小學(xué)數(shù)學(xué)-三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三角形的內(nèi)角和【課標(biāo)分析】新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！卑呀虒W(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這節(jié)課的教學(xué)中我讓學(xué)生猜測(cè)“三角形的內(nèi)角和是多少？”來(lái)引入，并由此猜測(cè)“所有的三角形的內(nèi)角和都是180°嗎”？來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并可促進(jìn)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，不僅為教學(xué)做了很好的鋪墊，還激發(fā)了學(xué)生探究三角形內(nèi)角和的積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)課我設(shè)計(jì)了通過(guò)量算、撕拼、折拼等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探究，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，得出研究問(wèn)題的結(jié)論,有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和動(dòng)手操作能力。小組合作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索能力、團(tuán)隊(duì)精神。我們要從平時(shí)抓起，在平常的課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，四人為一組，深入探究合作學(xué)習(xí)的方法和途徑。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才能落到實(shí)處，才不會(huì)變成擺設(shè)。三角形的內(nèi)角和【教材分析】“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課是青島版五.四學(xué)制四年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗二第二個(gè)紅點(diǎn)部分的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的概念、特征及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間。教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出探索活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，先讓學(xué)生“猜測(cè)”，再通過(guò)“量一量、算一算”，“拼一拼、折一折”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有猜想進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)歷提出猜想——進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思想?！緦W(xué)情分析】１、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)用工具量角，具備了探索三角形內(nèi)角和的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。２、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是可利用的教學(xué)資源。我在課前了解到，已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是１８０度，但卻不知道怎樣才能得出這個(gè)結(jié)論，因此學(xué)生在這節(jié)課上的主要目標(biāo)是驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。總之，本節(jié)課我力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)生成一些新的教學(xué)資源，課堂的生成一定大于課前預(yù)設(shè)，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！度切蔚膬?nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版五.四學(xué)制四年級(jí)上冊(cè)第四單元P35紅點(diǎn)部分【學(xué)生分析】學(xué)生已經(jīng)掌握三角形特性和分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在課前通過(guò)不同的途徑知道“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，但不一定清楚道理，所以本課的設(shè)計(jì)意圖不在于了解，而在于驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷研究問(wèn)題的過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了動(dòng)手操作的意識(shí)和能力，并形成了一定的空間觀念，能夠在探究問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流、比較、評(píng)價(jià)尋找解決問(wèn)題的途徑和策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)測(cè)量、撕拼、折拼的方法，探索并發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和都是180度”的規(guī)律。2．在探究過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，通過(guò)交流、比較，培養(yǎng)策略意識(shí)和初步的空間思維能力。3．體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的探究精神，感受思維提升的過(guò)程，激發(fā)求知欲和探索興趣。培養(yǎng)樂(lè)于自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于與人合作分享的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過(guò)程，并歸納總結(jié)出規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活應(yīng)用?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】：課件、作業(yè)紙、學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的三角形各一個(gè)，量角器、直尺?！菊n前談話】師：今天，崔老師和大家一起上課高興嗎？（高興）要想上好這節(jié)課，我們應(yīng)該怎么做？生1：上課積極回答問(wèn)題。生2：注意聽(tīng)講，不做小動(dòng)作；生3：認(rèn)真聽(tīng)老師講課師：除了聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)誰(shuí)講？生:聽(tīng)學(xué)生講。