大安五中新課改驗收總結(jié)

大安五新堂改革課結(jié)2012月以來，我校在安市教局的統(tǒng)一部下，有織、有計劃有步驟做好七年級改工作一統(tǒng)思，強導(dǎo)用新課思想武裝頭，用新程理念指導(dǎo)育行為是每一個教直面的課題與新課改同，在新改中實現(xiàn)自專業(yè)發(fā)，這是每一教師走新課改勝任新課改基本保。為使課改作順利有效實施，校成立以校長組長，分管校長為組長的課改導(dǎo)小組加強對課改作的領(lǐng)，將工作任心強具有高業(yè)務(wù)質(zhì)的中青年師推到改第一線。課改工的順利施提供必要條件。二加理學，新育念我校按“先培訓，上崗”“面向全體骨干先”的原則，極組織全體改年級的教參加大市進修學校課改”材培訓，課年級的師參加訓率為95%在此基上針對學校教師實，極探索效支教師發(fā)展的本培訓和教制度，意培訓內(nèi)容廣泛性培訓形式的樣性。揮已參培訓人員的射作用以匯報、交、先進校的示范課式向其教師滲。同時，以同的形組織教師學新課程育教學理論我校采用的學習式是：學?？椉杏嘘P(guān)素質(zhì)教、課程革的文件，會新課改革的導(dǎo)思想、教觀念、革目標、相的政策施等；教研邊學邊論，內(nèi)是各學科課標準的讀，深入了各學科革的突破點及對教的實施議等；教師人邊學邊反思，主內(nèi)容是科《2011版課程標準準確的握其內(nèi)涵，會其精實質(zhì)，明確倡導(dǎo)的本理念，反我們教中的成，確定課堂革的基思路。鼓勵教撰寫心得體，課改級的教師每期寫出兩篇教學反”，利用多渠道向師介紹新的改動態(tài)不斷提教師的理論平及實能力。過“觀”：教學觀—教學是生互動而不僅單向傳授；重知識授向重學生展轉(zhuǎn)變由重教師教重學生轉(zhuǎn)變；學既要重結(jié)，也重程；教學既認知，重情感，教又育人教學要重學生的思、個性師觀-師是學生學的合作者、領(lǐng)者、1

參與者促進者；教是教育學的研究者教師是生發(fā)展的支者和朋。教材觀-教科書是識的載，是用來教媒介，是教科書，是用教科書來教教材表面看簡單了實際上對教和學生要求更高，學中既依靠教又要超越教。學習觀-主、合作、究，培養(yǎng)學學習能，指導(dǎo)學習法，養(yǎng)成良的學習慣。學生觀--學生不成熟人，是發(fā)展人，學生的理發(fā)展是有律的；生的發(fā)展是潛能的學生是有差的，學人格是立的，是學的主體是責任和權(quán)的主體三大探，力踐在上級關(guān)部門的領(lǐng)下，在校課改領(lǐng)導(dǎo)組的直指導(dǎo)下，我課改年級的師們充分發(fā)教研組體智慧，各科根據(jù)身特點并結(jié)學校實，大膽探，積極實踐改進課學習方式，索新的學模式，提創(chuàng)建“效課堂的口號，和關(guān)系，勝課堂，勤學習，真工作，快生活，到了良的成效。1創(chuàng)建以學生展為本課堂教學模：①正確理教材，優(yōu)教學內(nèi)，從事實出，創(chuàng)設(shè)題情境，培學生質(zhì)疑探究力。借鑒先學校的驗，結(jié)合我實際，出“互助探，分層標”五教學法。②鼓勵師借助現(xiàn)代育技術(shù)激發(fā)學生的造性思。多媒體輔教學，正確再情景，對激學生思、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精有其獨特的用，學十分歡上這樣的課優(yōu)化課教學結(jié)構(gòu)，高課堂學效益，做“知識、能力點注意點”三到位和基本知識、本技能基本方法”三基落，逐步形“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)感，注重創(chuàng)新主動發(fā)”的教學模。③建立等、新型的與生、與學的關(guān)系教師以等、真情對學生，關(guān)心愛學生，在教中創(chuàng)設(shè)會贊賞每一學生，括學生的獨性、興、專長、教科書的質(zhì)和所付的努力，培學生的信心，形成主平等師生關(guān)。使學生的動性和立性充分發(fā)，創(chuàng)造生主動參與教育環(huán)，促進學主動地、富個性地習。④注重學方法教育探索改學生的學習式。憑新教材能從中生的思維展水平出發(fā)圖文并，版式新穎活潑，目設(shè)置豐富彩，有2

實用，利于拓寬學的視野培養(yǎng)學生的習方式有利于引起生的興等優(yōu)勢培養(yǎng)學生自、實驗究與合作的習能力培養(yǎng)學生的出問題識和探能力，使學養(yǎng)成探科學的態(tài)度初步形科學探究的法和終學習的識和能力，得了一的成效。⑤教學注意聯(lián)系實，強化識應(yīng)用意識在教學程中重視學生活經(jīng)驗，切聯(lián)系學生生活實以及材料、源、環(huán)、生命科學現(xiàn)代社問題，解學科與人、社會展的密切關(guān)，培養(yǎng)生獲取知識能力和用知識決實際問題能力，加強對學生行科學神教育和人精神的育。⑥開發(fā)程資源。開開足課，組織豐富彩的活，學科交叉集思廣益，分挖掘校本源，培了學生提出題，分問題，解決題的能。四“互探，層標課教要（一、示目標1、本節(jié)課的學目標，標要具體，有可操性，便于達。2、于教學設(shè)計三維目，其中情感、度價值觀；過程方法可由教師控，不必出給學生（二、習交流1、課相關(guān)的必復(fù)習。習的設(shè)計要活多樣有利于新課正常進行。2、新課的基礎(chǔ)念，常性的基礎(chǔ)知。3、的設(shè)計，要有開放，有利于培學生自學習，搜集理信息的能力（三、助探究1、探究，解決度不大問題。2、探究，發(fā)揮生的主作用，形成主探究學習能力。3、探究，解決度大的題，發(fā)揮教的主導(dǎo)用，點撥提。4、的梯度要逐加難。（四、標檢測1、教學目標設(shè)問題，顯學習目標3

