小學(xué)語文-古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文三年級(jí)下冊《古詩兩首-乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解詩句的意思。2、體會(huì)詩中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件、古典音樂。2、搜集詩人林杰的資料。3、了解牛郎和織女的故事。教學(xué)過程：一、故事引入1、教師講述牛郎和織女的故事。2、剛才老師講的故事與我國一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。1、認(rèn)記“乞”字。對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。2、理解“乞巧”你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號(hào)，等一下再來理解。4、認(rèn)識(shí)詩人有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。5、初讀古詩（1）學(xué)生自由朗讀古詩。（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。6、檢查自讀情況。（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）7、書寫“霄”教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。8、再讀古詩再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保ǘW(xué)習(xí)第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？1、生自由讀三、四行詩。2、匯報(bào)師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）查看更多與本文《古詩兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)》相關(guān)的文章。教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）五、拓展1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩,由讀讀吧。（古詩《秋夕》）2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）3、積累學(xué)習(xí)古詩，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。六、總結(jié)通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。板書設(shè)計(jì)：《乞巧》看碧霄渡河橋追求幸福小學(xué)語文三年級(jí)下冊《古詩兩首-乞巧》課標(biāo)分析在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”，自己的“思想”?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币罁?jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。進(jìn)而體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計(jì)理念。本課是唐代詩人林杰的七言絕句，教學(xué)中在認(rèn)識(shí)理解“乞巧、今宵、碧霄詞語的基礎(chǔ)上，以讀為主，朗讀貫穿始末，通過設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，不僅使學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩歌，通過：家家乞巧、穿盡紅絲場面的閱讀聯(lián)想體驗(yàn)，體會(huì)到人們追求幸福生活的美好情感。還讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過程。真正做到以讀為本，以讀生情，以情促讀，以讀啟智。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這堂課我遵循這一特點(diǎn)，品讀課文、理解文意、學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學(xué)習(xí)寫法、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機(jī)地完成了二者的統(tǒng)一，讓學(xué)生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《乞巧》教材分析教材簡析：本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題?！豆旁妰墒住分杏小镀蚯伞贰舵隙稹穬墒坠旁姡沁@組課文的第一篇精讀課文，內(nèi)容淺顯易懂?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩，想象豐富，流傳很廣，并且涉及到家喻戶曉的《牛郎織女》神話傳說故事。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。學(xué)習(xí)這課讓學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。設(shè)計(jì)理念：以文本為依托，進(jìn)行語言文字實(shí)踐，習(xí)得學(xué)文方法。以故事為背景，品悟詩的意境，讀出詩的韻味。以乞巧為窗口，打開神話古詩的大門，沐浴燦爛華夏文化。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)生字。2、正確、流利、有情味地朗讀古詩，背誦古詩。感受古人的豐富想象，追求幸福生活的執(zhí)著。3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件。2、收集牛郎織女的故事。教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗(yàn)情感，體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說、交流，讀中又培養(yǎng)了口語交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讀中主動(dòng)探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《古詩兩首》學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，課堂上有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、貪玩。

對于小學(xué)中學(xué)段學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)、閱讀是關(guān)鍵。沒有生字作為支撐，在本節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)，我放手讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)記生字，根據(jù)前后文理解詞語，分享匯報(bào)交流各自獨(dú)特的識(shí)記方法。中年級(jí)閱讀教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐漸感知、感悟、內(nèi)化、延伸，真正做到以讀為本，以讀生情，以情促讀。為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，整體感知環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：邊讀邊思考：今宵和碧霄是什么意思？穿盡紅絲幾萬條是什么意識(shí)。經(jīng)過引導(dǎo)反饋學(xué)生理解了詩句，并能合理的想象、和表達(dá)。教學(xué)時(shí)，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察，同時(shí)又設(shè)計(jì)了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會(huì)本詩的思想感情。《乞巧》評(píng)測練習(xí)班級(jí)：姓名：一、拼一拼，寫一寫。qǐqiǎoyúnxiāobixiāo二、加偏旁，將下面的字變成另一個(gè)字，再組詞肖（）（）霄（）（）乞（）（）堯（）（）宵（）（）氣（）（）三、辯字組詞乞（）渡（）氣（）度（）四、我會(huì)連端午節(jié)農(nóng)歷九月初九鬧花燈吃元宵重陽節(jié)農(nóng)歷元月十五祭月吃月餅中秋節(jié)農(nóng)歷八月十五插茱萸登高元宵節(jié)農(nóng)歷五月初五包粽子賽龍舟五、補(bǔ)充詩句，再填空。乞巧作者七夕今宵看碧霄，。家家乞巧望秋月，。1.七夕指的是農(nóng)歷（），是傳說中（）鵲橋相會(huì)的日子。2.《乞巧》是（）代詩人（）描寫民間乞巧盛況的名詩,體現(xiàn)了（）..3.“乞巧”是指向織女乞?。ǎ┑囊馑?。這時(shí)。人間女子通常對著（）用五彩線穿針。六、快樂閱讀。八月十五這天早晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是她機(jī)智地與逄（pǎngfēng）蒙周旋（quǎnxuǎn）。逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒（dǎodào）柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶箱了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。1．給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2．給“疾”選擇正確的解釋。疾步向前（）深惡痛疾（）“疾”在字典里的解釋有：（1）病，身體不舒服；（2）快，迅速；（3）恨；（4）疼痛3．按要求完成填空。（1）用“”劃出描寫嫦娥心里活動(dòng)的句子?？梢钥闯鲦隙鹗莻€(gè)怎樣的人？（2）找出描寫逄蒙氣勢洶洶的詞語：（3）想像一下嫦娥與逄蒙機(jī)智周旋的情景，然后寫下來。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《古詩兩首》效果分析

在本堂課中，我特別注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讀書貫穿課堂始末，利用文本，不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以“讀”代講，運(yùn)用多種形式的“讀”，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、讀出感情、讀出方法，對學(xué)生進(jìn)行了良好的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在本堂課中，能積極回答問題，做到了獨(dú)立思考，積極參與小組合作互動(dòng)。根據(jù)課文主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了讀拼音寫詞語，形近字組詞等，涉及本課生字的認(rèn)讀，詞語仿寫，課文重點(diǎn)語句填空，默寫及課外閱讀。評(píng)測練習(xí)環(huán)節(jié)，各個(gè)層面的練習(xí)有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)目標(biāo)的可操作性檢測。通過檢測，學(xué)生整體的達(dá)成度較高。全班39人，全對的有38人，有1人在“我會(huì)填”環(huán)節(jié)寫錯(cuò)別字。培優(yōu)補(bǔ)差的措施：1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)前通過各種途徑獲取的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最初步的知識(shí)和技能。

2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

4、改進(jìn)對學(xué)生評(píng)估，重視學(xué)生自身的縱向比較，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。

5、根據(jù)平時(shí)教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《古詩兩首》課后反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！笨v觀平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會(huì)背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩的單一目的。因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學(xué)應(yīng)做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，取得了我預(yù)期想要的效果。一、一“看”想畫面：在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時(shí)，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”滿天的繁星、半彎的月亮、牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……是學(xué)生原有認(rèn)知，這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。引導(dǎo)學(xué)生：夜空的美，不僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心。二、一“盡”入詩境：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始與末?！薄氨仨汄?qū)譴我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。如：“天上鵲橋相會(huì)，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們在對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈??！在反復(fù)品讀想象中，學(xué)生漸入詩境。三、一“望”悟詩情：古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，