高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)研修(一)

1、高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)研修(一第一講普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途經(jīng)。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好,增強(qiáng)演唱的自信心;發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能,使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自的歌唱實(shí)踐,并在其中享受到美的愉悅,得到情感的陶冶與升華?！蔽覀儚倪@段話中可以看出,歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中有著重要的作用與價(jià)值。一、歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中的作用與價(jià)值(1歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的

2、有效途徑歌唱是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。偉大的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出:“通過(guò)歌唱最容易接近音樂(lè),也最容易表達(dá)思想感情。”有了歌唱最容易的基礎(chǔ),更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展。人人都有一幅嗓子,人人都能用歌唱表達(dá)感情。器樂(lè)畢竟是少數(shù)人接近的,只有人聲人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器,才使音樂(lè)屬于每個(gè)人。歌唱給予人的藝術(shù)感受是最直接、最深入人心的。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)這種最自然的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式,可以使學(xué)生獲得音樂(lè)能力的全面發(fā)展。(2歌唱教學(xué)是培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要渠道欣賞或演唱優(yōu)秀的聲樂(lè)作品便是接受一次美的洗禮。教學(xué)生演唱文化內(nèi)涵豐富、藝術(shù)價(jià)值較高的藝術(shù)

3、歌曲時(shí),可以提高學(xué)生的文化品位,使學(xué)生能逐步變得知美、愛(ài)美而情趣高雅;教學(xué)生演唱通俗易懂、輕松活潑、貼近生活、健康向上的通俗歌曲時(shí),可以教會(huì)學(xué)生自由地宣泄情感、大膽地與人溝通、交往并分享快樂(lè);教學(xué)生演唱數(shù)百年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)民歌時(shí),將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入民間音樂(lè)文化的大殿和民族精神的樂(lè)園,使學(xué)生悠然升起對(duì)自己民族的熱愛(ài)與自豪感以及對(duì)其他民族的尊重與理解,從而使學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界的人?？傊?歌唱教學(xué)能從不同的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。(3歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的最好手段普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中歌唱教學(xué)提到的“興趣愛(ài)好”、“自信心”、“創(chuàng)造潛能”、“與他人溝通”、“融洽

4、感情”等,都已超過(guò)了歌唱學(xué)習(xí)的本身,而這一切又都是一個(gè)人“終身發(fā)展的能力”,即促成一個(gè)人事業(yè)成功、生活快的“情商”。歌唱是走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的最便捷之道。音樂(lè)做品有著豐富的內(nèi)涵,對(duì)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),有著重大的作用。同時(shí),音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵,可以將音樂(lè)內(nèi)化為巨大的精神力量,它對(duì)陶冶人的情操、提高人的修養(yǎng)、塑造人的靈魂、健全良好的人格及智力因素都起著重要的作用。二、歌唱模塊的課程設(shè)計(jì)思路(1歌唱模塊的設(shè)置“歌唱”模塊:學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn),享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣,陶冶情操,提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。(2歌唱模塊的學(xué)分依照普通高中音樂(lè)課程方案規(guī)定,學(xué)生每完成18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任

5、務(wù),通過(guò)考試或考查評(píng)價(jià),可獲得1學(xué)分。每個(gè)高中學(xué)生必需在音樂(lè)課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分?！案璩蹦K為1學(xué)分。對(duì)于具有較強(qiáng)音樂(lè)能力并愿意在音樂(lè)方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生,在獲得必修學(xué)分后,鼓勵(lì)選修其他模塊,或繼續(xù)深化歌唱模塊的學(xué)習(xí),每修滿18學(xué)時(shí),通過(guò)考試或考查評(píng)價(jià),可獲得1學(xué)分。(3學(xué)生選課及不同模塊的實(shí)施為保證課程的順利實(shí)施,課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。”并強(qiáng)調(diào)了以下四點(diǎn):第一,在學(xué)生選課前,應(yīng)將音樂(lè)課程的不同模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開(kāi)課計(jì)劃及時(shí)向?qū)W生祥加介紹;第二,在學(xué)生選課時(shí),音樂(lè)教師應(yīng)和班主任共同對(duì)學(xué)生選課給予具體指導(dǎo),以免學(xué)生選課時(shí)帶有盲目性;第三,學(xué)校有能力開(kāi)出的模塊,均

6、應(yīng)面向全體學(xué)生;第四,要讓學(xué)生按照自己的意愿并通過(guò)教師的指導(dǎo),選擇符合個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本國(guó)國(guó)情,實(shí)事求是地指出:“從目前是自己教學(xué)設(shè)備等情況來(lái)看,并不是所有的地區(qū)和學(xué)校都具備同時(shí)開(kāi)設(shè)六個(gè)模塊的條件。”因此,“各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況,對(duì)不同模塊分步實(shí)施?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)為此提出了課程實(shí)施的總原則:“優(yōu)先開(kāi)設(shè)”的原則,優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)模塊“音樂(lè)鑒賞”,以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)?！爸鸩介_(kāi)設(shè)”的原則,在以上基礎(chǔ)上,大力開(kāi)發(fā)課程資源,逐步開(kāi)設(shè)其他模塊,積極為普通高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。三、歌唱模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議(1內(nèi)容標(biāo)

