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陳情表李密山西省靜樂(lè)一中胡艷第二課時(shí)【文本定位】《陳情表》與《出師表》和《祭十二郎文》并稱(chēng),情感深切,令人動(dòng)人,此外,又因?qū)懽鞅尘暗奶厥?,文章中的睿智說(shuō)理又值得人們深思。以情動(dòng)人,以理服人成為他“辭不就職”的有力依據(jù)?!緦W(xué)情分析】高二學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言積累基礎(chǔ),所以理解文意不存在太大的問(wèn)題,文章的感人至深的語(yǔ)句學(xué)生也可以通過(guò)個(gè)人實(shí)際生活可以感受到,也真正學(xué)習(xí)李密的拳拳孝心。但是對(duì)于寫(xiě)作背景和寫(xiě)作主旨理解不是很深刻。因此需要在主題上進(jìn)一步挖掘,激發(fā)學(xué)生的自主思考?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)1、知人論世,了解作者和寫(xiě)作背景;2、品味文章中表達(dá)的孝情;3、學(xué)習(xí)表文中的恰當(dāng)?shù)皿w的用詞。過(guò)程與方法目標(biāo)1、思維導(dǎo)圖方法,用直觀形象的導(dǎo)圖來(lái)把握全文的主要內(nèi)容,來(lái)梳理作者的寫(xiě)作思路。2、合作探究法,以小組為單位,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。3、問(wèn)題引導(dǎo)法。通過(guò)多層次的問(wèn)題逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題把握。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感,理解“忠”和“孝”的含義。2、啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良孝風(fēng)傳統(tǒng),促進(jìn)社會(huì)和諧?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言字詞2、體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)凄切婉轉(zhuǎn)的陳情婉拒技巧。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入生活中,拒絕他人并不是一件很容易的事。如果處理不好,可能會(huì)被人討厭、批評(píng),甚至遭到猜疑和仇視。因此很多人會(huì)被違心地同意別人的請(qǐng)求。那當(dāng)你遇到別人請(qǐng)求但自己又為難時(shí),我們會(huì)怎么處理呢?因此拒絕是一門(mén)學(xué)問(wèn),李密就巧妙地拒絕他人。我們共同欣賞他的《陳情表》。二、知人論世(以思維導(dǎo)圖形式展示)1、了解;李密的基本情況李密,又名虔,字令伯,為武陽(yáng)人。生于公元224年,卒于公元287年,曾在蜀國(guó)任尚書(shū)郎。他曾師從蜀國(guó)的譙周,譙周為著名的儒學(xué)大師和史學(xué)家。李密博覽五經(jīng),尤長(zhǎng)于《春秋左氏傳》,其文辭不俗,被門(mén)人比作七十二賢中的子游,同學(xué)陳壽也評(píng)價(jià)他“機(jī)警辯捷”,在《晉書(shū)》中被列為“孝友第一”。向誰(shuí)陳情——司馬炎司馬炎,謚號(hào)晉武帝,祖父司馬懿,父親司馬昭。他廢魏稱(chēng)帝,建立西晉王朝。他為人陰險(xiǎn)多疑,殺戮無(wú)數(shù)。為何陳情?司馬炎稱(chēng)帝建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀國(guó)士族采取懷柔政策,征召李密到洛陽(yáng)任職。李密被征召時(shí)間是公元267年(蜀漢(公元221年——263年)東吳(公元222年——280年西晉(公元265年——290年)),晉武帝執(zhí)意征召李密,還可以利用他爭(zhēng)取蜀漢官員的支持和擁護(hù)。另外,李密作為“亡國(guó)賤俘”,被晉朝多次拔擢,晉武帝可以此向東吳示范,瓦解東吳軍隊(duì)抵抗的決心,減少滅吳的阻力。李密實(shí)情不允許,家有年邁老祖母,無(wú)人照應(yīng)。