小學數(shù)學-長方體的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《數(shù)學課程標準》指出，要求學生初步形成空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用，在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。在教學中，要重視學生在學習活動中的主體地位，注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。要注重對學生數(shù)學學習過程的評價在教學設計時，要有意識、有目的地開發(fā)和利用各種課程資源，有效利用信息技術資源、社會教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源等，有效利用生活中的各種資源，讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活。學情分析一、班級基本概況本班學生共55人，男生32人，女生23人，學生均來自農村的，農村基礎教育薄弱，大約有不到一半的學生有家長輔導。不過學生素質不錯，班級氣氛比較活躍，回答問題積極，課堂效率比較高。二、學生學習興趣與學習基礎結合學生平時表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，本班學生對數(shù)學學習興趣比較高，尤其是動手動腦比較多的課，比如本課時，長方體的認識，有三分之一學生在家進行了預習，大部分學生在家自己做了長方體的模型，并且初步認識了生活中的長方體，只有幾位學生不太喜歡數(shù)學學習。從學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一份測試，最快的學生與最慢的學生在完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差,懶惰者，還有個別同學基礎很差，造成了學習越來越困難，造成現(xiàn)在無法完成學習任務，從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。三、學生學習習慣與先前學習經驗通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。1.上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只有一少部分，比如，本節(jié)課劉舒暢發(fā)言3此，劉雪晶發(fā)言3次，石正杰發(fā)言2次，其他有幾人發(fā)言一次，而大部分同學都保持沉默。2.學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3.主動學習狀況。大部分學生還是積極性比較高，在討論環(huán)節(jié)可以看出，學生們可以自己總結出相應的知識點，并且有自己的認識。四、應對舉措1．重視抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣?！堕L方體的認識》評測練習題一、填空長方體有()個面，每個面都是()形，也可能有兩個相對的面是()形，()的面積相等。有()條棱，()的棱的長度相等,分（）組，分別是（）、（）、（）。二、判斷1.底面是正方形的長方體是正方體。()2.相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（）三.看圖，量一量，并填空單位：厘米1、(1)這個長方體長()厘米，寬1厘米，高()厘米。(2)由一個頂點引出的三條棱的長度和是()厘米。(3)棱長總和是()厘米。(（4)上下兩個面是()形。三、應用題1.用鐵絲焊接成一個長12厘米，寬10厘米，高5厘米的長方體的框架，至少需要鐵絲多少厘米?2.有一根長52厘米的鐵絲，恰好可以焊接成一個長6厘米，寬4厘米，高多少厘米的長方體?3.一個長方體的長是25厘米，寬是20厘米，高是18厘米，最大的面的長是()厘米，寬是()厘米，面積是()平方厘米;最小的面長是()厘米，寬是()厘米，面積是()平方厘米。4.一個長方體，長12厘米，寬和高都是8厘米，這個長方體前面的面積是多少平方厘米?后面呢?下面呢?(請畫出長方體立體草圖，標出相應數(shù)據(jù)后再計算)《長方體的認識》觀察記錄執(zhí)教老師單位明集鎮(zhèn)第一小學執(zhí)教課題長方體的認識觀課者宋曉娥黃清燕單位明集鎮(zhèn)第一小學時間2016年4月7日觀課維度學習過程目標達成度視角觀課達成度聽課聽課習慣良好90%注意力集中并且回答問題有效85%動腦并且對同學的回答加以補充和更正80%按照老師要求進行學習活動能探討小組長有效組織小組成員，分工合理，活動有效率。