以職業(yè)能力為本位構建中職課程體系

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！以職業(yè)能力為本位構建中職課程體系摘要：當前，學科本位的思想在中職課程中的表現(xiàn)仍根深蒂固，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面。本文結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展的形勢和職業(yè)教育應向本質(zhì)回歸、以就業(yè)為導向的現(xiàn)狀，指出了中等職業(yè)教育教學以職業(yè)能力為本位的必要性和迫切性，就如何改革傳統(tǒng)的學科型的課程體系，構建以就業(yè)為導向、能力為本位的新型中職課程體系進行了探討。關鍵詞：職業(yè)能力本位構建課程體系【時代背景】改革開放以來，我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了令人矚目的成績。世紀之交，教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中組織實施了“職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”工程，有力地推進了中等職業(yè)教育的課程改革和教材建設，取得了很大成績：在教育思想方面，教育部明確提出了“以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位”的職業(yè)教育教學指導思想，首次明確地把以“能力為本位”為主要特征的職業(yè)教育，與以“學想上的重大突破。在任務和培養(yǎng)目標方面，淡化了各類中職學校（中專、技校、職高、成人中專）的界限，淡化了培養(yǎng)“技術員和操作工人”的界限，把各類中職學校的培養(yǎng)目標統(tǒng)一定位社會發(fā)展和教育結(jié)構調(diào)整的需要，具有前瞻性。在專業(yè)設置方面，適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的需要，制訂統(tǒng)一的專業(yè)目錄。首次改變了按學科分類劃分專業(yè)的傳統(tǒng)做法，以國家職業(yè)分類標準為依據(jù)，以職業(yè)崗位性質(zhì)和類別來劃分專業(yè)，從而把學校的專業(yè)與社會的職業(yè)直接聯(lián)系起來，體現(xiàn)了職業(yè)教育“基于職業(yè)分析的專業(yè)設置”特點。這是專業(yè)設置上的重大突破，為落實“以就業(yè)為導向”創(chuàng)造了重要條件。教育部組織各方面的專家，開發(fā)制定了82個重點建設專業(yè)教學指導方案和4門德育課、23種文化基礎課和工程類公共專業(yè)基礎課教學大綱，統(tǒng)一供中專、職高、成人中專學校使用，從而有效地整合了中等職業(yè)教育資源。大綱采用模塊結(jié)構，既具有通用性，又有靈活性。大綱中單獨列出課程教學目標，每門課程教學目標中都必須明確提出對知識結(jié)1推廣模塊化和綜合化。職業(yè)教育教學與課程改革研究、職業(yè)教育實施素質(zhì)教育與教學方法研究、職業(yè)學校學生職業(yè)能力形成與教學模式研究以及職業(yè)教育教材研究等五大方面。千種國家規(guī)劃教材和推薦教材及其配套教學用書，其中有許多教材在內(nèi)容選取、教材體系、結(jié)構、體例的設計和編寫上體現(xiàn)了職教教材的特點，受到廣泛好評?；仡櫧陙砦覈殬I(yè)教育課程改革和教材建設的歷程，仍存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)為：---確，出現(xiàn)了以升學為導向的錯誤傾向。---學生職業(yè)能力的同時，強調(diào)要提高學生的文化科學素養(yǎng)；從學歷教育的觀念出發(fā)，提出中職學校承擔著實施高中階段文化基礎教學的任務，因而要求中職生應具有相當于高中的文化程度，強化了文化基礎課教學，而對職業(yè)技能的培養(yǎng)強調(diào)不夠、措施不力。隨著近幾年生源質(zhì)量下降，文化基礎課教學偏多、偏深的問題更加突出。---課程模式、課程結(jié)構、教學內(nèi)容、教學方法和教材改革雖有進展，但由于受傳統(tǒng)育的特色不夠明顯，課程綜合化進展緩慢。職業(yè)教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)。