甘肅省普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！甘肅省普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見為了貫徹教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神，落實(shí)《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見》要求，促進(jìn)我我省數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)科課程實(shí)施指導(dǎo)意見。公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。它有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》和《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見》，全面落實(shí)普通高中數(shù)學(xué)課程的基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。擇空間。教師應(yīng)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平，習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、兼顧過程的評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建特色鮮明、合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在普通高中新課程實(shí)施的過程中，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要準(zhǔn)確理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和總體目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)課程的基本理念，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作，全面提高我省數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。《標(biāo)準(zhǔn)》確定的普通高中數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是：會(huì)進(jìn)步的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的普通高中數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)是：（1）獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；（2）提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力；（3）提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；（4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷；選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫（6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。三、課程設(shè)置54系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成。每個(gè)模塊236學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每?jī)蓚€(gè)專題可組成一個(gè)模塊。課程結(jié)構(gòu)如下圖所示：內(nèi)容三角恒等不等式概率上述必修課含有傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，又增加了新的內(nèi)容（如，算法等），同時(shí)，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容在要求上有新的變化。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫其中選修系列1有2個(gè)模塊、選修系列2有3個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，選修系列3有6個(gè)專題、選修系列4有10個(gè)專題，每個(gè)專題1學(xué)分。其內(nèi)容如表2所示。學(xué)課程容圍繞等幾條主線貫修課程修課程是整體數(shù)學(xué)課基本線（三）課程安排1．必修課程的開設(shè)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)，必修課程中，數(shù)學(xué)1是數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)3、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的基礎(chǔ)。必修課的開設(shè)順序不是固定的，除了12345的順序外，也可按12453、14523等順序。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫雖然必修課的開設(shè)順序可以有不同的選擇，但考慮到各種版本的教材大多是按照12345的順序編寫的，若要按其它順序開設(shè)課程，就需要對(duì)教材做一些調(diào)整，這對(duì)于一般學(xué)校是難以勝任的；另外，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程模塊教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新教材循序漸進(jìn)、螺旋上升的編寫意圖，突破原有教材體系的束縛，以及便于新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究和質(zhì)量監(jiān)控，我省的數(shù)學(xué)必修課程各個(gè)模塊按12345順序開設(shè)。必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的共同內(nèi)容，而且是選修系列1、2的基礎(chǔ)。必修課程應(yīng)該在高一上下學(xué)期和高二上學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)，必修課程是選修系列12的基礎(chǔ)。選修系列34基本上不依賴于其他系列的課程，可以與其他系列課程同時(shí)開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮順序?；谶x修系列1、2課程各模塊1課程應(yīng)按照選修1-11-222-1、選修2-2、選修2-3的順序開設(shè)。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、個(gè)人能力和對(duì)未來發(fā)展的愿望，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選擇。對(duì)于希望在人文、社會(huì)科學(xué)（含體育、藝術(shù)）等方面發(fā)展的學(xué)生，在完成必修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)：選修系列1的全部?jī)?nèi)容，選修系列3中的至少2個(gè)專題，選修系列4中的至少1個(gè)專題。具體開設(shè)順序?yàn)椋焊叨蠈W(xué)期第二學(xué)段開設(shè)選修1－1；高二下學(xué)期開設(shè)選修1－2；高三上學(xué)期開設(shè)選修系列3中的至少2個(gè)專題和選修系列4中的至少1個(gè)專題。希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）等方面發(fā)展的學(xué)生，在完成必修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)：選修系列2的全部?jī)?nèi)容，選修系列3中的至少2個(gè)專題，選修系列4中的至少2專題。具體開設(shè)順序?yàn)椋焊叨蠈W(xué)期第二學(xué)段開設(shè)選修2－1；高二下學(xué)期開設(shè)選修2－2、2－3；高三上學(xué)期開設(shè)選修系列3中的至少2個(gè)專題和選修系列4中的至少2個(gè)專題。選修系列1是文科普通高考必考內(nèi)容之一；選修系列2是理科普通高考必考內(nèi)容之一。選修系列4中的3考?；谀壳拔沂「咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和教材出版（選用）情況以及全國普通高考大綱的要求，各學(xué)校在選修系列3中選擇選修3－1《數(shù)學(xué)史選講》、選修3－3《球面上的幾何》和選修3－4《對(duì)稱與群》3個(gè)專題開設(shè)，在選修系列4中選擇選修4－1《幾何證明選講》、選修4－2《矩陣與變換》、選修4－4《坐標(biāo)系與參數(shù)方程》和選修4－54個(gè)專題開設(shè)，供我省高中學(xué)生自主選修。各學(xué)校對(duì)選修系列34中專題的開設(shè)，應(yīng)在滿足學(xué)生選課基本需求的基礎(chǔ)上，隨著數(shù)學(xué)課程實(shí)施的推進(jìn)逐步拓廣。為了有效利用數(shù)學(xué)選修課課程資源和學(xué)校設(shè)施，各地市（州）應(yīng)相對(duì)統(tǒng)一安排選修課時(shí)間，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生選課情況，結(jié)合本校實(shí)際，合理安排教學(xué)。表3是高中數(shù)學(xué)課程安排的方案。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫安排一次完整的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)從選修3-1、選修3-3、選修3-4中選擇文2個(gè)專題，從選修4-1、選修4-4、選修科4-5中選擇1個(gè)專題從選修3-1、選修3-3、選修3-4中選擇理2個(gè)專題，從選修4-1、選修4-2、選修科4-4、選修4-5中選擇2個(gè)專題每周4課時(shí)新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。