小組長較好的掌握了活動節(jié)奏，活動效果良好。小組成員人人參與，人人有事做，人人有收獲。探討活動進行實踐比較長，次數(shù)比較多，學生95%都參與到了學習過程中。知識總結小組共同合作，收獲比較大探討時間10分鐘教學目標學生達成了教學目標了嗎？基本達成教學目標了作業(yè)批改或課后抽測顯示目標的達成度？90%完成得很好發(fā)現(xiàn)的問題認識長、寬、高對長、寬、高的理解還不夠相對的理解個別學生對相對的理解不夠棱長和的滲透初步理解，但是應用不夠靈活評課記錄宋曉娥老師：教師一開始，引導學生復習學習過的平面圖形，然后讓學生知識遷移，過渡到立體圖形的認識，符合學生認知規(guī)律，在新授階段，利用生活中學生熟悉的物體，讓學生從生活中熟悉的物體中，逐步抽象出長方體模型，讓學生經歷“現(xiàn)實問題——數(shù)學問題——現(xiàn)實問題”的過程。利用學過的數(shù)學知識，最終解決生活中的問題，還原了數(shù)學的生活性，讓數(shù)學最終回歸到生活中去，充分提高了學生的學習興趣，美中不足的是，教師在學生活動環(huán)節(jié)，應對學習有困難學生進行適當?shù)闹笇?，讓他們逐步縮小與其他同學的距離。黃清燕老師：小組合作很有效果，小組長充分發(fā)揮了自己的組織帶頭左右，小組合作有條理，有秩序，有效率，只是在小組最后匯報環(huán)節(jié)，個別組，有的組員不夠積極，不能跟組長和組員進行有效溝通，沒有把自己獲得的知識告訴小組成員，造成個別小組匯報效果不佳，再有，整體來看，整個匯報環(huán)節(jié)，同學們不夠積極，所以，還應還平時注意多鼓勵同學們，激發(fā)他們的學習積極性，促進全員參與。教材分析一、教材重視生活體驗教材信息窗中出現(xiàn)了學生日常生活中熟悉的實物作為素材，使學生感受到數(shù)學就在身邊，教材中還提供了標準的幾何形體，還有意識地安排了大量的與生活實際緊密聯(lián)系的聯(lián)系的素材。教材的編寫意圖：努力引導學生經歷：“現(xiàn)實問題——數(shù)學問題——現(xiàn)實問題”的過程。二、教材重視學生原有認知，促進方法遷移。在教學中，教材要求教師先引導學生回憶學習過的平面圖形，從平面圖形過渡遷移到立體圖形，幫學生梳理一下研究幾何形體的方法。三、重視從具體到抽象的認知規(guī)律教材從生活中的物體，抽象出立體模型，利用立體模型認識長方體的面、棱、頂點的概念，認識長方體的面，然后抽象出長方體框架，認識長方體的棱和頂點，一步一步，讓學生經歷從具體到抽象的過程，逐步認識長方體的特點。長方體的認識教學內容義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級下冊82頁第一個紅點問題。教材簡析本部分內容是在學生已經初步認識了長方體的基礎上進行的教學。進一步認識它們的特征。立體圖形的具體研究，學生是第一次，所以首先要讓學生了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別；然后再引導學生通過感受、觀察、比較，認識到長方體的特征。教學目標1.學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體的基本特征。（重點）2.在觀察、操作、討論、交流的小組式學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。3.通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點長方體的特征的認識教學難點長方體棱的認識，長、寬、高的認識教學過程一、復習舊知，激趣導入談話：同學們，我們以前學過那些平面圖形？立體圖形與平面圖形有什么區(qū)別？二、自主探究、獲取新知1.提出問題，明確目標：談話：觀察情境圖，你能把其中的長方體挑出來嗎？2.用身體感知長方體，學習長方體各部分名稱閉上眼睛，伸出小手，用手摸一摸長方體，你摸到了什么？什么感覺？（設計意圖：讓孩子用身體感知長方體，對長方體形成初步印象，同時，為學習長方體各部分的名稱打下基礎。）學生匯報自己對長方體頂點、面和棱的感受，出示棱和頂點的概念。3.小組合作，探討長方體的特點讓學生以小組為單位，探索長方體各部分的特征。拿出準備好的一個長方體來觀察它們的特征。（1）認識長方體的頂點。讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：①你們知道它叫什么嗎？（頂點）②長方體有幾個頂點？（8個）（2）認識長方體的面。（讓學生分組討論匯報）①用手摸一摸它有幾個面？（注意培養(yǎng)學生有順序地觀察）②每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）③哪些面完全相等？