網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)

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不知不覺，為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月來的學(xué)習(xí)，我感到既緊急又充實(shí)，通過這次學(xué)習(xí)，使我收獲了很多。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)模塊又分為閱讀、閱讀測驗(yàn)、商量、作業(yè)幾個(gè)小的學(xué)習(xí)版塊。既有規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)問，又有貼近生活的教學(xué)范例，既有學(xué)問的傳授，又有實(shí)際的操作。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺提高了自己的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平。下面是我這一個(gè)月以來的心得體會(huì)。

首先，提高了教育技術(shù)水平。

通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)組織形式，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)方面都有了不同程度的提高，課堂上我們要能夠從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為詳細(xì)，使教同學(xué)動(dòng)形象，通俗易懂，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

其次，加強(qiáng)了同事之間的溝通。

每個(gè)模塊都設(shè)置了商量版塊，向我們供應(yīng)了學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)，平常我們工作都特別的緊急，同事之間沒有多少時(shí)間進(jìn)行溝通，這次培訓(xùn)無疑給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)版塊，你可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，供大家溝通。你可以掃瞄小組其他成員的帖子，學(xué)習(xí)他們好的地方，取長補(bǔ)短。另外，你有不懂的地方也可以通過這個(gè)平臺(tái)向老師和同時(shí)請(qǐng)教。這次學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同事之間的溝通，增添了我合作學(xué)習(xí)的力量。

第三，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)培育了我的自學(xué)力量。

這次學(xué)習(xí)沒有老師的當(dāng)面講授，是學(xué)員自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就給自學(xué)供應(yīng)了空間。我每次都利用閑暇時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀每個(gè)模塊給出的理論學(xué)問，然后依據(jù)要求進(jìn)行發(fā)帖和做作業(yè)，力求比較好的完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這次學(xué)習(xí)，極大的提高了我自主學(xué)習(xí)的力量，為我在今后工作中進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的教學(xué)理念，提高了我的教育教學(xué)質(zhì)量。

這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比較注意過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外也注意對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)看法的評(píng)價(jià)，這對(duì)我在教學(xué)評(píng)價(jià)方面供應(yīng)了關(guān)心，我轉(zhuǎn)變了以往只注意作業(yè)成果方面評(píng)價(jià)的教學(xué)理念，加入了對(duì)同學(xué)平常學(xué)習(xí)看法與課堂表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)，它打破了傳統(tǒng)考試和測驗(yàn)的“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)同學(xué)的學(xué)問和技能，創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量、探究力量以及情感、看法與價(jià)值觀等方面進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正了同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛較為深厚，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然這次學(xué)習(xí)收獲許多，但也有一些缺乏之處。對(duì)學(xué)問的理解不夠透徹。由于平常的工作比較繁忙，所以只能抽出空暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且時(shí)間支配比較緊，四天一個(gè)模塊，所以就沒有許多時(shí)間來深化學(xué)習(xí)理論學(xué)問，另外感覺有些學(xué)問理論性較強(qiáng)，理解起來較為困難，因此有些學(xué)問理解不夠透徹。由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，只閱讀了本組學(xué)員的帖子，沒有更多時(shí)間來閱讀其他組的帖子，失去了與他們學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。

這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，培訓(xùn)的過程中，在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重的同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)始終貫穿著一些真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)該任務(wù)的完成狀況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評(píng)估根據(jù)?；顒?dòng)中大家也都提出自己的看法和疑問，在此我學(xué)到許多東西。就我個(gè)人認(rèn)為，以真實(shí)任務(wù)來組織培訓(xùn)過程，能夠貼近老師的真實(shí)教學(xué)背景，從而極大地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高我們的參加意識(shí)。在培訓(xùn)過程中，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到了學(xué)習(xí)的歡樂。同時(shí)也盼望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，由于教育信息技術(shù)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能把握最新的學(xué)問，把工作做得更好！

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用極大地拓展了教育的時(shí)空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前地提高了教育資源的傳播速度和教育的效能。傳統(tǒng)的一只粉筆、幾本書的教學(xué)模式正醞釀著重大的突破，特殊是實(shí)施新課程以來，農(nóng)村教育正面臨著有史以來最為深刻的變革。我們的教研方式也發(fā)生了顯著的改變。網(wǎng)絡(luò)教研如同清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們老師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們老師的成長供應(yīng)了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對(duì)農(nóng)村教育的進(jìn)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深化和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推動(dòng)素養(yǎng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的老師就彼此感愛好的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。假如我們把沒有參加教研的老師比方成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的老師比方成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的老師比方成“駕乘者”?！芭瓮苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參與一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，是眾多一線老師的心里話。他們已開頭意識(shí)到自己專業(yè)進(jìn)展的重要性，專業(yè)進(jìn)展的自想法識(shí)正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和討論充盈著勝利的喜悅。

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空溝通的特性，突破了專家、教研員與老師，老師與老師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使一般老師與異地的同行、專家們一路同行。專家與老師之間的互動(dòng)，使一線老師的理論與一線老師的實(shí)踐互相促進(jìn)；老師與老師之間的互動(dòng)，使一線老師之間的閱歷和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。

