教師讀書心得體會(huì)模板匯編6篇

Word第第頁(yè)教師讀書心得體會(huì)模板匯編6篇老師讀書心得體會(huì)篇1

我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本好玩而有意義的書。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合老師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常消失。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決方法。我突然發(fā)覺(jué)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。

我讀書的心得體會(huì)如下:

第一章，接納孩子的心情在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：

1、不要否認(rèn)同學(xué)的心情。(當(dāng)心情被否認(rèn)的時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)單失去士氣)

2、不要隨便批判和忠告。(老師出于好意，但同學(xué)在批判的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承當(dāng)責(zé)任)

3、不要概括和解釋。(當(dāng)孩子心情低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效)

4、不要忽視同學(xué)的心情，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納同學(xué)的心情、愿望并作出反應(yīng)。

其次章，合作更具體說(shuō)明白吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

書中表達(dá)出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵害性的行為，他的行為我們可以制止，但他的心情，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的心情，并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。由于在我自己教育孩子的過(guò)程中我經(jīng)常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批判。雖然短時(shí)間內(nèi)消失的不良現(xiàn)象削減。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子究竟是孩子，單方面的批判很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的心情，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)懷而不僅僅只是冰冷的指令。

文中消失的許多案例都在我的日常教學(xué)中消失過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)損害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，都很?jiǎn)單習(xí)慣性地去否認(rèn)孩子的心情。其實(shí)，孩子有心情是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中肯定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思索自己有沒(méi)有先接納孩子的心情，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄心情，簡(jiǎn)潔粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子主動(dòng)的反饋，告知孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去查找解決的方法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的指令。比方有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么好玩的事情要告知大家，等會(huì)下課我們來(lái)共享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多、轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，但我信任只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀看，多想，多討論，努力實(shí)踐，必定會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法!

老師讀書心得體會(huì)篇2

閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書。我受益匪淺，其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議讓我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我經(jīng)常思索：到底怎樣才能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今日背負(fù)著“升重點(diǎn)，考高校”沉重包袱的孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)寶就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新奇的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到很多同學(xué)埋怨的聲音。細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，遇到難題〔特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目〕必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年時(shí)間，“最珍貴的財(cái)寶”也在不知不覺(jué)中鋪張了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)宣誓，將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做嬉戲，看她畫畫，觀賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇異的手藝……帶著她熟悉大自然，熟悉社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。

在社會(huì)要求學(xué)校給同學(xué)減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。如今正是他們對(duì)世界布滿奇怪???的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，觀賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最珍貴的財(cái)寶”，我信任每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五光十色的。

老師讀書心得體會(huì)篇3

無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來(lái)看，本書是由英國(guó)學(xué)前教育討論家希拉.里德?tīng)?利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎？由于上帝知道，小孩子們會(huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些，他擔(dān)憂大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過(guò)但也有驚喜，有欣慰，有歡樂(lè)還有盼望。我深刻體會(huì)到在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“歡樂(lè)并苦痛著”。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活改變著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的進(jìn)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培育成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判教育他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再消失這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

“在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好端詳，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話“增添力量更多著眼于進(jìn)展自信和主動(dòng)地自尊，這些獨(dú)特品質(zhì)對(duì)于兒童主動(dòng)地行為養(yǎng)成是有利的”。

我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些方式方法來(lái)增添孩子的自尊和自信呢？而且還要留意不能讓孩子最終成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有依據(jù)的表?yè)P(yáng)，鼓舞，欣賞但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子究竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)消失。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小伴侶會(huì)喜愛(ài)，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒！加油！”

老師讀書心得體會(huì)篇4

暑假期間，我有幸拜讀了《與體育老師談心》一書，《與體育老師談心》是《體育與健康課程教學(xué)叢書》中的一本，是由胡增犖luo教授主編，他是國(guó)家中學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)課題組秘書長(zhǎng)，曾任上海教育學(xué)院體育系副主任,華東師范高校體育系副主任。整套叢書通過(guò)三年多來(lái),全國(guó)1000多個(gè)試驗(yàn)區(qū)積累的珍貴閱歷，結(jié)合編撰人員對(duì)體育新課程試驗(yàn)的理論剖析撰寫了這套叢書。全套叢書分為五本，《與體育老師談心》是第一本，書的內(nèi)容緊扣中學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，緊密圍繞新形勢(shì)下的體育與健康課程改革，涵蓋的內(nèi)容特別廣泛。書中關(guān)于“如何促進(jìn)體育老師專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹給了我很大的教育指引作用。以下是自己結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，粗談了一下自己這方面的一些感受和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正，

一、體育老師應(yīng)注意強(qiáng)化教育教學(xué)的反思

在這本書中，不管是實(shí)施策略還是詳細(xì)措施中都提到了體育老師的“自我反思”對(duì)加快專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要作用，這也是廣闊體育教育工在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和閱歷。

