指向“策略”地閱讀教學(xué)蔣軍晶

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔指“略的讀學(xué)浙江

蔣軍晶梳理閱讀的四種方式：單篇閱讀群文閱讀整本書閱讀群書閱讀閱讀教學(xué)的四個(gè)指向：體驗(yàn)思考表達(dá)策略1.向“體驗(yàn)的閱讀尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)真有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情境誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩、展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)體會文章表達(dá)的思想感情關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵節(jié)選——蕭紅《祖父的園子》2.向“表達(dá)的閱讀教學(xué)一篇文章，要弄清它“寫說明更要了解是“怎樣寫”的，也可以探討“為什么寫語文實(shí)踐要交出的兩個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)是感受的實(shí)踐一個(gè)是將所感受的語言對象轉(zhuǎn)化為預(yù)感的實(shí)踐。Ex將相和》《維也納生活圓舞曲》音樂↙↙↘↘鳥鳴花路酒館（聲音）（景物）（場景）↘↙人3.向“思考的閱讀·在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔·語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。4.發(fā)展語言力的同，發(fā)展思維力語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對漢字寫字閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。5.：①法律跟規(guī)則一樣嗎？②為什么規(guī)則的東西多于法律呢？③人類指定規(guī)則和法律的目的是……④如果你想把一個(gè)大學(xué)教授整死，你就讓他給小學(xué)生上課。例我可以永遠(yuǎn)不死嗎？1.怎樣才算是真正死了？有沒有什么辦法讓人永遠(yuǎn)不死呢？3.如果有一種長生不老藥你愿意吃嗎？如果你已經(jīng)死了你就不會再死了。6.篇課文3種教法《這片土地是神圣的》指向“體驗(yàn)”沙灘山脈河流耕地昆蟲麋鹿駿馬雄鷹松針青草綠葉花朵薄霧藍(lán)天白云空氣文章哪句話讓你最感動，說出什么樣的感情？《這片土地是神圣的》指向“表達(dá)”請比較“屬于”的意義這本書“屬于”我這只狗“屬于”我媽媽“屬于”我“屬于”在這里有不同的意義嗎？“這片土地屬于我”又是什么意思？《這片土地是神圣的》指向“思考”1.既然“我們是大地的一部分大地也是我們的一部分什么又“大地不屬于人類；人類是屬于大地的你覺得該如何理解這句話？2.延伸思考：當(dāng)我們了解了這西雅圖首長的觀點(diǎn)后想一想，我們該當(dāng)如何對待大地？擁有土地是一種財(cái)富？還是一種責(zé)任？3.針對西雅圖酋長的觀點(diǎn)提出自己的看（贊同反對或是質(zhì)疑都可以）《這片土地是神圣的》指向“策略”閱讀前一、文章背景介紹二、文體特色介紹宣言1.國家政黨或團(tuán)體為表明自己在重大問題上的立場政策要求、文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔做法等而發(fā)表的文告。2.宣告，公開聲明。特色：多為直述、肯定、論斷式的句子（有點(diǎn)像格言）如：聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言閱讀中一、課前已預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在再快速默讀一遍。讀的時(shí)候，請拿起筆，試著全出這篇文章的幾個(gè)關(guān)鍵句子。二、請同學(xué)說說是怎樣找出關(guān)鍵句的文章中重復(fù)出現(xiàn)的句子總結(jié)式的或歸納式的語句三、有哪些關(guān)鍵句？這片土地是神圣的我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。閱讀后回顧反思：1.了解如何閱讀“宣言”類作品了嗎？2.知道如何抓關(guān)鍵句了嗎？這樣的“策略”閱讀1.學(xué)習(xí)目的不同教課文，獲得知識，牢記知識，準(zhǔn)備考試。教閱讀，獲得樂趣，解決生活問題2.教學(xué)方法不同教課文：教師主導(dǎo)性強(qiáng)。教閱讀：學(xué)生主導(dǎo)性強(qiáng)；鼓勵學(xué)生提問、討論；提供不同的策略練習(xí)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力。