7、準(zhǔn)欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品,感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感,積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能,運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的聲音、圓潤(rùn)的音色以及清晰的咬字吐字,進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在合唱中,注意傾聽(tīng)各聲部的聲音,保持聲部間的和諧與均衡;理解作品的創(chuàng)作意圖,并對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。重視合唱曲目的積累,本模塊一般應(yīng)排練合唱曲3-5首。在重唱中,能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演唱任務(wù),并能做到與其他聲部默契、和諧。在獨(dú)唱中,能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格,并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn),自信地、有表現(xiàn)地歌唱。能夠較熟練地運(yùn)用樂(lè)譜學(xué)唱歌曲。利用民間音樂(lè)資源,組織學(xué)生進(jìn)行采

8、風(fēng)活動(dòng),采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。(2活動(dòng)建議欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品,激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣與愿望。歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能地融于歌唱實(shí)踐活動(dòng)中。歌唱曲目的選擇要注意難度適中,應(yīng)與學(xué)生的歌唱水平相適應(yīng),注意循序漸進(jìn)。排練合唱曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體感受與體驗(yàn)。分聲部排練要為合排、精排打基礎(chǔ),合排時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。舉辦各種類(lèi)型的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì),為學(xué)生提供充分展示音樂(lè)表演才能的機(jī)會(huì)。在民間音樂(lè)豐富的地區(qū),可安排較多的學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)和學(xué)唱民歌。四、歌唱模塊的實(shí)施建議(1教學(xué)建議教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)及參與藝術(shù)表演實(shí)踐,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣,深入地感受和理解音樂(lè)

9、,充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美。教師要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍,用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,與學(xué)生共同探索音樂(lè)美的內(nèi)涵;教師要善于發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),不斷提高教學(xué)技能,以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解,并通過(guò)富有感染力的歌聲、語(yǔ)言、動(dòng)作,運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使學(xué)生獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。教師對(duì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo),提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)诩w學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家,各地區(qū)、各民族、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間都存在著差別。各學(xué)校及教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況,充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資

10、源,營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境,豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容,因地制宜實(shí)施教學(xué)。(2評(píng)價(jià)建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能方面的目標(biāo),還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如:對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好及情感反應(yīng);音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力;音樂(lè)的感受體驗(yàn)?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力、探究與創(chuàng)編能力;對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等等。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各方面表現(xiàn),如興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等,是定性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生在演唱方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識(shí)與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進(jìn)行評(píng)價(jià),

11、屬定量評(píng)價(jià)。(3教科書(shū)編寫(xiě)建議教科書(shū)要依據(jù)音樂(lè)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫(xiě),確保教科書(shū)設(shè)計(jì)的總體思路與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。教科書(shū)中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)地滲透在各個(gè)模塊之中,注意每模塊內(nèi)容設(shè)置的合理與均衡?！案璩蹦K,可以單獨(dú)或合并編寫(xiě)教科書(shū)。(4課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議按基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行的規(guī)定,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校各級(jí)課程管理。除國(guó)家課程外,地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。教師是實(shí)施音樂(lè)課程的關(guān)鍵因素,學(xué)校應(yīng)聘任專(zhuān)職音樂(lè)教師任課。由于音樂(lè)教師的

12、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不同,提倡校際間的師資交流及跨校兼課。為了彌補(bǔ)專(zhuān)職音樂(lè)教師的不足,可以聘請(qǐng)校內(nèi)具有音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼課。如條件允許,也可聘請(qǐng)符合教師任職資格的音樂(lè)工作者到校兼課。學(xué)校的禮堂、階梯教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂(lè)課程資源的一部分,可以利用這些設(shè)施,舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)講座等。學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng),是音樂(lè)課程資源的重要組成部分。積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源。在教學(xué)中要善于運(yùn)用本地區(qū)的民族民間音樂(lè)資源,使學(xué)生受到民族音樂(lè)文化的熏陶;可采取走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)發(fā)課程資源,如:組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、采訪民間藝人,或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家到校表演、舉辦音樂(lè)講座等。第二

13、講歌唱課程的教學(xué)目標(biāo)關(guān)于歌唱模塊的教學(xué),普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣界定的:“歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。”亦即說(shuō),在歌唱模塊教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力,要以情感、態(tài)度與價(jià)值觀,過(guò)程與方法,知識(shí)與技能三個(gè)維度為目標(biāo),把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位,制定教學(xué)課案,在教學(xué)過(guò)程中把三維目標(biāo)加以整合,并實(shí)施教學(xué)。1.把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力首先,在欣賞過(guò)程中,感受、體驗(yàn)人聲豐富的表現(xiàn)力和美感。歌唱模塊的欣賞內(nèi)容多為優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。在欣賞過(guò)程中,要注意模塊的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的表現(xiàn)力和美感,引導(dǎo)學(xué)