中等職業(yè)學校的課程設置往往難以跟上社會對人才要求的新變化。業(yè)教育改革中只有大膽創(chuàng)新、銳意進取，才有可能迎來大發(fā)展?！締栴}的提出】社會的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛已經(jīng)向職業(yè)教育明確提出：我們的教育要“以就業(yè)為導向，----學得好必定出得去，出得去才招得進。2職業(yè)學校的辦學質(zhì)量、特色和吸引力，決定著職校的生存與發(fā)展，衡量職校的教育質(zhì)量和辦學效益的標準就是培養(yǎng)的學生是否具有綜合職業(yè)能力。為此，學校必須樹立以全面提高學生素質(zhì)為基礎，以提升學生職業(yè)能力為本位的辦學指導思想，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育方法能力和社會能力。不可否認,中畢業(yè)生，技能單一、層次不高，職業(yè)能力的發(fā)展基礎薄弱。形成這個現(xiàn)狀的原因，除了生源質(zhì)量低這一客觀因素外，根本問題還是課程建設不合理、不到位。在國家、地方和校本三級課程體系中，校本課程嚴重缺損。由于各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構不同，對員工學歷、技能需求不同，以及初中后輸送給職校的生源不同，決定了中職及成教教育教學工作的起點和目標均不同，同一學校內(nèi)不同專業(yè)的起點和目標也不同。因此，國家和地方課程的設置無法滿足各校的需求。以職業(yè)能力發(fā)展為本的學校課程建設的命題不可回避地擺在了我們面前。一是：目前，全國乃至世界范圍內(nèi)，職業(yè)教育的教學改革、課程改革無論是數(shù)量還是深度都比不上普教，可直接借鑒的理論不多。二是：事實上在我國目前職教三級課程體系中，國家級和地方級課程往往無法滿足各校的需求，校本課程明顯不足，表現(xiàn)為兩點：各校校本課程投入的開發(fā)力量不足、各校校本課程相互兼容性不足。本課題的研究，將解決如何把“以學生職業(yè)能力發(fā)展為本”的思想貫穿到校本課程建設中，落實到平時教育教學實踐中；通過對社會需求充分調(diào)查研究，以教育法規(guī)和政策為指南，根據(jù)教育理論、教育原理，從理論層面研究如何培養(yǎng)學生職業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展能力；嘗試編撰實用、適用、活用的專業(yè)校本教材作為校本課程建設的載體，編撰出貼近學生學習基礎，貼近地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，具有本校特色、專業(yè)特色的校本課程教材?？傊Ｍㄟ^我們的研究，能為我校以至中等職業(yè)教育的發(fā)展提供一些有價值的參考?！緦嵤┎襟E】一、準備階段：本著對就業(yè)市場的強烈關注和對我校畢業(yè)生的高度負責，由課題組成員組成的就業(yè)市場調(diào)研小組，于2007年7月至12月，對我校畢業(yè)生主要就業(yè)市場進行了調(diào)研。調(diào)研了北京、天津、唐山、秦皇島等地就業(yè)市場，走訪了北京富士康，英超制衣工貿(mào)有限公司、天津中環(huán)、天津愛姆帝、山船重工等公司，實地考察了企業(yè)的用工環(huán)境和用工需求，認真聽取了企業(yè)對我校畢業(yè)實習生的反饋信息，為課題研究及學校的教育教學管理和課3程改革工作積累了寶貴資料。（一）、就業(yè)單位情況。1、為機械設備加工、電子產(chǎn)品和家電產(chǎn)品制造類企業(yè)。2、體制為中外合資、私營股份制、集團有限公司。3、企業(yè)規(guī)模較大，總資產(chǎn)達幾千萬元以上，員工人數(shù)超過千人大中型企業(yè)。4、企業(yè)分布在京、津、唐、秦代表城市中，具有說服力。5、企業(yè)管理規(guī)范，經(jīng)濟效益好，生產(chǎn)穩(wěn)定，處在不斷發(fā)展的態(tài)勢之中（二）、用人單位在用工方面的共性特點。通過與各單位的總經(jīng)理、人事部經(jīng)理和車間主任的信息交流反饋后，總結(jié)如下：1、普通工人的急缺，就業(yè)前景廣闊，企業(yè)要求有一年以上的穩(wěn)定期。2、將正規(guī)職業(yè)中學畢業(yè)生作為其大規(guī)模招工的主要來源。3、企業(yè)希望職業(yè)學校參與到職校畢業(yè)的員工過渡適應期的管理中去4、有在職校生中挑選敬業(yè)愛崗、應變能力強的員工培養(yǎng)成企業(yè)管理人員的意識。