八級物理物質(zhì)的密度教學反思

八年級物理物質(zhì)的密度教學反思八班級物理物質(zhì)的密度教學反思篇1

講臺上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。

當我先后舉起兩個不同的物質(zhì)，請同學加以識別時，同學分別說出了如顏色、氣味、可燃性、聲音的不同、輕重的不同、化學反應(yīng)的不同等各種方法來進行識別。

當我舉起不銹鋼時，請同學判定這是不銹鋼還是銀時，生緘默一會，然后有同學提出從雜志上看到的碳的同位素來識別，我對同學的識別方法提出問題：碳的同位素是用來識別什么物理量?

同學認為可以識別物質(zhì)，也有同學認為是識別時間的，我只對同學的識別方法予以贊同，但對識別的是什么物理量不加說明，要求同學回去查找資料搞清這個問題。

當我提出能否用一種方法對展現(xiàn)的全部物質(zhì)進行識別時，同學思索后都認為不行，必需各種方法混合用才能識別清晰。

然后要求同學通過試驗探究，查找出能對這些物質(zhì)進行識別的普遍適用的方法時，同學在思索的基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。

由于同學已閱讀了本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，他們的猜想基本上是用質(zhì)量/體積進行探究，詳細方法是：a、相同體積下，比較物質(zhì)間的質(zhì)量;b、相同質(zhì)量下，比較物質(zhì)間的體積?？梢妼φ莆兆兞窟@一討論方法，同學已能在實際中加以采納。此時，有位同學提出：課本上用質(zhì)量/體積，為什么沒有用體積/質(zhì)量，它們不都是比值嗎?

就這個問題，組織同學爭論溝通，經(jīng)過思索爭論和溝通，同學的結(jié)論是：1、在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性，用質(zhì)量/體積，還是用體積/質(zhì)量，無法確定，但都是討論的方法，可以探究出物質(zhì)的這一特性;2、當人們在進行溝通合作時，這兩種比值同時存在的話，會有很多不便，所以應(yīng)當統(tǒng)一到同一比值方法上來，而這對探究物質(zhì)的這一特性沒有影響。

對同學提出的問題和爭論溝通后得到的結(jié)論，這是我上課前沒有預料的，內(nèi)心感到特別興奮。這使我對同學的力量有了新的熟悉，這種收獲是滿堂灌的教學方式所不能得到的。

我對同學的表現(xiàn)大加贊揚之外，也談了開拓性討論對后繼討論的影響，意在培育同學勇于探究、開拓的意識和士氣。

二、試驗探究中的溝通

根據(jù)課前設(shè)計，我將同學分成四大組，每大組分成五個試驗小組，而每個試驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個大組通過探究就課本P121上(1)、(2)、(3)問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

同學在探究過程中發(fā)覺，自己的試驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必需與其它小組進行溝通才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的溝通活動特別活躍，同時，不同的見解和觀點在溝通過程中得到改進和提高。

在班級的溝通活動中，同學發(fā)表了如下的見解：

1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)當是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉同學思維力量的極好素材，所以我又談了我對這個問題的思維過程)

3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當仔細、認真做好試驗，以獲得比較精確?????、真實的試驗數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學應(yīng)有對自己和本大組負責的態(tài)度，仔細做好自己的試驗、數(shù)據(jù)收集和處理，由于有的大組因個別小組的試驗數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時，有個同學說了一句："態(tài)度打算一切。'而引起同學的輕笑，由于同學都知道，這是中國足球隊前主教練常說的一句話。

在同學進行探究活動的過程中，可以看出不僅同學的動手力量得到煅煉，同時，同學的科學思維力量也有了提高，特殊是在其次點結(jié)論獲得的過程中，科學思維的力氣得到了體現(xiàn)。同學在溝通合作過程中，發(fā)覺自己所進行的試驗活動對獲得科學的結(jié)論及團體的作用，這就使同學在科學探究活動中的情感態(tài)度得到了培育，有了正確熟悉和提高。團隊精神也有了初步培育和熟悉。由于各大組之間的溝通中，表現(xiàn)較好的大組同學的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學則較為沉悶。這是同學在探究中的收獲。

三、促使同學的反思

在讓同學對密度的公式、單位進行分析，學會正確的表達方式，學查密度表的'常規(guī)教學活動后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8103kg/m3,你能確定這是什么物質(zhì)嗎?由于煤油、酒精的密度相同，僅憑密度是不能確定是煤油還是酒精，促使同學對密度這一識別物質(zhì)方法的反思，即密度識別物質(zhì)不是萬能的，其它的識別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識別方法呢?意在激發(fā)同學的探究欲望，這是其次層意義。在本節(jié)教學活動中，師生通過探究與溝通，都有了實實在在的收獲，我認為這是訓練理念的轉(zhuǎn)變所帶來的。

八班級物理物質(zhì)的密度教學反思篇2

1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。

這部分學問在中考中一般以試驗與探究題消失，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的試驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要支配了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)學問的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。

3、針對性練習：針對以上學問點及需要同學把握的方法，均通過相應(yīng)的練習來使同學把握這部分學問。

4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習題，也是通過同學的強化訓練來關(guān)心同學嫻熟把握做這類題目的方法和技巧。

比較滿足之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學問來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設(shè)計我很注意從生活實際中引出物理問題，又用物理學問來解決生活中的問題，讓同學體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注意啟發(fā)式教學，發(fā)揮同學的主體性。通過細心設(shè)計的練習題，從同學的已有的學問結(jié)構(gòu)動身，啟發(fā)同學的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使同學熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的把握得到強化，使同學始終處于樂觀思索練習的學習活動中。

2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學討論的方法。

3、對于九班級中考復習中，復習課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計、同學的練習量相對來說還是比較到位的。

不足之處：

1、為了追求復習課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實際操作中許多地方還是剝奪了同學的自主性，沒有充分的讓同學動起來，沒有真正做到讓同學聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍舊還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于老師對同學不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在"鞏固提升'中的4小題原來是要給同學總結(jié)的，但沒有完成。

八班級物理物質(zhì)的密度教學反思篇3

《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容很重要，它與壓強、浮力的學問聯(lián)系很緊密。我是這樣開頭新課的：

先請同學說出身邊的桌子、電扇、窗分別都是由哪些物質(zhì)組成的，再叫他們回答身邊有很多種物質(zhì)，我們怎樣辨別它們?給他們詳細的實例，一杯水和一杯酒精，一個鐵塊和一個木塊，同學找到許多方法，有顏色、氣味、磁鐵吸引等等。然后問他們假如從表面狀況無法鑒別時怎么辦?有沒有一種科學又簡潔的辨別方法可以鑒別物質(zhì)的種類?給他們實例一個銅塊和一個塑料塊怎樣區(qū)分，并結(jié)合以前速度的引導讓他們講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積。那究竟物體的質(zhì)量和體積之間存在著什么關(guān)系?請同學們猜想，然后請同學設(shè)計試驗并實施試驗等到若干組數(shù)據(jù)，請同學分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。然后讓同學計算物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，再分析得到結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相等，不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等。就由于不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等，我們才可以利用物質(zhì)的這種特性來辨別物質(zhì)的種類，我們把這個比值定義為密度，用它來表示單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量，請同學依據(jù)公式推斷單位及物理意義。整節(jié)課教學任務(wù)基本能完成。

困惑的地方：

1、在引導同學講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積后，猜想就叫他們自己猜呢?給他們一個填空形式：體積