中，應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是國家制定和頒布的課程文件，是教材編寫、學(xué)校教學(xué)、課程管理、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，教師在分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體把握高中數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與要求，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表述課程目標(biāo)，三維目標(biāo)又有不和各模塊、各專題的具體目標(biāo)。特別是，對(duì)于各模塊、各專題的具體目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)能分析判斷出每一個(gè)具體目標(biāo)刻畫的是哪個(gè)維度的哪個(gè)層次的目標(biāo)。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫構(gòu)。同時(shí)，要注意高中數(shù)學(xué)課程展開的幾條主線（函數(shù)、圖形、運(yùn)算、算法、統(tǒng)計(jì)概率、數(shù)學(xué)應(yīng)用）及其蘊(yùn)構(gòu)成了一張無形的網(wǎng)。教師應(yīng)不斷加深對(duì)這個(gè)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，從不同角度認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程，從局部到整體，從整體到局部，整體地把握高中數(shù)學(xué)課程。習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重反饋和調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。要落實(shí)到學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。所以，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同水平、不同興趣和發(fā)展方向給予具體指導(dǎo)，幫助正確認(rèn)識(shí)自我，定位自己的未來發(fā)展方向，制定有效的富有習(xí)適合于自己的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。的記憶、模仿和接受等方式以外，還應(yīng)提倡獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)、課題研究等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。教師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、勇探索多種教學(xué)方式時(shí)，對(duì)討論班這種教學(xué)方式應(yīng)給于特別的關(guān)注。事實(shí)上，無論在中學(xué)還是大學(xué)，討論班不僅是一種教學(xué)方式，也是一種工作方式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有重要作用。如，選修專題的教生學(xué)習(xí)小組分工完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)、撰寫總結(jié)報(bào)告、在全班報(bào)告交流等。同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)方式具有個(gè)性化方式。教學(xué)方式本身也沒有好壞之分，只有是否適合于學(xué)生的區(qū)別。所以，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)提倡教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式多樣化，而不是用一種方式取代另一種方式。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)是我國重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。以往數(shù)學(xué)課程中的“雙基”主要是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。高中數(shù)學(xué)新課程中對(duì)“雙基”賦予了新的內(nèi)涵。隨著數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和處理方式的變化，“雙基”的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。例如，如果數(shù)學(xué)課程以方程為主線展開，那么，方程的知識(shí)、選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫方程的解法就成為基礎(chǔ)。如果數(shù)學(xué)課程以函數(shù)為主線展開，那么，函數(shù)的知識(shí)、函數(shù)的思想以及研究函數(shù)的微積分思想就成為基礎(chǔ)，而方程則作為研究函數(shù)的特例（求函數(shù)的零點(diǎn)）。高中數(shù)學(xué)新課程在內(nèi)容處理上突出了“函數(shù)”、“圖形”、“運(yùn)算”、“算法”、“統(tǒng)計(jì)概率”等幾條主線。從函數(shù)的角度看，函數(shù)思想、微積分思想成為“雙基”的組成部分；從運(yùn)算的角度看，向量由于其豐富的運(yùn)算性質(zhì)也成為“雙基”的組成部分；從圖形的角度看，幾何直觀、對(duì)圖形的把握也成“雙基”的組成部分；算法、基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容，自然成為“雙基”的組成部分，等等。高中數(shù)學(xué)新課程中，強(qiáng)調(diào)歸因此，教師在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)“雙基”的內(nèi)涵要有新的認(rèn)識(shí)。在注重學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，幫助學(xué)生積累“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”和發(fā)展“對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”。對(duì)一些數(shù)學(xué)中的核心概念和基本思想（如函數(shù)、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、算法、隨機(jī)觀念等），學(xué)生需要在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷加深認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)中不要肆意拔高和追求“一步到位”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、回顧反思等思維過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，獲得思維能力的整體發(fā)展。教師在教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的“來龍去脈”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中，要通過豐富的背景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自主探究問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。6．恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速有效地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)的使用應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校及師生實(shí)際情況逐步到位。容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)等豐富的教育資源。追求“一步到位”，學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)之后就要達(dá)到解相關(guān)高考題目的程度的做法。應(yīng)注意與義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的銜接，對(duì)于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中已經(jīng)刪減、削弱的內(nèi)容，不必再補(bǔ)充、擴(kuò)展，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。教師正確地認(rèn)識(shí)與合理地使用教材是保證新課程改革順利實(shí)施的重要保障。對(duì)于教材使用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1．以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為本，注意教材版本的特點(diǎn)和差異。教師要在深刻理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)和使用教材。教材是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解釋，不同的教材有自己的特點(diǎn)，它們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的呈現(xiàn)形式可能有一定的差異。2．整體把握教材。其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高。