（三）、企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求通過對山海關造船廠、天津中環(huán)電子有限公司等五家企業(yè)的調(diào)查，總結(jié)出當代企業(yè)對員工有如下具體要求：1、從誠信方面，為人要誠實，不能投機取巧，要踏踏實實。多數(shù)企業(yè)要求員工具有忠誠度，不要這山盼著那山高。2、拼搏方面，雇主都喜歡員工對自己的工作具有很高的興趣，并能夠持之以恒的進行全身心投入，熱愛工作，把工作當成自己的事業(yè)。3、個人修養(yǎng)方面，具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，具有團隊精神，能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，并能夠影響其他成員，樹立標桿模范。4、技能方面，對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創(chuàng)新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。（四）、我校學生在就業(yè)單位普遍存在的問題及分析用人單位對員工的素質(zhì)要求越來越重視，我校畢業(yè)生在工作中突出的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1、年齡偏小是產(chǎn)生問題的重要原因之一2、文明素養(yǎng)，行為舉止欠佳損害了學校的形象，影響了個人的發(fā)展3、自我管理生活能力差導致無法適應企業(yè)基本要求4、學生就業(yè)期望值偏高，不懂得珍惜現(xiàn)有的工作環(huán)境和條件45、社會經(jīng)驗和行為責任感需要提高6、與生產(chǎn)工作相關的基礎文化知識需要加強（五）、我校學生在實習就業(yè)單位的優(yōu)點1、崗位工作能力較強2、工作態(tài)度較好3、具有一定的團隊意識二、研究階段：人的職業(yè)活動能力可以劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。1、專業(yè)能力專業(yè)能力是在特定方法引導下有目的、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。它是職業(yè)業(yè)務范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。例如車、銑、刨、鉆、焊、可編程控制器的使用，商品促銷等技能；金屬加工工藝、商品經(jīng)營知識。專業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領，對專業(yè)能力的要求是合理的知識結(jié)構，強調(diào)專業(yè)的應用性、針對性。職業(yè)學校的專業(yè)能力，它是一個由諸多元素組成的完整系統(tǒng)，它既包括系統(tǒng)的基本挖掘?qū)W生潛能與激發(fā)學生專業(yè)興趣的課程體系、培養(yǎng)團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)的文化、對科技進步和市場變化的敏銳反應與應對策略、促進教育資源的充分有效利用機制、產(chǎn)學研的有機結(jié)合，提供師生更多綜合技術創(chuàng)新與應用機會等等。職業(yè)學校的專業(yè)能力，有著十分明顯的職業(yè)教育與市場的特點，它不僅代表著學校在激烈的市場競爭中所具有的市場價值，也就是核心競爭力，代表著它在與企業(yè)、行業(yè)同時代表著為學生提供教學、培訓課程服務和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的關鍵能力，更代表著學校為地方產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整、經(jīng)濟建設發(fā)展、招商引資提供人才服務的保障能力與水準。2、方法能力方法能力是具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結(jié)果的方式等。例如制作一個復雜工件，要制定涉及工藝、材料、設備、標準等方面的具體工作計劃。方法能5力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，對方法能力的要求是科學的思維模式，強調(diào)方法的邏輯性、合理性。