3.閱讀方式不同教課文：強(qiáng)調(diào)逐字、句讀，朗讀、美讀；注重語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓；關(guān)注作者與文本的意義。教閱讀：以個(gè)人默讀為主，邊讀邊思考，采取多種閱讀方式，注重文本內(nèi)容的比較判斷。4.評量內(nèi)容與方法不同7.“讀策略有哪些預(yù)測與推論：根據(jù)已有的信息對故事的結(jié)局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)、文章觀點(diǎn)等多方面進(jìn)行預(yù)測和驗(yàn)證。連結(jié)：書中的連結(jié)、和另一本書的連結(jié)、已知事物和新資訊的連結(jié)、和生活的連結(jié)。視覺化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)造心象。自我監(jiān)測：監(jiān)測自己的閱讀理解。問問題：知道從不同的角度問自己問題啟動先備知識：在閱讀之前首先回憶與文章有關(guān)的知識，例如文章的寫作背景、時(shí)代背景、作者的生平、思想及寫作意圖等，使頭腦中儲存的已有知識被激活，處于備用狀態(tài)。文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔整合資訊：整合，將那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識。8.相疑問1.“閱讀策略”是新東西嗎？2.“閱讀策略”與閱讀方法的區(qū)別到底是什么？3.不教“策略孩子就沒有策略了嗎？4.“閱讀策略”被忽視了，越來越邊緣化：我們迷戀“記憶”我們迷戀“過去”我們迷戀“直覺”（臺培養(yǎng)談閱讀鮮活的討論晨讀分鐘閱讀是孩子最重要的天賦飛向閱讀的王國朗讀手冊中學(xué)生閱讀策略香港閱讀現(xiàn)場》9.們來說一“閱讀略”一、預(yù)測1.預(yù)測的內(nèi)容多元，推論要強(qiáng)調(diào)線索和依據(jù)。2.知識性文本也非常適合練習(xí)預(yù)測和推理。3.線索和依據(jù)主要來自三個(gè)方面——個(gè)人背景知識、文本中的細(xì)節(jié)、閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)?！つ銖臅腥宋镌诘冢ǎ╉摰脑捴辛私饬耸裁?？·看了題目，你覺得文章可能在講什么？·看了第一段后，你覺得文章可能講什么？·根據(jù)這個(gè)事件，你能推斷出此人可能會做什么？·這個(gè)事件，決定、沖突可能會造成什么后果？·根據(jù)這個(gè)事件，你能推測出此人可能會做什么？·你用書中什么咨詢作預(yù)測？線索和依據(jù)主要來自三個(gè)方面——個(gè)人背景知識文本中的細(xì)節(jié)閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)。1.個(gè)人背景知識戴腳環(huán)的大雁》2.文本中的細(xì)節(jié)絨毛豬的秘密》偵探小說3.閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)：冰島的創(chuàng)世神話二、視覺化1.讓孩子多讀有情境感和畫面感的文字。好的文學(xué)作品，絕不僅為景寫景場景與情節(jié)間具有關(guān)連與預(yù)示作用。只有經(jīng)常讀這樣的文章，孩子的視覺化的能力才會慢慢進(jìn)步。2.多作圖像化的交流。告訴我，讀這部分時(shí)，你看見了什么？這個(gè)人如何走路，穿著？他（她）長什么模樣？你能夠從故事中找出幫助你看見一個(gè)地方或一個(gè)人物模樣的文字嗎？什么故事細(xì)節(jié)幫助你在腦海中描摹出一幅景象？Ex巨人的花園》原著和教材第一段比較（德）克里斯蒂安·格呂寧三、連結(jié)書內(nèi)的連結(jié)書外信息的連結(jié)通過問問題來連結(jié)例趵突泉》的3個(gè)“冒”說明什么？時(shí)間之久文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔出示資料做連結(jié)：三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。——100多年前劉鶚《老殘游記》有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉?！?00多年前曾鞏《齊州二堂記》（）涌三窟，突起雪濤數(shù)尺聲如隱雷——1400多年前酈道《水經(jīng)注》濼——3573年前文字記載連結(jié)：和書外信息的連結(jié)1.《創(chuàng)世神話》群文閱讀中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話雞蛋鳥蛋石蛋