〔一〕發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，關(guān)心老師教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，農(nóng)村老師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，農(nóng)村老師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，老師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。其次，農(nóng)村老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中老師的講課實(shí)錄，有目的、有打算、制造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最終，提高了老師和同學(xué)的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的.講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。

〔二〕發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為老師供應(yīng)高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以老師為主體，利用電子郵件、在線答疑、商量板、教學(xué)敘事等多種交互媒體供應(yīng)動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探究、溝通研討、自我評(píng)價(jià)等方式關(guān)心老師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通板塊，是老師在學(xué)習(xí)過程中的主要溝通場所；又如很多老師在平臺(tái)上發(fā)表自己的案例，老師們不但能夠相互借鑒，還可以發(fā)表自己的評(píng)價(jià)。培育同學(xué)學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低班級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高班級(jí)段你會(huì)發(fā)覺同學(xué)對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們老師在教學(xué)中常常滲透兩種收集信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為老師打開一個(gè)放開、光明的世界，讓老師暢談教育的心得體會(huì)，談?wù)摻虒W(xué)中存在的問題，思索讓教學(xué)更有效的對(duì)策!

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)

為適應(yīng)教育形勢需要，不斷更新教育教學(xué)觀念，提高自身的教育教學(xué)水平，主動(dòng)響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，仔細(xì)參與這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與這次網(wǎng)絡(luò)崗位素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到收獲良多。主要表達(dá)以下幾方面：

首先，通過學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，知道老師職業(yè)道德方面存在的問題，了解新時(shí)期人民老師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)函；老師職業(yè)道德的基本特征、核心思想，使我深刻熟悉到了老師職業(yè)道德對(duì)于老師成長的重要性。老師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，所以老師職業(yè)道德與力量培育不容忽視。時(shí)代在要求人民老師須日常工作中樹立良好的道德模范，不斷提升老師的職業(yè)道德魅力。

其次，在這次學(xué)習(xí)中，聽了一批高水平的教育專家清楚的講解，嚴(yán)密的規(guī)律，新奇的觀點(diǎn)，有效地方法，獨(dú)到的講解。使我對(duì)教育教學(xué)有了更多新的熟悉、更多新的感悟和更深的體會(huì)。得到更全面更先進(jìn)的教學(xué)理念，在拓寬和豐富學(xué)問面的同時(shí)也提高了自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專家先進(jìn)教育方法，運(yùn)用于自身的教學(xué)中，從而彌補(bǔ)自身在教學(xué)上的缺乏。同時(shí)要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)問的學(xué)習(xí)。我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。還有，當(dāng)前課程改革仍舊還處在于探究階段，作為在第一線老師仔細(xì)摸索和總結(jié)。

經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都主動(dòng)參加課程改革中去，不做旁觀者，應(yīng)去推動(dòng)它朝正確放向進(jìn)展，做一個(gè)課改的主動(dòng)實(shí)施者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然不長，但是這次學(xué)習(xí)對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，我會(huì)在今后的工作中，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問指導(dǎo)自己，不斷的完善自己，努力使自己成為一個(gè)勝利的教育者。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我收獲許多，體會(huì)深刻?，F(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、要徹底摒棄舊的教育觀念，樹立新的科學(xué)的教育理念。

我們的教育是進(jìn)展人的教育，必需樹立現(xiàn)代的同學(xué)觀：同學(xué)是公民，是天生的學(xué)習(xí)者，同學(xué)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，同時(shí)，要樹立向同學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)和同學(xué)的溝通，要與同學(xué)公平對(duì)話。

二、要樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。

要愛護(hù)好同學(xué)的學(xué)習(xí)天性，充分發(fā)揮同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法要多樣化，從教育學(xué)和心理學(xué)方面看智力因素對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響是有限的，而情感方面的因素對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展是重要的，因此，我們的老師要全面了解我們的同學(xué)，愛護(hù)好同學(xué)學(xué)習(xí)的天性。

三、要樹立現(xiàn)代的老師觀。

1、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

老師是促進(jìn)者，也就是說老師要促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。所以老師要關(guān)心同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑，要指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)展元認(rèn)知力量，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，建立一個(gè)寬容、輕松的課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

老師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)同學(xué)形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)習(xí)方式。

3、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。

教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。因此，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師要主動(dòng)參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4、老師是教育教學(xué)的討論者。

新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所消失和遇到的各種各樣的新問題，都要求老師以一個(gè)討論者的身份去觀看、了解和解決。老師要以一個(gè)討論者的身份置身于教學(xué)情境之中，以討論者的目光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)消失的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的熟悉。老師要把教學(xué)與討論有機(jī)地融為一體，把自己由“教書匠”變成“教育家”，不斷提高教學(xué)水平，從而最終實(shí)現(xiàn)自我完善。

5、老師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

老師要形成劇烈的課程參加意識(shí)，了解和把握各個(gè)層次的課程學(xué)問，以及這些層次之間的關(guān)系；要提高和增添課程建設(shè)力量，使國家課程和地方課程在學(xué)校，在課堂實(shí)施中不斷豐富和完善；要熬煉并形成課程開發(fā)的力量，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、樣本化的課程。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理，使同學(xué)更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。老師要使教材內(nèi)容更好地激發(fā)同學(xué)的探究熱