小學(xué)數(shù)學(xué)如何組織合作學(xué)習(xí)

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)如何組織合作學(xué)習(xí)1.小組組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

各小組中必須有一名組織能力、表達(dá)能力特別的同學(xué)可以充當(dāng)小組組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)可起組織、協(xié)調(diào)的作用。同時(shí)，小組內(nèi)部成員之間還必須有明確的分工，而且組內(nèi)成員的分工不應(yīng)固定化，可依據(jù)小組人數(shù)進(jìn)行增設(shè)或合并角色。成員的分工可定期進(jìn)行替換。

2.討論技法"有章可循'

如何讓同學(xué)真正參加討論，真正學(xué)會(huì)討論，我認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手：

(1)討論要有目標(biāo)

〔教師〕要明確地告訴同學(xué)討論的內(nèi)容、范圍、方向以及明確具體的要求。這樣，同學(xué)討論準(zhǔn)備時(shí)才干有的放矢，不致于茫然失措、無(wú)話可說(shuō)。

(2)討論要有方法

這是關(guān)系到開(kāi)展合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真思索，然后再小組成員之間討論。教師可以抓住同學(xué)模棱兩可的結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組間的合作交流，達(dá)成一致看法?？捶ǚ制缤菀滓馉?zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中同學(xué)能夠逐漸自己體會(huì)各種道理，從而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

(3)討論時(shí)機(jī)寧缺勿濫

合作學(xué)習(xí)、小組討論用在何時(shí)才是最合適的呢?我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以實(shí)施：

一方面，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)也有助于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才干完成。

另一方面，在解決同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)討論，有助于確立教學(xué)中以同學(xué)為主體的地位。

當(dāng)碰到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問(wèn)題的能力和革新能力，也能較好地激發(fā)探究思維的方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織好合作學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教師必須轉(zhuǎn)變觀念,擯棄權(quán)威性、指令性,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。觀念是行為的先導(dǎo),教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念,從為同學(xué)終身發(fā)展的高度出發(fā),確立同學(xué)主體觀。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好"導(dǎo)演',同學(xué)當(dāng)好"演員',如果老師既"導(dǎo)'且"演',結(jié)果往往是事倍功半。從同學(xué)主體的熟悉特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用師生的互動(dòng),生生之間的互動(dòng),把"導(dǎo)'與"演'進(jìn)行分工,真正體現(xiàn)以同學(xué)為本,把大量的課堂時(shí)間留給同學(xué),使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋,甚至激烈的爭(zhēng)論。教師真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同學(xué)由于主體性得到了體現(xiàn),就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事,最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。

二、在課堂教學(xué)中為同學(xué)提供合作交流的機(jī)會(huì)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,因此有自主探究、合作交流意識(shí)的教師要為同學(xué)營(yíng)造一種寬松的合作交流氛圍,為同學(xué)提供機(jī)會(huì)。

比如:教學(xué)"三角形的熟悉'時(shí),把同學(xué)分為小組活動(dòng),每名同學(xué)用手中的材料做一個(gè)三角形,再通過(guò)小組交流,說(shuō)說(shuō)自己所做的三角形或所畫(huà)的三角形的特點(diǎn),這樣通過(guò)不同的三角形的比較,從而得出三角形有三個(gè)角、三個(gè)邊、三個(gè)頂點(diǎn),三角形的三個(gè)角大小不相同,邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短不相等,利用這種方式,發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,教師成為同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教師的角色。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),可以使同學(xué)更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息,反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的〔制定〕,以便做出及時(shí)調(diào)整,使合作學(xué)習(xí)更加有效。在確定評(píng)價(jià)類型、制定評(píng)價(jià)工具時(shí),要合計(jì)到以下幾個(gè)因素:評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)同學(xué)積極參加合作具有激勵(lì)作用;評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的;評(píng)價(jià)應(yīng)是多種多樣的。例如,組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是教師的課堂教學(xué)的組織形式,更是同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法,它有利于同學(xué)革新精神和施行能力的培養(yǎng)。

四、角色轉(zhuǎn)換,正確定位

新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的使命現(xiàn)在已經(jīng)不只是傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思索,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換看法的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參加課堂活動(dòng)的"平等中的首席'。因此,教師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要隨時(shí)變幻自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

在同學(xué)開(kāi)展合作與交流的時(shí)候,教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合,有時(shí)也依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和同學(xué)的實(shí)際狀況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí),教師必須要觀察小組的活動(dòng)狀況,包括同學(xué)個(gè)人的參加狀況,以及與他人合作的狀況;必須要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答同學(xué)提出的問(wèn)題。對(duì)各別同學(xué)或各別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)革新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予激勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采用的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)同學(xué)思索的過(guò)程和結(jié)果,又不能對(duì)同學(xué)的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織好合作學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使教學(xué)真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，擯棄權(quán)威性、指令性，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。觀念是行為的先導(dǎo)，教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念，從為同學(xué)終身發(fā)展的高度出發(fā)，確立同學(xué)主體觀。如果教師不管什么科目、什么內(nèi)容都采納小組合作學(xué)習(xí)，只講究場(chǎng)面的熱鬧，而不管合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這是錯(cuò)誤的。小組合作學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)方式，它有許多優(yōu)越性，它強(qiáng)化了同學(xué)之間的合作，改變了原有的競(jìng)爭(zhēng)形式，更有利于同學(xué)知識(shí)技能與情感態(tài)度的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好"導(dǎo)演'，同學(xué)當(dāng)好"演員'，如果教師既"導(dǎo)'且"演'，結(jié)果是事倍功半。教師應(yīng)從同學(xué)主體的熟悉特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用師生的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，把"導(dǎo)'與"演'進(jìn)行分工，真正體現(xiàn)以同學(xué)為本，把大量的課堂時(shí)間留給同學(xué)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋，甚至激烈地爭(zhēng)論。教師真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同學(xué)由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。

二、在課堂教學(xué)中為同學(xué)提供合作交流的機(jī)會(huì)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，是要同學(xué)自主探究、合作交流。因此，教師要為同學(xué)營(yíng)造一種寬松的合作交流氛圍，為同學(xué)提供機(jī)會(huì)。

比如，教學(xué)"三角形的熟悉'時(shí)，教師可把同學(xué)分為小組活動(dòng)，每