3、社會能力社會能力是具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與同事相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力及認真、細心、誠實、可靠等。社會能力既是生存能力，又是發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應性和行為的規(guī)范性。1、定位好職業(yè)教育課程目標目標是想要達到的境地和標準，課程目標是職業(yè)教育課程改革要解決的首要問題。課程目標定位不準，課程結(jié)構、課程內(nèi)容等改革也會出現(xiàn)偏差。職業(yè)教育的課程目標應該堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向的指導思想，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為課程目標。所謂綜合職業(yè)能力主要是指群體職業(yè)能力和崗位專門能力的綜合，即以群體職業(yè)能力為基礎，崗位專門能力為重點發(fā)展的目標。因為職業(yè)教育的本質(zhì)是定向教育，學生具有較強的職業(yè)或職業(yè)群的頂崗能力是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。舍棄了這一點，職業(yè)教育也就失去了其存在的價值。2、運用科學理論作指導用模塊教學理論指導課程改革?！皩捇A，活模塊”理論的提出來源于我國職業(yè)教育的實際情況，是建立在中國國情基礎之上的。它打破了職業(yè)教育長期以來形成的學科體系，把綜合職業(yè)能力的形成作為課程目標的核心，將課程開發(fā)分課程分析、課程設計、課程實施和課程評價四個步驟，將教材編寫進行模塊化，為職業(yè)教育課程開發(fā)提供了清晰的框架和思路。在當前的校本課程開發(fā)中，可以借鑒“寬基礎，活模塊”理論，開發(fā)出適合地方經(jīng)濟社會特點的地方課程，編寫出實用性、針對性強的校本教材。3、職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容（1根據(jù)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的根本任務和職業(yè)學校課程設置的管理體制，專業(yè)課改革是課程改革的重點和突破口，也是有可能徹底改革的一類課程。專業(yè)課改革應有如下四個方面的內(nèi)容：并按實際工作結(jié)構重新設計課程結(jié)構。②重組教學內(nèi)容：打破學科型課程學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教6學內(nèi)容。針對勝任實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學內(nèi)容。③轉(zhuǎn)變實施方式：打破學科型課程主要進行灌輸、學生被動接受，實踐與理論兩張皮，形成主要進行任務實施、學生主動構建，實踐與理論一體化的實施方式。④改造教學情境：打破單純的學府式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。2、德育和文化基礎課改革德育和文化基礎課具有國家性、民族性、政治性、規(guī)定性，因此德育和文化基礎課改革則應根據(jù)國家的大政方針和素質(zhì)教育的要求穩(wěn)步進行。德育課應把學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為重要內(nèi)容，以職業(yè)發(fā)展為導向，幫助學生樹立正確的成才觀、發(fā)展觀、人生觀、價值觀，指導學生正確認識和評價自己的文化方向，明確自己的最佳發(fā)展方向，掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基本方法，激勵學生為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值付諸行動。目前職教界對文化課的改革爭論比較大，事實上文化基礎課不單單是個難易程度問題，更重要的是一個教學理念問題，這個教學理念就是要克服普通教育式的應試化教學內(nèi)容和教學方式在加強素質(zhì)教育和實際應用上進行改革，這個觀念轉(zhuǎn)過來了，難易程度則不是重要問題了。