說(shuō)到體育老師，人們常常說(shuō)的一句話就是“頭腦簡(jiǎn)潔、四肢發(fā)達(dá)”，甚至更有人不知道上體育課還需要備課、寫教案，他們印象中的體育老師就是“動(dòng)一動(dòng)、跑一跑、跳一跳、”，不需要?jiǎng)邮裁茨X筋。是不是這種狀況，我想，這不是靠別人說(shuō)的，而是在于自己是如何去呈現(xiàn)的？呈現(xiàn)從何而來(lái)，呈現(xiàn)的一個(gè)重要方面就是要從教育教學(xué)的反思中來(lái)，書中談到，體育老師要注意從反思中積累探究的素材，在反思中奠定思想的基礎(chǔ)，在反思中創(chuàng)建獨(dú)樹一幟的手段和方法。

我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)有過(guò)游泳教練不會(huì)游泳的事情，我們見(jiàn)證過(guò)很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員卻當(dāng)不好教練的事例，這說(shuō)明體育教育教學(xué)的過(guò)程不完全依靠于體育老師自身的運(yùn)動(dòng)力量，體育老師不能躺在原來(lái)固有的體育技術(shù)技能中依靠一成不變的閱歷，機(jī)械化、流水化操作課堂。體育老師要提高自己的職業(yè)形象，應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推動(dòng)自身專業(yè)進(jìn)展，體育老師應(yīng)當(dāng)既是體力勞動(dòng)者又是腦力勞動(dòng)者。書中強(qiáng)調(diào)，反思型老師不僅要具有課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、討論和改良的力量，以及對(duì)體育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的體育信念進(jìn)行更寬闊的探究和反省的力量，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)進(jìn)展的狀態(tài)。

體育運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)不斷更新進(jìn)展的領(lǐng)域，無(wú)論理論和實(shí)踐都在改變之中，學(xué)校體育課已經(jīng)更名為體育與健康課，堅(jiān)固樹立了學(xué)校體育的健康目標(biāo)，不在為運(yùn)動(dòng)成果論；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)也是層出不窮，跑動(dòng)技術(shù)由關(guān)注“后蹬”轉(zhuǎn)向加強(qiáng)“前擺”，乒乓球日益成為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身項(xiàng)目，隨著規(guī)章、賽制的改革，發(fā)球和競(jìng)賽過(guò)程中的節(jié)奏把握都在隨之發(fā)生變革；清華高校的“體教結(jié)合”服務(wù)國(guó)家競(jìng)技體育的新模式讓我們對(duì)運(yùn)動(dòng)員的“腦體平衡”問(wèn)題有了新熟悉〔解釋〕……體育界方方面面在發(fā)生著新舊更替的改變，體育老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些改變，要聯(lián)系到中學(xué)校內(nèi)的體育教育教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的學(xué)問(wèn)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)，修正那些不合理、已經(jīng)被業(yè)界摒棄的過(guò)時(shí)的行為，把反思與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我解決，逐步由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)變，由教書匠向討論型老師轉(zhuǎn)變。

二、體育老師應(yīng)注意深化體育觀念的轉(zhuǎn)變

這本書中還涉及了老師體育觀念轉(zhuǎn)變方面的內(nèi)容?，F(xiàn)代體育老師必需要有充分的思想熟悉，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確熟悉與理解《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的概念和內(nèi)容，深化地學(xué)習(xí)課程性質(zhì)、課程基本理念，清楚課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地根據(jù)《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展體育教育教學(xué)活動(dòng)。

書中強(qiáng)調(diào)體育老師要留意三個(gè)轉(zhuǎn)變：

〔1〕要從傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"轉(zhuǎn)變成新型的師生關(guān)系。

每一個(gè)同學(xué)不管他的學(xué)習(xí)成果是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)當(dāng)受到敬重。老師首先要敬重每一個(gè)同學(xué)，老師只有敬重同學(xué)，才能贏得同學(xué)的敬重。在體育活動(dòng)中，同學(xué)只有感受到老師的敬重，才能對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好，才能歡樂(lè)的投入到體育熬煉當(dāng)中。體育老師愛(ài)同學(xué)，就要信任同學(xué)，要樹立"無(wú)差生觀"。

同學(xué)的智能是多元的，性格特點(diǎn)也具有雙重性，體育老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、揚(yáng)長(zhǎng)辟短、以長(zhǎng)克短，差生往往只是某方面智能因素較差，而在其他智能方面，特殊是體育素養(yǎng)方面卻可能一鳴驚人；在自我掌握力方面較差，但在協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等方面則可能是好同學(xué)。體育老師要變看不到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、厭煩同學(xué)為努力發(fā)覺(jué)同學(xué)多方面的優(yōu)點(diǎn)，觀賞同學(xué)的特長(zhǎng)和每一點(diǎn)進(jìn)步。