2、的設(shè)計要靈，形式樣。有代表，有層性。3、對達標情況有所掌，不斷反思總結(jié)，不同層次的生都有所收獲（五、結(jié)提升1、課的知識小，最好導(dǎo)學生進行對重點點要有所突，便于記憶。2、達標情況小，應(yīng)該鼓勵，分析足，明今后的努力標。3、活動情況總，對表好的小組，該給予定和表揚，選出本節(jié)課的秀小組。五課實表優(yōu)點：1、賽的六教師都能夠格按照課改的課堂學要求計教學，課按五步學走，教師到主導(dǎo)位，把更多空間留學生，突出生的主地位，躍課堂氛圍讓學生極主動參與課堂教中來，使學得到充的鍛煉2、習交流分很好，通交流解課堂的基本礎(chǔ)問題通過交流，養(yǎng)了學自主學習能，收集息能力，合能力。：冷雪梅老基礎(chǔ)知落實。3、究部分課堂的核心大部分師都能合理組，一是三到六人探究中夠注意到探的層次學生的探究時效性能夠很好解探究中問題，生真正動起，旁觀學生少了，樣達到高效課堂的標。如侯德峰織學生探究總結(jié)記性的規(guī)律，雪梅探究的題有層，并且關(guān)注學生問題對學生質(zhì)疑進行有探究于春榮老師很好結(jié)合生實際，沙河水溫度變化，出影響度的要素。春榮在究中明確問，集合活實際培養(yǎng)學生解實際問的能力。探的形式活多樣，從使問題斷深入更好挖掘教，豐富堂教學內(nèi)容如：莫會，她利用主探究合作探究師探究很好解決學中的際問。4、標檢測教師圍繞教目標設(shè)問題，問題代表性有時效性，層次性在題型的訓中有學指導(dǎo)，通過標檢測使不同層次學生都4

提高。成教學任務(wù)教師對學信息得到時反饋如崔艷梅老；達標測重學指導(dǎo)，很好切入中，如：馬驍。5、結(jié)提升大部分教師助本環(huán)，很好地引學生對節(jié)知識進行顧，在顧中進一步實本節(jié)的重點知識同時，分教師能夠本節(jié)課生的活情況進行總，對學起到激勵作。如：曉慧老師，結(jié)全面對知識回顧，對小活動有定，對達標況有深引導(dǎo)。存在問。1、習交流留在表面，習作業(yè)具題，缺少放性，能很好落實礎(chǔ)，培學生自主探的學習式，收集信的能力2、究部分有時效性。師只是調(diào)探究，但沒有給生充分的探時間，學生的探究有監(jiān)控指導(dǎo)，以致學生沒真正參與到學中來形成無探究。探究問題缺層次，無法顯分層標。3、標部分教學環(huán)節(jié)不范，不圍繞學習目設(shè)計問，達標習題式單一層次不夠明，不能顧到不同層的學生沒有能夠做分層達。缺少學指導(dǎo)，不能好切入考。4、結(jié)部分一，只就知點做簡回顧，學生標情況小組活動情總結(jié)不，不利于激學生的與意識，推課堂教的不斷深入5、書利用好，部分教以多媒代替板書，致于重問題得不到顯，學不能夠根據(jù)書提示理清本節(jié)課脈絡(luò)，好地背誦和用。6、間掌控好，教師放開，多，留給學生總結(jié)時少，對于重知識沒更好的回顧教學環(huán)不規(guī)范，對五步教法掌控不好六教的考困在實施程中我們也諸多迷與困惑：①.不完全真的落實以人本，現(xiàn)課堂活躍了學生提多了完成教學進所需時間不用。預(yù)設(shè)計好的重難點有落實不了，師想方法把學的思路往自設(shè)計好路子上引，著教師課的路子的題教師迎，如是奇思異想問題，師往往視而見，或草打發(fā)。②.教是課改施的主體，應(yīng)該是改開發(fā)的主。但教直接與課改開發(fā)許多現(xiàn)實的難。教工作負擔重教師習了依靠現(xiàn)成教學材5

來教學沒有思考與思的空，也沒有把改開發(fā)作是份內(nèi)的情，所課改的的與教師課的實踐有偏差。③.隨教師教觀念的變化教師的學態(tài)度平和切，教方式法多樣的變，使得課堂學中學的興趣不斷升。有就會難以控情緒，成課堂亂；④.由評價體尚不夠完善教學方和學習方式無法擺傳統(tǒng)念的束縛，課堂教學中教師或或少有些放開，總得有些地方講不行怕學生理解。七改措：1抓好教師教觀念的變和教學方的轉(zhuǎn)變2開展以研課、研方、課堂教學式、課反思等為主形式的本培訓。3研究和設(shè)計課堂探4加強對課堂奏的把和管理。5積極實施小互助學制度。6推行作業(yè)分布置制。在取得一定的