14、生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐,并在其中享受到美的愉悅,得到情感的陶冶與升華。例如,人音版第二單元“贊美祖國(guó)”里的祖國(guó)頌,A段“太陽(yáng)跳出了東?！辈捎?/4拍子,旋律緩慢而開(kāi)闊,展示了壯美山河的意境;再現(xiàn)的A段變?yōu)?/8拍,意境更為壯麗,充滿了民族自豪感。前者重在描繪意境,后者則強(qiáng)調(diào)抒發(fā)民族自豪感。其節(jié)奏由前者的平穩(wěn)起伏變成了后者的富于動(dòng)感。結(jié)合欣賞過(guò)程,讓學(xué)生歌唱這兩段旋律,讓學(xué)生親身體驗(yàn)人聲的豐富表現(xiàn)力與美感:緩慢、平穩(wěn)、開(kāi)闊描繪意境;激動(dòng)、富于動(dòng)感抒發(fā)民族自豪感。讓學(xué)生用歌唱的形式表達(dá)意境、抒發(fā)感情;通過(guò)實(shí)踐,掌握一定的歌唱技能,運(yùn)用歌唱的形式描繪意境、表達(dá)個(gè)人感情并與他人溝通、融洽

15、感情,同時(shí)在實(shí)踐中享受到美的愉悅,獲得情感的陶冶與升華。其次,在歌唱實(shí)踐中,進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。歌唱活動(dòng)包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和作品的歌唱實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于歌唱模塊的教學(xué)來(lái)說(shuō),過(guò)程和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧非常重要。學(xué)唱樂(lè)譜,能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)上,可讓視譜能力好的同學(xué)帶頭,互相學(xué)習(xí)、互相幫助,既提高學(xué)生視譜能力,又融洽了同學(xué)間的感情。正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱等歌唱基本技能的學(xué)習(xí),都要結(jié)合歌唱實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。教師要親自示范,讓學(xué)生判斷、模仿和學(xué)習(xí)正確的歌唱技巧:從歌唱的口形到呼吸、發(fā)聲、到咬字吐字,乃至利用各種音樂(lè)要

16、素的變化來(lái)表達(dá)諸多情緒。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要盡可能安排大約五分鐘的聲音訓(xùn)練。訓(xùn)練的曲目要盡可能選擇各單元中實(shí)踐部分的曲目或由該曲目派生出來(lái)的旋律。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中,根據(jù)作品的需要,引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、清晰的咬字吐字,準(zhǔn)確地、有感染力地表達(dá)作品的意境、情緒和主題,即,引導(dǎo)學(xué)生有藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。二聲部的歌曲,可采取由能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)教和老師幫忙的辦法學(xué)習(xí)。在學(xué)唱故鄉(xiāng)的親人一曲時(shí),練聲曲即為歌曲本身。歌唱該作品時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和分析歌曲的主題(懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的親人和情緒(懷念地,傷感地;引導(dǎo)學(xué)生用不同的速

17、度、力度、音色表達(dá)不同的情緒和情境。如“我的故鄉(xiāng)在斯瓦尼河畔，多么遙遠(yuǎn)”這句歌詞，“遙遠(yuǎn)”一詞的情緒是 傷感地、惆悵地，要用緩慢的速度，較弱的力度和暗淡的音色來(lái)歌唱。 2.以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法 以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺(jué)的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感，集體精神、合作意識(shí)和合作 能力。 歌唱課天然地具有強(qiáng)烈的感情色彩和情感交流的特征， 它有益于人際間的情感溝通及 合作交流， 而合唱在這方面尤為突出。 音樂(lè)教育通常體現(xiàn)為一種 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 式的潛效應(yīng)， 其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中，即，過(guò)程亦即目的。由于普通高中音樂(lè)教育面向的是全 體學(xué)生，學(xué)生不管是否具有天賦與特長(zhǎng)，都有接受音樂(lè)教育的

18、權(quán)利；其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音 樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向，具備基本的音樂(lè)技能和審美能力。因此，從教學(xué)的效果 來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱的能力是參差不齊的。在教學(xué)實(shí)踐中，以合唱教學(xué)為主，重視 學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，顯得尤為重要。在課程標(biāo)準(zhǔn)里，“過(guò)程與方法”被細(xì)化為四個(gè)具體 目標(biāo)，即體驗(yàn)、比較、探究和合作。以人音版第二單元“贊美祖國(guó)”中的歌曲同一首歌 為例：首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲同一首歌，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí) 歌唱； 其次， 進(jìn)行 同一首歌 的演唱學(xué)習(xí)， 在進(jìn)行合唱的過(guò)程中， 注意傾聽(tīng)各聲部的聲音， 保持聲部間的和諧與均衡。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟，進(jìn)而比較、探究及合作，使間接經(jīng) 驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。 3.在欣賞及歌唱實(shí)踐中融入知識(shí)與技能 高中歌唱教材里每個(gè)單元由欣賞、知識(shí)、實(shí)踐、拓展與探究四部分內(nèi)容組成。容 量大，內(nèi)容多，課時(shí)有限。教材的整合顯得尤為重要。一般，可分兩個(gè)部分完成教學(xué)任務(wù)， 即欣賞和實(shí)踐。把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實(shí)踐中，在欣賞和實(shí)踐中掌握、鞏固和 提高知識(shí)與技能。例如，人音版第