新的課程理念和隱含的主線。各地學(xué)校情況有很大差異，對(duì)同一版本的教材會(huì)有不同的處理方式。教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活使用教材，研究開發(fā)教材。（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備基本的數(shù)學(xué)能力。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握，以及對(duì)解決問題基本方法的運(yùn)用，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、新意識(shí)的發(fā)展水平，避免過分地強(qiáng)調(diào)解決繁、難、偏、舊問題的技能；注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)主體知識(shí)與核心以及質(zhì)疑、反思的能力與意識(shí)，避免只關(guān)注學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練等消極現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注考試成績(jī)、解題的正與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、自信心和獨(dú)立思考習(xí)慣、合作交流意動(dòng)中，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平。元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行評(píng)價(jià)主體、方式、內(nèi)容和目標(biāo)的多元化。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用筆試、口試、報(bào)告、小論文、作品展示、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同選擇的學(xué)生采取多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇極性，促使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。（二）對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、專業(yè)成長(zhǎng)等方面，應(yīng)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是保證教學(xué)成功的前提。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，首先，應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)是否達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，例如，教師是否理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增內(nèi)容的設(shè)置意圖和教學(xué)要求，能否適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容的教學(xué)需要，等。其次，應(yīng)關(guān)注教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》后，教學(xué)觀念是否有明顯改變，教學(xué)方法是否符合高中數(shù)學(xué)新課程理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析是否透徹、處理是否得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確等?，F(xiàn)，它集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，可以從以下幾方面考察：教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)是否明確突出，教學(xué)難點(diǎn)能否有效突破，教學(xué)進(jìn)程是否符合學(xué)生的思維規(guī)律，教學(xué)過程是否明快流暢，核心知識(shí)內(nèi)涵的揭示和數(shù)學(xué)思想方法的挖掘是否充分，教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)、有效，之一。教師發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，幫鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，探索高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題，提倡教師利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議等術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。課程管理能力和實(shí)施能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察以下方面：學(xué)校能否根據(jù)《課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課程，能否對(duì)學(xué)生選擇課程給予有效的指導(dǎo)，能否組織教師研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材3—5年內(nèi)開設(shè)選修系列34的全部課程，能否組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，等。21塊評(píng)價(jià)由三部分組成：日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占30%，單元測(cè)試占20%，模塊考試占50%，總評(píng)按等級(jí)記錄。專題教學(xué)評(píng)價(jià)可參照模塊教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行。獲得學(xué)分是學(xué)生高中畢業(yè)的必要條件。門進(jìn)行普通高中課程管理、督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教育教學(xué)行為的重要手段。選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫依據(jù)。考試的準(zhǔn)備和組織工作。（一）政府與學(xué)校的職責(zé)指導(dǎo)組，成員包括高校教師、教研員、骨干教師。該小組將負(fù)責(zé)研究高中數(shù)學(xué)課程改革中遇到的各種問題，及時(shí)為高中數(shù)學(xué)課程改革提供決策與指導(dǎo)性建議，為各學(xué)校高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施提供支持和幫助。新課程試驗(yàn)專家指導(dǎo)和研究小組以及教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)習(xí)等。加強(qiáng)合作交流，建立校際聯(lián)合體，發(fā)揮課改樣本校的示范作用。應(yīng)以課改樣本校為核心，建立校際聯(lián)合體，定期組織數(shù)學(xué)新課程研討、交流活動(dòng)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。對(duì)于暫時(shí)難以開齊、開足選修系列3、4課程的學(xué)校，可以成立校際聯(lián)合體，進(jìn)行地區(qū)間、學(xué)校間的教育資源整合，資源共享，充分滿足各學(xué)校學(xué)生的選修需求。開展相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)研究，研究課改教學(xué)中的疑難問題。同時(shí)，要努力開發(fā)、整合和利用校內(nèi)外課程資源，的特色，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程中的選修系列34課程的開設(shè)，各學(xué)校應(yīng)有整體規(guī)劃，教師也應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)選修系列3、4課程的內(nèi)容，經(jīng)過幾輪實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)該都能開設(shè)選修系列3、4的全部課程。各學(xué)校應(yīng)依據(jù)《甘肅省普通高中課程資源開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》，重視數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)，為高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施創(chuàng)造條件。具和場(chǎng)所。從課程層面來看，教材不是唯一的課程資源。凡是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的各種教學(xué)材料、蘊(yùn)含選校網(wǎng)專業(yè)大全歷年分?jǐn)?shù)線上萬張大學(xué)圖片大學(xué)視頻院校庫課程內(nèi)容的素材都是課程資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象與實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，通過學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活感受、困惑問題等也是重要的課程資源。教師應(yīng)該重視和利用好這些與對(duì)話中生成的課程資源。和能力，善于從報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)信息和環(huán)境設(shè)施中發(fā)現(xiàn)有意義的、可數(shù)學(xué)化的問題，提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中