（學生演示）你怎么知道？（設計意圖：讓學生明白，必須經過驗證的結論，才能認為是正確的。）再根據(jù)學生的發(fā)言用課件歸納出：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。（3）認識長方體的棱。讓學生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方（有意引導學生有順序地摸）。這些地方我們給它起個什么名字呢？（學生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為“棱”）再讓學生分小組去數(shù)和量：①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）根據(jù)學生的發(fā)言歸納出：（課件顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。4.教學長方體的長、寬、高。（1）讓學生分組討論如下的兩個問題：①它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？②相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？找?guī)酌韺y量結果告訴大家。（2）通過觀察得出：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。它的12條棱可以分成4組。（3）學生選擇一個長方體實物，說說長方體的特征有哪些，量出它的長、寬、高。（4）拿一個長方體放在講臺上讓學生觀察。最多能看到幾個面？（3個面）（5）用填空的形式小結長方體的特征。（課件顯示）長方體是由個長方形（特殊情況有兩個相對的面是形）圍成的圖形。在一個長方體中，相對的兩個面，相對的棱的長度。三、課堂鞏固練習，加深理解：一、（1）這個紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？（2）它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？（3）哪幾個面的長是24cm，寬是12cm？二、哪幾個面可以圍成一個長方體？三、一個長方體廣告燈箱的長是5米，寬是0.5米，高是3米。燈箱的框架用鋁條鑲嵌。至少需要多少米鋁條？它前面、右面、下面的面積各是多少平方米？四、課堂小結：這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？（引導學生進行總結，能用自己的話說出學習主要內容。）《長方體的認識》學習效果分析對長方體各部分名稱的學習：因為學生對長方體已經有初步的認識了，而且教師讓學生通過身體來感知長方體各部分，所以學生學習起來比較輕松容易，效果較好，可以達到百分之百的效果。對長方體特征的認識：通過小組活動，讓學生充分動手，動腦，互相討論，經歷質疑，驗證，得出結論的過程，85%的同學都參與進去，小組長都能很好的組織小組活動，保證小組活動有條理，有秩序，獲得了較好的效果。小組匯報環(huán)節(jié)：有3個小組匯報很積極，4位同學回答問題超過2次，其他同學都能認真的傾聽，并且有4個同學能積極補充同學回答的問題，但是總體來看，回答問題的人還是比較少，積極性不是很高，這是教師需要反思的地方。練習總結環(huán)節(jié)：第一題和第二題，絕大部分同學都已經會了，第三題，棱長和的滲透，需要學生小組合作完成，完成的效果不是非常好，說明對長、寬、高的認識仍然不是很到位。

長方體的認識教學反思青島版五年級下冊數(shù)學第七單元信息窗1內容包括長方體和正方體的認識，我選擇了第一課時長方體的認識，長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學。在教學中，我重視了學生從具體實物到抽象幾何的過程，先讓孩子從生活中搜集長方體形狀的物體，自己用身體感知長方體，直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念，更加突出了學生動手操作自主探索的學習方式。而在探討長方體的特征時，讓孩子們以小組為單位，進行討論，既鍛煉了孩子們的動手能力和合作精神，也鍛煉了小組長的組織能力和總結能力。學生在自主探究特征時，我讓學生采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學生就不會下手茫然。在孩子們的匯報環(huán)節(jié)，孩子們踴躍發(fā)言，表示小組討論環(huán)節(jié)，大家都積極參與，有了自己的認識，學生在匯報時，我一直讓學生唱主角說長方體的特征，有8個頂點，6個面，12條棱。而我只是在一旁問一問，你是怎樣數(shù)的，為什么這樣數(shù)最好，