開展主題活動(dòng)中教師的角色定位

第頁共頁開展主題活動(dòng)中老師的角色定位開展主題活動(dòng)中老師的角色定位探究型主題活動(dòng)是上海市二期課改理念倡導(dǎo)下的一種新的課程形式，它是指幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)展自主觀察、探究周圍事物和現(xiàn)象、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它突出了以幼兒為主體，在幼兒感興趣的主題活動(dòng)中，注重幼兒的自主觀察、主動(dòng)探究，通過小組分工合作的方式，多渠道地獲取知識信息，從而進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新意識。這對于我們老師來說，對注意教的方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須對自己的角色定位及教育技能有一個(gè)重新的認(rèn)識和理解。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念上海市優(yōu)秀老師應(yīng)彩云曾經(jīng)說過：對教材的整合理解和研究是有效使用新教材的前提——最好爛熟于心。這是她對自己的要求，更是對我們基層普通老師的要求。我一邊認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)討論，談自己在工作的困惑、談自己工作中的成功體驗(yàn)……；一邊利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)展自學(xué)，學(xué)習(xí)《多元智能教與學(xué)的策略》、學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教育課程指南》、學(xué)習(xí)《在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的老師》、學(xué)習(xí)《今天我們怎樣做老師》……，在與老師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的過程中不斷進(jìn)步自己對二期課改精神的理解與領(lǐng)會(huì)，通過學(xué)習(xí)使自己的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，對自身角色定位有了一個(gè)嶄新的開場，從而使自己在施行二期課改的理論中有所考慮、有所收獲。二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)主動(dòng)探究隨著教育觀念的更新，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用已越來越為老師和家長所關(guān)注。環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變洪_展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探究活動(dòng)中，我們老師要理解幼兒的特點(diǎn)，選擇和制訂一些合適幼兒特點(diǎn)的方法與材料，這樣不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)探究的方法，同時(shí)也可以讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對幼兒來說是受益非淺，能終身享用的?！?〕利用已有環(huán)境，引起興趣每當(dāng)我?guī)е變涸诨▓@中漫步，幼兒經(jīng)常對各種信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，他們常常會(huì)提出許多問題，如：樹葉為什么會(huì)掉下來？飼養(yǎng)角的小烏龜為什么不吃東西了呢？……于是幾個(gè)幼兒圍在一起對樹葉等東西表現(xiàn)出極大的興趣。而作為老師的我，發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題非常有價(jià)值，他們是幼兒生活中非常熟悉、接觸頻繁，又非常豐富、易于搜集和觀察的材料。于是我就有意識地在自然角里放了一些樹葉做的東西，還帶著幼兒去撿落葉，接著幼兒們也陸續(xù)帶來了許多樹葉。一時(shí)間，教室里像是個(gè)“樹葉展覽館”，我沒有覺得不耐煩，而是以欣賞的態(tài)度、活動(dòng)的參與者和幼兒一起看樹葉，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進(jìn)一步探究“樹葉”。〔2〕、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料進(jìn)展有機(jī)的整合在探究型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)歷的途徑、方法是多種的，幼兒探究的環(huán)境和材料也是通過家園共同創(chuàng)設(shè)的。在探究的過程中，幼兒往往會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的主題內(nèi)容，作為老師要根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)展隨機(jī)引導(dǎo)，有機(jī)地整合。如在關(guān)于《我的身體》的主題活動(dòng)中，幼兒對自己的五官非常感興趣，可是對五官的作用卻是并不非常理解或理解不全面。于是在師生、家園共同創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，我們開展了“五官用途真正大”主題活動(dòng)，我與幼兒一起進(jìn)展了聞、嘗、說、聽等小活動(dòng)，讓幼兒在這過程中理解五官的作用。