欣賞拒絕面對(duì)詔書(shū)切峻,李密陷入了兩難境地,進(jìn)則祖母無(wú)以保余年,退則愈遭到皇帝猜忌,甚至招來(lái)殺身之禍。探究思考:李密上表陳情,陳述了哪些情況來(lái)拒絕呢?預(yù)設(shè):自己的孤苦之情;祖母對(duì)自己的撫育之情;如今祖母的久病無(wú)人照應(yīng)之情。問(wèn)題引導(dǎo):李密主要用什么打動(dòng)晉武帝?又如何打動(dòng)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從原文中找出答案進(jìn)行回答)總結(jié):李密身世孤苦無(wú)依,過(guò)早失去父母的疼愛(ài),幸好有祖母哺育成立。而祖母,理應(yīng)盡享天倫之樂(lè),卻白發(fā)人送黑發(fā)人,更要含辛茹苦地繼續(xù)照顧身體羸弱的孫兒。所以,李密又如何忍心拋下“日薄西山”的祖母去出仕做官呢?。反觀我們,小時(shí)候也都是由長(zhǎng)輩花很長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心照顧長(zhǎng)大的,當(dāng)他們老了的時(shí)候,我們也不要責(zé)備他們,不要催促他們,因?yàn)樗麄冊(cè)诼兝稀!皹?shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,請(qǐng)大家緊緊握住他們的手,及時(shí)行孝。只用孝情去打動(dòng)拒絕了晉武帝嗎?李密此時(shí)已經(jīng)是亡國(guó)賤俘,面對(duì)皇帝的多次征召,還需要對(duì)皇帝表示忠情。問(wèn)題引導(dǎo):忠情何以體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào):全文共有581個(gè)字,其中李密自稱(chēng)“臣”就有27字,我們讀來(lái)并未覺(jué)得言辭啰嗦,卻更能感受到他對(duì)君主的尊敬和誠(chéng)惶誠(chéng)恐。問(wèn)題引導(dǎo):李密在《陳情表》之前也曾多次上書(shū),但均“告訴不許”,難道之前的“表”中沒(méi)有布陳“忠孝”之情嗎?這次還需要向皇帝陳什么情呢?預(yù)設(shè):說(shuō)理推出建國(guó)之初的“以孝治天下”的政策,自己“孤苦”更應(yīng)該受到顧慮。打消皇帝的疑慮?!氨緢D宦達(dá),不矜名節(jié)”并非不就職,而是晚就職。提出忠孝兩全的辦法,先盡孝后盡忠。詳細(xì)敘述祖母晚景。坦率陳情。自己兩難處境人人所知,毫無(wú)隱瞞。總結(jié):文章盡情將矛盾在兩個(gè)方面極致化:一是“至微至陋”亡國(guó)賤俘,二是“祖孫二人,相依為命”。二者又巧妙地將矛盾用堅(jiān)守孝道的原則統(tǒng)一起來(lái),這就為皇帝收回成命設(shè)立了臺(tái)階,也為自己日后妥協(xié)留下了空間。探究思考同樣是拒絕晉武帝,在陳述自己“辭不就職”中,是否可以先講理后訴情呢?預(yù)設(shè):如果起初就直接說(shuō)理,就會(huì)使晉武帝認(rèn)為李密的“況臣孤苦”是空話,無(wú)論李密之后再貶低身份,也都無(wú)濟(jì)于事,然而會(huì)更加重了晉武帝對(duì)他的猜忌。因此,李密出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情事,寓情于理,就可打動(dòng)對(duì)方,更是說(shuō)服了對(duì)方。課堂總結(jié)李密冒險(xiǎn)而委婉的拒絕文章最終成功了?!稌x書(shū)李密傳》記載:晉武帝讀罷《陳情表》,情不自禁贊道:士之有名,不虛然哉。特地“賜奴婢二人,使郡縣供其祖母奉膳?!崩蠲芟扔谜嬲\(chéng)懇切的孝情打動(dòng)晉武帝,又自然巧妙地以理說(shuō)服晉武帝,委婉地用《陳情表》勇敢地拒絕了皇帝的任命,由此看來(lái),學(xué)會(huì)委婉地拒絕他人,同樣可以贏得世人對(duì)你的尊敬。作業(yè)布置如果你是晉武帝,會(huì)如何批復(fù)李密的表文呢?請(qǐng)你寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)在200左右?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 自己孤苦 孝 相依
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