提高小學數(shù)學課堂教學效率的探討

第頁共頁進步小學數(shù)學課堂教學效率的討論進步小學數(shù)學課堂教學效率的討論無論是如今，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目的都必須在課堂中完成。因此如何進步小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為進步小學數(shù)學課堂教學效率，我作了如下一些討論。一、教學觀念現(xiàn)代化傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是老師教，學生學，老師講，把學生當作消極、被動地承受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是老師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕改革新思想、新觀念，只有真正融入老師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位老師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材"筆算乘法"中的例題："一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850〔千克〕"以后，接著又給出"也可以這樣列算式:674×25=16850〔千克〕"。這是以往小學數(shù)學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式："674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，那么一堆重674千克，而重復剛剛的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850〔千克〕，完全符合情理，而且在學生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈敏地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種打破，讓學生學會從不同角度去分析^p和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁"。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。理論證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣"。二、師生關系民主化平等的教學氣氛是師生關系民主化的表達。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道"。但要學生親其師，信其道，首先老師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，老師還要擅長發(fā)現(xiàn)學生的`點滴進步，擅長用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，老師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜歡。我在教學"20以內(nèi)數(shù)的認識"指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學生說："十位上的1斜一點就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學生的期待中又寫了一個比擬漂亮的12，