在這中間就是表達(dá)了課程指南中關(guān)于整合的要求，因?yàn)槠渲杏懈兄顒?dòng)、語言活動(dòng)、交流活動(dòng)等，同時(shí)又有目的、內(nèi)容、手段的多種整合，特別是增強(qiáng)了活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、有機(jī)整合。通過理論，我覺得要樹立以幼兒開展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)歷，老師以孩子們的同伴參與孩子們的活動(dòng)。只有這樣，幼兒們才會(huì)在自主地活動(dòng)中獲得開展。三、學(xué)會(huì)三種才能，做今天的老師〔1〕學(xué)會(huì)傾聽假如你每一天都和孩子們在一起，你的每一分鐘都在傾聽他們的訴說，那會(huì)是個(gè)很有趣的過程，你能從中獲得很多讓你驚訝、讓你深思的東西。上海市學(xué)前教育綱要中第三局部的內(nèi)容和要求中有一條：“注意傾聽別人的講話，理解別人說話的意思。”這對于作為老師的我提出了更高的要求——要學(xué)會(huì)傾聽孩子，學(xué)會(huì)站在孩子的角度去傾聽。在二期課改逐步鋪開的今天，我越來越覺得學(xué)會(huì)傾聽的重要，學(xué)會(huì)傾聽是一個(gè)老師角色定位好與不好的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，傾聽孩子就是尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個(gè)性開展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營造最大限度的自我開展的潛能。在傾聽孩子們的話語過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子們感興趣的話題、會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的驚奇舉動(dòng)、會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同潛力的發(fā)揮，會(huì)覺得自己也似乎回到了幼兒時(shí)期。例如我班的王慧鈺小朋友是一個(gè)頭腦靈敏、人活得一刻也坐不住的孩子。一天在樹葉拼圖的過程中，孩子的作品看似平凡，可是一聽讓我們大家刮目相看，跟是我佩服地五體投地，多么好的想象力。我慶幸自己，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了站在孩子角度去傾聽，才沒有抹殺孩子那極富有想象的作品被發(fā)現(xiàn)。作為老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)不同于平常或超出平常的舉動(dòng)時(shí)，在給孩子下結(jié)論前，最好問問孩子，而不是先下好結(jié)論再發(fā)現(xiàn)自己的'過失，多聽孩子的說法，也許只是多看他們的做法，尊重他們的主見，再適時(shí)地給予評價(jià)，孩子在心理上就會(huì)得到滿足，看到自己的閃光點(diǎn)，從而嘗到受人肯定和自我表現(xiàn)的喜悅?！?〕、學(xué)會(huì)等待在施行二期課改的過程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)前一陣子還轟轟烈烈開展著的主題活動(dòng)最近一段時(shí)間似乎告一段落了。這時(shí)作為老師的我們不要急于去引導(dǎo)、啟發(fā)，而要耐心地去等待，等待孩子們突然有一天又開場了這一主題的活動(dòng)，只有這樣才能使孩子們成為活動(dòng)的真正主人。例如我班曾開展的“美麗的春天”主題活動(dòng)，一度大家對找春天的機(jī)密特別帶勁，我原以為經(jīng)過五一長假之后，孩子們應(yīng)該忘記上一次的話題。但是節(jié)日之后，孩子們一入園，平日里不太發(fā)出聲音的玲子找到了一只小蝸牛，并告訴大家說：這是春天的機(jī)密。一下子，興致又高漲起來了。這次的主題活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到學(xué)會(huì)等待的重要性。正如信息時(shí)代對老師的角色分析^p，二十一世紀(jì)的老師應(yīng)該是方法型的老師，應(yīng)把屬于孩子們的開展空間還給孩子們，應(yīng)讓他們主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)，應(yīng)讓孩子們自己做力所能及的事情，應(yīng)讓孩子們用自己的方式去自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此，只有學(xué)會(huì)等待的老師，才會(huì)為孩子們提供更加廣泛、自由的探究空間，才能真正體驗(yàn)幼兒的主體性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人?！?〕學(xué)會(huì)反思波斯納提出的老師成長的公式是：經(jīng)歷+反思=成長。從某中醫(yī)以上來說：學(xué)會(huì)反思是老師的專業(yè)化素質(zhì)的重要內(nèi)容。例如在開展主題活動(dòng)——得意的秋天活動(dòng)過程中，一天我?guī)е⒆觽兺獬鰧ふ倚↑S葉，在尋找的時(shí)候，好多幼兒被地上的小蟲所吸引，使本來預(yù)設(shè)的活動(dòng)被取消，而是進(jìn)展了尋找小蟲的活動(dòng)，這是活動(dòng)中的孩子們被提多帶進(jìn)，全身心地投入。在活動(dòng)反思過程中，我認(rèn)真地