小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學教學反思

小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學教學反思小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學教學反思#/81小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學教學反思本人擔任小學五年的數(shù)學教學工作。一學年來，我自始至以真、的治學度，勤、持不懈的精神從事教學工作。一、真研、準確授知我怎教數(shù)學,?國家數(shù)學程準?數(shù)學的教學內容，教學方式，教學估教育價等多方面都提出了多新的要求。無疑我每位數(shù)學教身置其中去迎接種挑，是我每位教必重新思考的。因是第一次使用教材，每冊的教材排特點比生疏。因此我首先真學新，真研教材，明的理念，全新的框架，明晰的目，有效的學新程準的根本理念，思路，程目，內容準及程施建有更深的了解。二、格要求學生、不一人掉本班的知基和學生情況，科學布置有次的作，足等生的需要，又不加重學生的擔，于后生作常采取面批，精心，有一局部學生步神速。三．密系生活數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比方：早上早點要用數(shù)學、一天的油醋等等要用數(shù)學、有你家到學校有多？回家上幾樓？…都離不開數(shù)學。我常學生第1頁“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。〞但我又強調：“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，但凡排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。〞通過激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的開展比擬全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，開展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，購置涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題，在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的外表積〞后，我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此根底上，再讓學生解決“火柴內、外盒材料的計算〞、“要把沙坑填滿，需要購置多少河沙？〞“粉刷教室我們應該買多少涂料？〞這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學第2頁的強烈欲望，變“學數(shù)學〞為“用數(shù)學〞。數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。我在?分數(shù)根本性質?的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：四。怎樣把握學生的學習起點？課程標準指出：要從學生的認知開展水平和已有知識根底出發(fā)進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質和分數(shù)與除法的關系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現(xiàn)成道路，毫不費力地從商不變性質中并根據(jù)分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的根本性質。第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使第3頁學生思考，為后續(xù)的自主學習翻開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主〞的牽引，學生的學習起點就定格在各自已有經(jīng)驗根底之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構知識，他們的數(shù)學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。〞五。給學生多大的探索空間？第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的根本性質，從外表上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭〞，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想方法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的根本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終鼓勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為熾熱的思考〞，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習第4頁上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了開展。六．存在缺乏班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業(yè)的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決〞的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一局部后進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生學習數(shù)學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。七、努力方向:〔一〕常抓課堂管理、營造和諧的課堂氣氛。無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氣氛，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氣氛是提高課教學質量的前提條件。為此，結合數(shù)學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氣氛，小學高年級階段的學生隨生理、心理的開展，個體差異大，大局部學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維第5頁護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向?！捕澈駩鄄钌嬲龅揭郧閯尤耸紫茸龅健罢嬲\〞二字，即我在學生面前不敢有絲錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解〞二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，快樂地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和開展。其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，要時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去開展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想?！踩硠?chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面開展把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為教師反思和改良教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性第6頁與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的開展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干〞的準那么，一如既往，力爭把工作搞得更好。根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要表達在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學生“學以致用〞，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。一.加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手〞比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學生多加強穩(wěn)固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。第7頁計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對