在學(xué)問(wèn)信息化的時(shí)代，體育老師許多方面的學(xué)問(wèn)和力量可能遜于他的同學(xué)，特殊是高中階段的同學(xué)，足球?qū)W問(wèn)可能沒(méi)有癡迷足球的同學(xué)寬泛，籃球技能可能沒(méi)有熱衷籃球的同學(xué)與時(shí)俱進(jìn)……，這就要求體育老師放下架子與同學(xué)建立既是師生關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系、伴侶關(guān)系。體育老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要真誠(chéng)地向同學(xué)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)同學(xué)的良好品德和學(xué)問(wèn)技能，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

〔2〕要從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成立體動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)單一性往往是造成體育教育失敗的重要因素。過(guò)去之所以有一部分同學(xué)不喜愛(ài)上體育課，其中有一個(gè)重要的緣由，就是用統(tǒng)一的目標(biāo)要求來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的同學(xué)。一部分體育尖子無(wú)須做出什么努力，就可輕而易舉的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愛(ài)好；而另一部分體育稍弱的同學(xué)，卻無(wú)論做出什么樣努力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，屢受挫折而丟失學(xué)習(xí)信念、導(dǎo)致自暴自棄、一蹶不振。因此，體育老師應(yīng)當(dāng)多采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)心同學(xué)確立適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承認(rèn)同學(xué)與同學(xué)之間存在差異，始終牢記評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)同學(xué)身體素養(yǎng)的進(jìn)展，使同學(xué)更加寵愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，由于評(píng)價(jià)的過(guò)程就是同學(xué)自我熟悉的過(guò)程，要使每一位同學(xué)都能看到自己的進(jìn)步和提高。

〔3〕要從"為教而教"轉(zhuǎn)變成"教是為了最終到達(dá)不需要教"。

老師為了最終不需要教，要重在教同學(xué)把握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"比"學(xué)到什么"重要得多。"授人以魚不如授人以漁"。方法獵取的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)問(wèn)的獵取。通過(guò)教育獲得的學(xué)問(wèn)總是有限的，而把握了方法，學(xué)問(wèn)的獵取將是無(wú)限的。體育與健康課程為了最終不需要教，最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息的習(xí)慣、主動(dòng)熬煉的習(xí)慣，寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)鉆研的習(xí)慣，把熬煉當(dāng)成一天必修程序的習(xí)慣，堅(jiān)持的習(xí)慣，等等。良好的體育習(xí)慣能賜予人實(shí)現(xiàn)勝利的無(wú)窮力氣。

〔4〕要從為同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師的責(zé)任僅僅是為同學(xué)傳授體育的基本學(xué)問(wèn)、基本技術(shù)、基本技能和增添同學(xué)體質(zhì)，而比較忽視同學(xué)的心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)整人的心情，化解緊急的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)歡樂(lè)。體育老師要讓同學(xué)把積存的能量和緊急以及壓力通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來(lái)。

體育教育活動(dòng)假如只是為同學(xué)的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，停留在身體訓(xùn)練的層面，這些同學(xué)將來(lái)就可能是"四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)潔"。作為一個(gè)體育老師，承當(dāng)著比傳授學(xué)問(wèn)、技術(shù)、技能更重要的責(zé)任，就是要培育同學(xué)具備良好的作風(fēng)和意志品質(zhì)。更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也表達(dá)了人類的一種精神，體育老師要意識(shí)到，在培育和教育同學(xué)樂(lè)觀向上、機(jī)靈果敢、承受壓力、勇于擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)忍不拔等諸多優(yōu)秀品質(zhì)和力量方面，體育與健康課程是得天獨(dú)厚的平臺(tái)和載體。“長(zhǎng)跑”不是苦的代言詞，它同樣也能給人帶來(lái)歡樂(lè)，只不過(guò)很多同學(xué)太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最快樂(lè)？通過(guò)自己的努力，最終超越了始終難以突破的高度；什么人最讓大家尊敬？是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著爬起來(lái)的人!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使同學(xué)面對(duì)困難與挫折，能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，明白苦痛與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正歡樂(lè)，在于不斷拼搏、努力向前的歡樂(lè)，在于勇于克服困難的歡樂(lè)，能化苦為樂(lè)、苦盡甘來(lái)的歡樂(lè)。毛澤東同志青年時(shí)代在一師就讀時(shí)堅(jiān)持早晨洗冷水浴培育頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，著名足球教練米盧在執(zhí)教中國(guó)足球隊(duì)的經(jīng)典語(yǔ)錄就是“看法確定一切”，中國(guó)足球的問(wèn)題是環(huán)境的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、技戰(zhàn)術(shù)體能的問(wèn)題，歸根結(jié)底是人的問(wèn)題，種種事例都告知我們從事體育教育工作的人，假如我們培育的人只有身體健康，而缺乏看法，缺乏道德，缺乏情感，缺乏信念，缺乏作風(fēng)，這同教育的最終培育目標(biāo)是背道而馳的。

