《教育心理學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)記憶及記憶技巧

教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)記憶及記憶技巧簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（2歲；前運(yùn)算階段（7歲；（）具體運(yùn)算階段（、2歲；（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲以上記憶技巧：感前具形簡(jiǎn)述前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式；泛靈論：外界一切事物都是有生命的；不守恒；自我為中心；思維不可逆。簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段。基本的信任感對(duì)基本的不信任感（5歲；自主感對(duì)羞恥感與懷疑（3歲；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（5歲；勤奮感對(duì)自卑感（1歲；自我同一性對(duì)角色混亂（；親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期；繁殖感對(duì)停滯感（成年中期；自我整合對(duì)絕望感（成年晚期記憶技巧：新宰豬，琴童覓飯盒。簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)定向性與順序性。階段性與連續(xù)性。不平衡性。差異性。記憶技巧：段序不差加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)記憶技巧：加胭脂太動(dòng)人簡(jiǎn)述掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則記憶技巧：凍結(jié)城墻奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件客觀(guān)條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。主觀(guān)條件：向記憶技巧：主客才忍心簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同觀(guān)點(diǎn)知識(shí)觀(guān)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)觀(guān)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生觀(guān)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性記憶技巧：教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。U型曲線(xiàn)。記憶方法：通過(guò)曲線(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行描述簡(jiǎn)述維納歸因理論及其教育意義制歸因。意義：根據(jù)學(xué)生的自我歸因，可預(yù)測(cè)以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。長(zhǎng)期消極歸因不利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)記憶技巧：與眾不凡如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力記憶：根據(jù)起因控制獎(jiǎng)懲簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；特定性原則；有效監(jiān)控原則；個(gè)人效能感原則。簡(jiǎn)述影響遷移的因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)策略的水平。在教學(xué)中如何促進(jìn)遷移的產(chǎn)生？1、精選教材4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性記憶：猜測(cè)城內(nèi)簡(jiǎn)述馮忠良的操作技能形成階段（1）操作定向（2）操作模仿（3）操作整合（4）記憶技巧：定模整熟上體育課的過(guò)程操作技能的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確地示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)記憶技巧：失戀反動(dòng)簡(jiǎn)述馮忠良的心智技能形成階段（1）原型定向（2）原型操作（3）原型內(nèi)化記憶技巧：內(nèi)定操作簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素（1）問(wèn)題情境（2）定勢(shì)與功能固著（3）原型啟發(fā)（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（5）情緒與動(dòng)機(jī)記憶技巧：原問(wèn)已定情學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略3、提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣記憶技巧：脂肪練習(xí)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造記憶技巧：換個(gè)殼簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論（1）自我中心階段/前道德階段（2）權(quán)威階段（3）段（4）公正階段記憶技巧：錢(qián)權(quán)可攻簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展階段理論1.前習(xí)俗水平（9歲前）12：相對(duì)功利階段/2.習(xí)俗水平（9-20歲）階段3：尋求認(rèn)可階段/好孩子階段。4：維護(hù)權(quán)威/3.后習(xí)俗水平（20歲以后）階段5：社會(huì)契約取向階段;6記憶技巧：福利可發(fā)曰禮簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德形成的因素外部條件社會(huì)風(fēng)氣同伴群體認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢(shì)道德認(rèn)知記憶技巧：加社群，知失態(tài)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣利用群體約定價(jià)值辨析記憶技巧：楊碩約架被懲罰25.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略建立有效的課堂規(guī)則。合理組織課堂教學(xué)。做好課堂監(jiān)控。記憶技巧：自建硅膠。簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控；合理運(yùn)用懲罰；記憶技巧：言罰輔簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；記憶技巧：人工現(xiàn)自調(diào)結(jié)簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的基本原則面向全體學(xué)生原則預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則學(xué)生主體性原則個(gè)別化對(duì)待原則整體性發(fā)展原則簡(jiǎn)述福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段理論（1）關(guān)注生存（2）關(guān)注情境（3）關(guān)注學(xué)生教師成長(zhǎng)的途徑有哪些？觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展微格教學(xué)。進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。記憶技巧：官微反轉(zhuǎn)簡(jiǎn)述新教師與專(zhuān)家型教師的區(qū)別課前計(jì)劃差異.見(jiàn)性；新手型教師把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。課堂教學(xué)過(guò)程差異確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新手型教師的課堂規(guī)則較為含糊，難以堅(jiān)持執(zhí)行。的方法，新手型教師則