問題關鍵是目前職業(yè)學校的文化課教學基本上像普通中學一樣，應試教學的痕跡很深。教學是為了考試，要考試就必須講知識點，就必須進行解題訓練。由于文化課考試模式的知識化、普教化、技術化，使得學生大量地死記硬背定義、概念、因此，文化基礎課可在保持學科型課程體系的前提下，重點克服普通教育式的應試化教學”的改革基本思路。三、實施階段：（一）、“動態(tài)專業(yè)”設置我校專業(yè)設置與時俱進。根據(jù)市場需求在專業(yè)設置方面采取了一些靈活的手段。比如，學校采用訂單式培養(yǎng)模式，按照用人單位和人才中介機構的要求，有針對性地調(diào)整課程結(jié)構和專業(yè)技能的實踐。根據(jù)用工企業(yè)如山海關造船廠，北京英超工貿(mào)有限公司，天津大維集團，唐山天匯等大中型企業(yè)人才需要設置相關專業(yè)。近兩年，我校向山海關輸送了近500名學生就業(yè)，受到用工單位好評，學校為了更好地輸送技工人才，確定了國際上,美國微軟公司在分析當前與未來教育,企業(yè)和社會信息化的專業(yè)課程體系是,就體7,車工,鉗工,工民建、焊工等主干專業(yè),長線專業(yè),根據(jù)市場的千變?nèi)f化,在設置的基礎上,增設短線專業(yè),熱門專業(yè),新興專業(yè)，如民樂班、旅游餐飲，航空票務，服裝設計、公安管理等,功利性和社會性相結(jié)合，正確處理長線專業(yè)和短線專業(yè),以適應市場變化的需要。校本教材的開發(fā)四要：一是了解學生的需求。當前的教育體現(xiàn)的是使學生通過教育改變學生的行為，學生原本的特性，會決定學生學習的成效。學生是什么，學生能夠做什么，必須有一個明確的認識。二是了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向。只有這樣，才能使學生的學習有出路，學有所用，擁有自己的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。三是把握校本教材的實施。無論教材編得如何，總要在課堂教學中呈現(xiàn)。任課教師對教材的把握程度，會直接影響教材的實施情況。四是體例要新穎、鮮明。四不要：一是不要采用學科體例的方法，從概述到詳解，從頭到尾地介紹。二是不要把操作的步驟一一列出，像是操作說明書。三是不要寫得太艱深，使學生看而生厭。四是不要寫得太厚，使學生一看就害怕。迎著中等職業(yè)教育新一輪改革的春風，我校教師在校本教材開發(fā)的道路上進行了勇敢的探索邁出了可喜一步，根據(jù)我校實際開發(fā)出了：123凝聚著我校領導老師辛勤汗水的校本教材正在我校教育教學實踐中發(fā)揮應有的作用。河北省盧龍縣職教中心建筑專業(yè)創(chuàng)建于1984年,一樣經(jīng)濟發(fā)展迅猛，我校和縣建設局、秦皇島市第二建筑公司簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，開辦工民建專業(yè)，為他們培養(yǎng)施工員、技術員等初、中級建筑行業(yè)管理人才，學生畢業(yè)后全部由建筑單位接收。從1984年開辦到1990年，該專業(yè)在校生人數(shù)逐年遞增，從50人8增加到200人。另外，每年還舉辦各種形式的短期培訓班。畢業(yè)生就業(yè)已輻射到秦皇島、建筑市場發(fā)展空前高漲，我校抓住這個契機，大力發(fā)展建筑專業(yè)，畢業(yè)生在各施工單位一度十分搶手，在京、津、唐、秦一帶聲譽很高。到了本世紀，由于國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展我校建筑專業(yè)開始面臨困境，主要表現(xiàn)在學生就業(yè)難，生源不足，學生綜合素質(zhì)差，部分學生畢業(yè)后閑散在家，有的還不得已另謀職業(yè)，從事與所學專業(yè)不對口的工作。學校所招的新生數(shù)曾下滑至25談，到用人單位進行了深入細致地調(diào)查，認真分析了生源下滑原因。大家認為，影響建筑專業(yè)發(fā)展的因素有社會的和學校內(nèi)部的兩個方面：1、學校擴招和傳統(tǒng)觀念的影響2、用工單位用人體制的改變。3、辦學方向偏差。4、課程結(jié)構不合理。5、宣傳力度不足。建筑專業(yè)的改革措施：1、改革招生制度，實行彈性學制。2、調(diào)整教學結(jié)構，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。3、制定理論教學與實踐教學并舉的教學體系。