三、體育老師應(yīng)注意突出同學(xué)主體地位的彰顯

這本書中強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變老師的教育主體觀，要從以老師為本轉(zhuǎn)變成以同學(xué)為本，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師往往就是單向傳授學(xué)問(wèn)技，過(guò)度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估同學(xué)的能動(dòng)性和潛能。體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》首先確立了新的學(xué)問(wèn)觀，主動(dòng)提倡同學(xué)“主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于思索”，以培育同學(xué)“獵取新學(xué)問(wèn)”、“分析和解決問(wèn)題”的力量。

當(dāng)前，學(xué)校提倡的三問(wèn)三學(xué)課堂思維模式正是彰顯生本教育思想的有益實(shí)踐和探究，通過(guò)"以問(wèn)導(dǎo)學(xué)"、"自問(wèn)促學(xué)"和"設(shè)問(wèn)測(cè)學(xué)"三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)同學(xué)的主體地位。這對(duì)體育課堂教學(xué)也有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

例如：實(shí)心球投擲是正在實(shí)施的全國(guó)同學(xué)體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也是高考體育專業(yè)體能測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容。我在教學(xué)中，在教學(xué)開頭部分，只是向同學(xué)強(qiáng)調(diào)平安教育和簡(jiǎn)要說(shuō)明投擲的'方向、地點(diǎn)。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動(dòng)作示范和技術(shù)講解，讓同學(xué)自由地去練習(xí)。同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中漸漸的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，有仿照別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰(shuí)投擲得遠(yuǎn)的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運(yùn)動(dòng)的氣氛很濃，同學(xué)們玩得很興奮，很投入，而且練習(xí)的方法很有制造性。練習(xí)一陣時(shí)間后，同學(xué)中就有請(qǐng)我投擲一次給他看的，有請(qǐng)我教他們投擲的，有問(wèn)我怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)的，等等，由此切入實(shí)心球投擲教材教學(xué)的講解、示范和練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)不但玩得快樂(lè)，而且通過(guò)自身的感悟和體會(huì)深刻領(lǐng)悟到投擲項(xiàng)目的學(xué)問(wèn)原理、把握正確的技術(shù)技能。

在實(shí)施體育教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，先練后教，以問(wèn)促教、以問(wèn)促學(xué)，依據(jù)同學(xué)練習(xí)的實(shí)際狀況，敏捷支配適合同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行小組溝通，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解和提出自己不同的做法，同時(shí)培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和互相協(xié)作的力量，給同學(xué)自主選擇和制造的空間，盡量做到讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，最大效率的利用好課堂45分鐘，讓同學(xué)真正沐浴在體育的陽(yáng)光中。

通過(guò)這本書讓我學(xué)習(xí)了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，了解了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步明晰了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向和目標(biāo)。今后，我還要連續(xù)努力，不斷充電，讓自己成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格的體育教育工。

老師讀書心得體會(huì)篇5

“假如學(xué)會(huì)了微笑，我們每天的生活肯定會(huì)布滿溫馨與感動(dòng)；假如學(xué)會(huì)了微笑，我們的工作肯定會(huì)布滿美好與激情；假如學(xué)會(huì)了微笑，我們的課堂肯定會(huì)布滿才智與陽(yáng)光?！敝皇俏易x了美國(guó)作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》一書后的感受。

當(dāng)我走進(jìn)了這本書的世界里從中得到許多東西。我深深感覺(jué)同學(xué)只有在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè)趣，要符合孩子的愛(ài)好進(jìn)展，課堂要營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛，讓同學(xué)體會(huì)到成就感和美好感，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避開過(guò)度學(xué)習(xí)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)?；仡欁约旱慕逃龤v程，懊喪、絕望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)分呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱忱的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱忱卻被疲乏和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以靜靜地離我而去。作為老師，我們必需問(wèn)自己，我們對(duì)待同學(xué)的根本看法是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群歡樂(lè)的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒(méi)有法規(guī)的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人興奮的探險(xiǎn)歷程？我們課堂中的沉悶或歡樂(lè)?正能反映出我們對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)的看法。假如我們覺(jué)得白天的時(shí)間永久不夠用，我們就是在傳播恐慌、懊喪和急噪。假如我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作。

老師讀書心得體會(huì)篇6

看過(guò)朱教授的抱負(fù)的老師，作為幼兒老師的我，不禁想到抱負(fù)的幼兒老師是什么樣的呢?記得愛(ài)爾修理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。