金蛋盤古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天身體生化身體生化身體生化身體生化2.《古代民間愛情故事》群文閱讀執(zhí)教：杭州市天長小學(xué)王林慧①《牛郎織女》②《白蛇傳》③《孟姜女苦倒長城》④《梁山伯與祝英臺》中國四大民間愛情故事題目①

男主角女主角阻撓人牛郎織女王母娘娘

磨難結(jié)局被迫分離每年七夕鵲橋相會②

許仙

白素貞

法海和尚

打入雷峰塔重逢不得相見③

范喜良

孟姜女

秦始皇

勞累慘死化投江殉情④梁山伯祝英臺祝員外外國民間愛情故事

作白骨求婚被拒化蝶而去題目男主角女主角阻撓人灰姑娘王子公主繼母白雪公主王子公主王后睡美人王子公主女巫跟生活的連結(jié)：用“假如”來問自己·你跟書中哪個(gè)人物有類似點(diǎn)？·你身邊哪個(gè)朋友像書中的主人公？·書中的家庭跟你的家庭有什么類似點(diǎn)？四、問問題

磨難虐待欺凌多次陷害被下詛咒

結(jié)局王子和公主從此過上幸福的生活事實(shí)上，對問題的劃分進(jìn)一步細(xì)化是成為精熟閱讀者的重要前提。解釋類問題定義：能夠?qū)κ录?、行為和觀點(diǎn)等進(jìn)行恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋和推理。問題舉例這個(gè)詞是什么意思？這篇文章究竟有什么深刻含義？為什么是這樣？應(yīng)用類問題定義：在不同情境中有效利用知識的能力問題舉例：我在哪里可以使用此知識技巧或過程，又以什么方式使用？這個(gè)觀點(diǎn)我能接受嗎？文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔洞察類問題定義：具有批判性思維的洞察力問題舉例他的想法我認(rèn)同嗎？這個(gè)觀點(diǎn)的優(yōu)勢在哪里？證據(jù)充分嗎？合理嗎？我的批評者們是如何看待這個(gè)問題的？神入類問題定義：進(jìn)入其他人情感和世界觀內(nèi)部的能力。問題舉例：這件事臨到我身上會怎么樣？我不這樣做，他們會怎么看？自知類問題定義知道自己無知的智慧知道自己的思維模式和行為是如何達(dá)到或妨礙了理解。問題舉例我理解的局限是什么？我的盲區(qū)是什么？由于我的偏見習(xí)慣性格，我容易對什么產(chǎn)生誤解？表達(dá)類問題定義：知道作者是怎么寫和為什么寫的問題舉例：作者為什么要用這個(gè)詞？作者為什么要這樣寫？如果我來寫會怎么寫？△老師要多問好問題，有價(jià)值問題。1.多提“解釋類”的問題×這本書的主人公是誰？……√最讓人印象深刻的角色是誰？最好笑的情節(jié)是哪一段？他為什么要這么做？它們碰到了哪些困難？2.提稍微“開放一點(diǎn)”的問題√回答問題：你認(rèn)為老鼠容易被愚弄嗎？并說為什么。3.多提“洞察類”問題《孔子的故事你覺得這本書好嗎？你相信這本書所說是事實(shí)嗎？你覺得孔子是偉人嗎？△老師要多給機(jī)會讓孩子來提問題《月光曲》孩子問：貝多芬為什么要尊稱盲姑娘“您”？盲姑娘為什么知道是貝多芬？貝多芬為什么沒有回答？貝多芬為什么愿意再彈一曲？《面朝大海，春暖花開》——海子在文本矛盾、縫隙處提問：為什么“從明天起”？為什么“面朝大?！笨梢钥匆姟按号ㄩ_”？（寫作背景：寫于年1月13日，1989年3月26日海子在山海關(guān)臥軌自殺《紅樓夢王熙鳳給你留下什么印象？提問那么多為什么不停一停？為什么問的問題都沒有答案？《去年的樹》作者的本意可能是什么？△多提“應(yīng)用類”問題《西游記》聊書課設(shè)計(jì)：1.平凡好？還是不平凡好？如何好好的生氣3.過程比結(jié)果更重要4.誘惑并不可怕5.只會哭是沒有用6.道歉也需要藝術(shù)7.關(guān)注你的拳頭8.說話不算話的后遺癥9.交換東西的分10.小心有人騙你11.團(tuán)結(jié)力量大12.被誤會了怎么辦13.課程問題——我有了哪些改變△老師要多給機(jī)會讓孩子來欣賞、評判問題第一步：小組每個(gè)學(xué)生先默讀課文在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出個(gè)問題，寫在提問單上。第二步：在組織帶領(lǐng)下每個(gè)組員分別“曬”自己的提問，所提問題能夠在小文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔組里解決的，就在小組里解決。第三步：每個(gè)小組精選幾個(gè)特別難的提問全班進(jìn)行交流討論、解決。第四步：為了鼓勵學(xué)生的提問積極性，教師要進(jìn)行總結(jié)?！魅绻梢?，盡可能對學(xué)生自我監(jiān)控。讀那些有一定難度的書，培養(yǎng)“深度注意力例：很經(jīng)典但難讀懂的書：1.《當(dāng)世界還不存在的時(shí)候《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候德）于爾克·舒比格·弗朗茨·霍勒2.《小毛驢之歌諾貝爾文學(xué)獎經(jīng)典西班牙）希梅內(nèi)斯孟憲臣（譯）3.《小王子法）圣?？颂K佩里4.《小學(xué)生名家讀本有老舍、巴金、魯迅、沈從文等，最終出滿本，是浙江少兒出版社出的）5.喬斯坦賈德名作組合3《蘇菲的世界子女孩牌的秘密雅》等（挪威）喬斯坦·賈德（6年級到初中看更好，世界級作家）自我監(jiān)控更下位的方法選擇性閱讀——再讀一次——調(diào)整閱讀速度——省略不讀——反復(fù)推敲——利用上下文——利用插圖——尋求外在資源10.于“策”的學(xué)建議1.正面示范——策略下面有更下位的具體方法略去不相干的資料略去重復(fù)的咨詢把資料分門別類試著找出文本中代表主旨的句子，利用它們作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己動手寫2.大聲思維——讓孩子們看到你閱讀、思考的過程我覺得好奇怪，他為什么要這樣做呢？我之前看過這個(gè)字這一點(diǎn)都不合理我最好把這部分重讀一遍難道這個(gè)問題不管了我該腫么辦呢我可以用什么辦法呢對了，我可以這么做你知道那會讓我想到……我現(xiàn)在在想……我的腦袋里出現(xiàn)了一個(gè)畫面……我要再讀一次，我有一點(diǎn)搞不清楚……接下來的部分……我腦里想到的是……讓我再想一下……閱讀者會做的事情之一，就是不斷地思考……我預(yù)測……好的閱讀者一定會思考他們的閱讀文案大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔我會把這個(gè)事件和發(fā)生在我身上的事情聯(lián)系在一起……我認(rèn)為這個(gè)角色是……3.