為扭轉(zhuǎn)我校建筑專業(yè)半學的不利局面，我們以工業(yè)與民用建筑專業(yè)為試點，嘗試構建職業(yè)能力本位的課程體系：在課程設置方面，依據(jù)不同擇業(yè)方向、不同工種采用不同比例安排課時。如：各工種班文化課、專業(yè)課、實習課按1：1：2比例分配，突出技能訓練，以培養(yǎng)熟練的技術工人；高考班文化課、專業(yè)課、實習課按4：4：1比例分配，堅持文化課教學與專業(yè)課并重，以向高校輸送優(yōu)質(zhì)生源；就業(yè)班文化課、專業(yè)課、實習課按3：3：4比例分配，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。專業(yè)課精選教材，精講多練，聯(lián)系實際，突出學以致用的原則。在課程教學中，文化課教學則根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標對教材進行增刪、調(diào)整。在不影響專業(yè)教學的前提下，適當?shù)貙ξ幕n進行了調(diào)整。如電焊班，物理課要求精講電學知識，數(shù)學課重點是立體幾何和解析幾何等。對于專業(yè)課教學，遵循專業(yè)理論要寬，操作技能要強的原則，堅持理論課與實踐技能課同步進展，并做到實踐技能課節(jié)節(jié)有課題，講與練相結(jié)合，講后必練，練后必考的模式。在教材的使用方面，堅持從實際出發(fā)，靈活多樣：高考班，以高教版教材為主，緊9扣高考脈搏；就業(yè)班，充分使用校本教材，因教選材。在技能實訓中，強化技能訓練，有序組織生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習是職校生實現(xiàn)由“知識型”向“技能型”過渡的橋梁，是培養(yǎng)學生操作技能的主要渠道。根據(jù)學生在不同學習階段對專業(yè)知識的掌握情況，生產(chǎn)實習一般分為三個步驟進行。第一步，與基礎理論教學同步進行的實習教學。第二步，綜合技能訓練。第三步，崗位生產(chǎn)實習。堅持理論教學和技能訓練同步進行，把應知應會貫穿在理論教學和技能訓練之中，防止實習流于形式，充分保證實踐的時間，并盡可能把實踐教學安排在車間、工地進行。在如今，我校的建筑專業(yè)又生機勃勃的發(fā)展起來，現(xiàn)在，我校三個年級中，工業(yè)與民300特色專業(yè)。我校工業(yè)與民用建筑專業(yè)課程改革的實踐證明，構建職業(yè)能力本位的中職課程體系是中等職業(yè)學校專業(yè)和學校發(fā)展的必由之路。隨著改革開放的深入，隨著我國經(jīng)濟社會的大發(fā)展，中等職業(yè)學校要不斷發(fā)展壯大，就要不斷完善自己，完善以職業(yè)能力為本位的的中職課程體系?！鞠嚓P問題】課程體系改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學的各個環(huán)節(jié)。隨著改革工作的深人，他必將引發(fā)一系列的變革：1．教材建設方面。教材是教學內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設的重點。教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設計，尤其是根據(jù)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構調(diào)整的整體走向，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、傳授知識與提高素質(zhì)、基礎與應用、繼研究成果；要重點開發(fā)既有理論、又有實踐，適合培養(yǎng)技術應用和運用能力的課程和課程群；開發(fā)職業(yè)技能培訓課程，幫助學生取得各種專業(yè)技能證書。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)核心，依據(jù)理論教學和實踐教學大綱，我們可以開發(fā)(自編)出理論和實訓兩套專業(yè)教材，進而推出一系列校本教材，使學校的教材建設上一個臺階。2．師資隊伍建設方面。師資隊伍建設是課程體系改革得以順利開展的重要保證。技能的確定、大綱的制定、教材的編寫都離不開教師。如何加強師資隊伍建設？建立什么樣的改革機制，保障課程體系改革的順利進行，成為我們迫切需要解決的問題。103．考核制度?？己耸庆柟虒W生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。我們應當建立與課程體系改革相適應的一套科學而嚴格的