提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

第頁(yè)共頁(yè)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)1新年伊始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們?nèi)w老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中共營(yíng)山縣委、營(yíng)山縣人民政府關(guān)于全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)的文件，深入的領(lǐng)會(huì)到質(zhì)量是教育改革開(kāi)展的主旋律，是教育事業(yè)的生命線，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、不斷提升老師專業(yè)程度提升老師專業(yè)程度是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的前提，每位學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子是一位敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、有較高的教學(xué)才能的老師來(lái)教。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的老師呢我認(rèn)為只有不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)才能才能做到。陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。老師必須親密關(guān)注自己專業(yè)的開(kāi)展，一定要跟上自己所教學(xué)科的開(kāi)展趨勢(shì)。只有通曉專業(yè)知識(shí)，才能選擇、方案并施行最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，老師才可能根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律施行教學(xué)，以獲得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。二、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量根底?！坝H其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓(xùn)。我一直堅(jiān)信：在老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才能都具備的情況下，老師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對(duì)話的感情根底，二者是相輔相成的。三、認(rèn)真上好每一堂課上好每一堂課是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的上下關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，重點(diǎn)處老師要進(jìn)展強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。四、要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能做到呢我認(rèn)為做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng)，講評(píng)完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到你對(duì)這個(gè)作業(yè)是很重視的，這個(gè)作業(yè)也是很重要的，是一定要完成的。五、做好培優(yōu)扶差的工作培優(yōu)扶差是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重頭戲。要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注優(yōu)生和學(xué)困生的成長(zhǎng)狀況。六、要有安康的身體、良好的心態(tài)安康的身體、良好的心態(tài)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要保障教學(xué)的過(guò)程是老師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括老師和學(xué)生兩個(gè)主體，要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，需要老師和學(xué)生雙方擁有非常安康的身體，師生雙方只有擁有了安康的身體，老師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到強(qiáng)而有力的保障。當(dāng)然，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡一樣，但不管何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去理論，這樣才能獲得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)2通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中老師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過(guò)程是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的習(xí)題數(shù)學(xué)知識(shí)，既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)性和連接性，教學(xué)過(guò)程中，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)來(lái)掌握獲得結(jié)果的過(guò)程和方法。因此，老師要注意在新舊知識(shí)衍接的地方精心設(shè)計(jì)考慮性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己積極思維，主動(dòng)地找出答案。二、設(shè)計(jì)考慮性的習(xí)題在學(xué)生承受新知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，主動(dòng)考慮后正確地掌握知識(shí)的本質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生的思維才能只有在思維的活潑狀態(tài)中，才能得到有效的開(kāi)展。因此，老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否那么不易引起學(xué)生的考慮。老師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有考慮性的習(xí)題。三、設(shè)計(jì)靈敏性的習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的`理解，可以開(kāi)展學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)知識(shí)比擬抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺(jué)掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)并形成才能，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的根底上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有理解的知識(shí)，學(xué)生才能牢牢掌握，才能使之運(yùn)用自如。通過(guò)這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生探究新知識(shí)，解決新習(xí)題的才能。四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說(shuō)的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合適大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、才能程度的開(kāi)展。假如教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的積極性也就會(huì)自然產(chǎn)生，老師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會(huì)越來(lái)越敏捷。教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的老師抱怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開(kāi)竅。其實(shí)，這與老師教學(xué)時(shí)提出的習(xí)題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異，但是，老師這時(shí)首先應(yīng)冷靜考慮一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的承受才能又起到了承上啟下的作用，學(xué)生答復(fù)踴躍，激發(fā)了學(xué)生思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。五、設(shè)計(jì)比擬型的習(xí)題人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開(kāi)場(chǎng)的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)展比擬，有比擬，才有鑒別，沒(méi)有比擬，人類的任何活動(dòng)都是不可思議的。求同思維就是從的各種材料中，進(jìn)展比擬、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)，尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維才能的形成過(guò)程及規(guī)律來(lái)看，比擬型的習(xí)題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維才能親密相關(guān)，這是因?yàn)?，求同過(guò)程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量詳細(xì)材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過(guò)程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)一些比擬型的習(xí)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的求同才能。六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題學(xué)生思維的開(kāi)展總是互相聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)的，斷定一個(gè)學(xué)生思維才能的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維才能靈敏還是不靈敏。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)展一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能，學(xué)生從一個(gè)習(xí)題的相反思路上去考慮，或者從一般思路的相反方向去考慮，探求解決習(xí)題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的開(kāi)展互相促進(jìn)。七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題人類的創(chuàng)造活動(dòng)，往往離不創(chuàng)始造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮，是人類進(jìn)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)絡(luò)的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈敏運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維才能。理論證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更靈敏，更具有獨(dú)創(chuàng)性。八、設(shè)計(jì)開(kāi)放型的習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生求同思維才能的同時(shí)，不要無(wú)視培養(yǎng)他們的求異思維才能。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)注意多方位考慮，變換角度思維，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探究的心理狀態(tài)，通過(guò)活潑的思維到達(dá)求異、求佳、求新。老師可通過(guò)有方案有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探究習(xí)題的才能，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型習(xí)題，通過(guò)尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來(lái)開(kāi)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生思維才能的培養(yǎng)嚴(yán)密相連，只要老師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，只要堅(jiān)持以開(kāi)展學(xué)生思維才能為核心，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷進(jìn)步學(xué)生分析^p習(xí)題和解決習(xí)題的才能，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到全面進(jìn)步。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)3在小學(xué)教育中如何施行素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生如今負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能是關(guān)鍵。那么，如何面向全體學(xué)生，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲得了以下心得體會(huì)。一、老師要牢牢樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是老師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位老師崇高的職責(zé)。教育是老師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因此要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹(shù)立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙乖巧的手，照樣是人才。老師是為了明天工作的，是塑造將來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美妙的前景，并全力以赴去施行。2、老師要有高度的責(zé)任感。老師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的詳細(xì)工作中，要理解理解學(xué)生，成認(rèn)個(gè)性差異，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。老師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)老師教育思想是否端正的試金石。3、老師要進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。老師要承受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探究教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)展觀察、如何有效地考慮等等。二、在教學(xué)中注意進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為根據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹(shù)立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助老師端正思想，使他們迸發(fā)出宏大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，正確地進(jìn)展自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體老師的敬業(yè)精神得以進(jìn)步，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)展教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面開(kāi)展，抓兩頭促中間——這是進(jìn)步教育質(zhì)量的有效措施。在管理要求上，根據(jù)方案制定必要、實(shí)在、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。實(shí)在抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)修改做到修改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反應(yīng)，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。在管理操作上，加強(qiáng)催促檢查。做好一日“三看”：一看老師到校情況，看老師是否按時(shí)到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(shū)〔學(xué)習(xí)〕是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學(xué)情況，看老師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。一月“三查”：一查老師備課情況；二查作業(yè)修改情況；三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓方案制定；期中抓師生考察；期末抓總結(jié)。一年“三評(píng)”：一評(píng)優(yōu)秀老師；二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生；三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。1、在教學(xué)過(guò)程中要把進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際程度的根底上主動(dòng)地充分開(kāi)展和進(jìn)步