷6=7(本)評析：新課標(biāo)要求學(xué)生有更多的時機(jī)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。徐老師的新課導(dǎo)入就抓住了國慶節(jié)文具店的一些商品信息，為學(xué)生提供了熟悉的背景資料，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。由于生活經(jīng)歷與考慮角度不同，學(xué)生解決問題的策略必然存在差異。徐老師充分尊重和理解學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立考慮，小組合作探究，當(dāng)課堂上出現(xiàn)摘錄條件、畫線段圖、列表等解決問題的多種策略后，徐老師注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察、比擬，同中求異，使學(xué)生根據(jù)詳細(xì)問題不斷調(diào)整自己的思路，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底。二、初次運(yùn)用，建構(gòu)模型師：國慶期間，學(xué)校用盆景美化教室，三年級有4個班，四年級有6個班，五年級有5個班，三年級每個班放8盆，四年級每個班放7盆，五年級每個班放10盆。師：你覺得其中的數(shù)學(xué)信息多不多？可是要解決的問題不多，只有兩個。請選擇一個問題，再選擇你認(rèn)為有用的信息填到表格里，然后解答。(學(xué)生看書，明確第一和第二個問題，并動手填表解答。作業(yè)反應(yīng)。)(1)三年級和五年級一共放多少盆？8×4=48(盆)10×5=50(盆)50+48=98(盆)糾錯后出現(xiàn)正確的答案。(強(qiáng)調(diào)做題目不能只講速度，還要小心一點(diǎn))8×4=32(盆)10×5=50(盆)50+32=82(盆)(2)四年級比三年級多多少盆？6×7=42(盆)4×8=32(盆)42-32=10(盆)(比擬這一題與例題的異同。)生1：兩張表格中都有三年級2個班，每班放8盆，不同的是第一題用了加法，第二題用了減法。(比擬嘗試題中兩個表格的異同)師：其實(shí)，列表時根據(jù)需要，也可以把問題填進(jìn)去。評析：在嘗試解決問題這一環(huán)節(jié)中，徐老師再次選擇了學(xué)生熟悉的生活事件，不斷為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的時機(jī)，擅長開發(fā)和利用學(xué)生這一潛在的課程資，不斷豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識與體驗(yàn)。同時，為了加深學(xué)生對于列表方法的理解，徐老師沒有強(qiáng)調(diào)列表的重要性，而是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，加強(qiáng)了知識之間的比擬，使學(xué)生在摘錄信息，制表、列式計算的過程中，在靜態(tài)的考慮中，學(xué)會合理選擇信息，處理有效信息，最終使學(xué)生在體驗(yàn)中感受列表法的優(yōu)越性。三、解決問題，拓展應(yīng)用師：在日常生活中，經(jīng)常會遇到列表或用箭頭的方法來解決問題。(出示書上65頁)學(xué)校圖書室的.桌子上放著一摞摞的字典，請你仔細(xì)觀察他們的對話，你能解決他們提出的問題嗎？你可以用列表法或者用箭頭表示的方法來整理，解決這兩個問題。師：你覺得圖中哪些信息是已經(jīng)直接告訴我們的？看這個圖時，要特別注意些什么？有的同學(xué)還不知哪里入手，誰來當(dāng)個老師提醒提醒大家。生：有一個本數(shù)是需要自己數(shù)出來的。師：是哪一個？(左邊的)對，這個條件是隱藏的，先要找到。學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。師：講評學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生說出每一步求什么？(學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了列表和用箭頭的表示方法。老師逐一講評)(1)168÷6=28(毫米)420÷28=15(本)28×18=504(毫米)(2)168毫米→6本420毫米→？本？毫米→28本師：解決這兩個問題時，都是先求什么？你覺得用這種方法解題，感覺怎么樣？生：很明晰，列表后，一看就知道接下去求什么。師：生活中經(jīng)常用到解決問題的策略，像一開場我們播放的錄音。下課后，同桌可以商量什么時候用列表方法比擬簡單些。(機(jī)動練習(xí))評析：心理學(xué)研究說明，良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活潑，才思敏捷，可以進(jìn)步他們的創(chuàng)新才能，老師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識。最后一個環(huán)節(jié)計算一摞字典的高度，讓學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，與課始照應(yīng)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興趣，另一方面，拓展學(xué)生的思維，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，開展自己的個性?？傇u生活是數(shù)學(xué)的泉，徐老師的課堂教學(xué)設(shè)計，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的解決問題策略變得生動、有趣、易懂。課始，請學(xué)生觀察情景圖，描繪問題與條件，加深了學(xué)生對事情發(fā)生、開展的理解，使學(xué)生真正走進(jìn)詳細(xì)的