師：傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。大家有這么多好習(xí)慣，相信大家一定能上好這節(jié)課。有信心嗎？（有）我們開(kāi)始上課吧！師：上課！【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（課前在黑板上畫(huà)一個(gè)銳角三角形）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，對(duì)于三角形，你都了解了哪些知識(shí)？生：穩(wěn)定性。師：這是三角形的特性。生：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角。師：這是三角形的特征。生：有銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。（生說(shuō)的同時(shí)，師貼這三種圖形）師：這是三角形的（分類），按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？生：按角分的。師：非常好！生：有等邊三角形、等腰三角形。師：按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？生：按邊分的。師：大家掌握的非常扎實(shí)！其實(shí)三角形還有很多的奧秘，這節(jié)課，崔老師就和大家一起走進(jìn)三角形，去探究三角形的內(nèi)角和。貼：三角形的內(nèi)角和（邊貼邊說(shuō)）二、合作探究，解決問(wèn)題1、介紹內(nèi)角、內(nèi)角和師：看到課題。你想知道什么？生：舉手師：真敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。好！你來(lái)。生：什么是三角形的內(nèi)角和？師：你真是一個(gè)會(huì)提問(wèn)題的孩子，你提的問(wèn)題就是我們所要研究的問(wèn)題！師：要想知道什么是三角形的內(nèi)角和？首先要解決什么是它的內(nèi)角？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：（沒(méi)有人舉手或舉手的人少時(shí)。）（學(xué)生不會(huì)表達(dá)，可能會(huì)指。也可以讓學(xué)生去黑板上指一指三角形的內(nèi)角。然后，師很自然地說(shuō)：三角形的內(nèi)角也就是三角形里面的角。靈活處理?。煟耗钦l(shuí)能指出它（手指黑板上的三角形）的內(nèi)角？拿著手中的三角形，同桌互相指一指。師：誰(shuí)愿意到前面指給大家看？生：上黑板指三角形的內(nèi)角，老師一邊補(bǔ)充說(shuō)。這是一個(gè)內(nèi)角，這是一個(gè)內(nèi)角。這是一個(gè)內(nèi)角。師：大家同意嗎？生：同意！師：不錯(cuò)！請(qǐng)回。孩子們，為了便于研究，我們把它定為∠1∠2∠3，邊說(shuō)邊畫(huà)弧度和寫(xiě)數(shù)字123。三角形有幾個(gè)內(nèi)角？生：三角形有3個(gè)內(nèi)角.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是內(nèi)角？生：三角形里面的角就是它的內(nèi)角。師：解決了內(nèi)角的問(wèn)題，我們來(lái)看什么是三角形的內(nèi)角和？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：3個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和。師：你說(shuō)的既簡(jiǎn)潔又明了。誰(shuí)能像他這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：3個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和就是三角形的內(nèi)角和。師：對(duì)！三角形的內(nèi)角和就是三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和。2、確定研究范圍師：要研究三角形的內(nèi)角和，只研究這一個(gè)行不行？（不行）為什么？生:因?yàn)椴蝗妗煟簩?duì)，我們要研究全部的三角形?？梢詮倪@（手指黑板上的三類三角形）三類三角形進(jìn)行研究。師:大膽的猜一猜,它們的內(nèi)角和可能都是多少度？生1：180度生2:180度師：追問(wèn)，你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？生：我是根據(jù)三角板上的內(nèi)角和是180度來(lái)猜測(cè)的。師：你是有特殊的三角形的內(nèi)角和來(lái)猜測(cè)所有三角形的內(nèi)角和都是180度，有道理。還有不同意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）三角形的內(nèi)角和都是180°（貼）這只是我們的一種猜測(cè)（貼）。既然是猜測(cè)，那就不確定，所以這兒要用一個(gè)﹖猜測(cè)是邁向成功的第一步，恭喜大家，你們已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步！3、小組合作探究師：追問(wèn)，那有誰(shuí)真正研究過(guò)三角形的內(nèi)角和都是180度？（都搖頭）師：不要緊，這節(jié)課我們就來(lái)研究。想一想，用什么方法來(lái)驗(yàn)證它們的內(nèi)角和都是180度?生：用量角器量出它的內(nèi)角，再算一算。師：這種方法叫測(cè)量（板書(shū)）拿出作業(yè)紙看第一題，這里有三種三角形，任意選擇一種，用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，并算出內(nèi)角和。生：學(xué)生測(cè)量，師巡視。師：我發(fā)現(xiàn)這排的學(xué)生量的很認(rèn)真；這邊的同學(xué)量得很快。匯報(bào)：師：誰(shuí)愿意把你的測(cè)量結(jié)果與大家分享？生1：我量的是銳角三角形，它的內(nèi)角和是179°（板書(shū)）師：還有不同意見(jiàn)嗎？生2：我量的是銳角三角形，它的內(nèi)角和是180°（板書(shū)）生3：我量的是直角三角形，它的內(nèi)角和是180°（板書(shū)）生4：我量的是鈍角三角形，它的內(nèi)角和是181°（板書(shū)）生4：我量的是鈍角三角形，它的內(nèi)角和是185°（板書(shū)）師：仔細(xì)觀察我們的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?生:它們的內(nèi)角和都接近180度師：他們的內(nèi)角和大約都是180度，看來(lái)測(cè)量這種方法還不能驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確。師：還有其他什么方法來(lái)驗(yàn)證他們的內(nèi)角和？拿出桌子上的三角形，先想一想，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的方法，再動(dòng)手試一試，看哪個(gè)小組想的方法多？生交流，師巡視指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組討論的最熱烈；這個(gè)小組的同學(xué)都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果與大家共同分享？1、撕拼法師：大膽勇敢的孩子！你們小組派兩個(gè)代表來(lái)吧！生：兩位學(xué)生站立。匯報(bào)：我們驗(yàn)證的直角三角形，采用撕拼的方法。（貼：撕拼）師：還原一下，讓大家看看。生：還原。把直角三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起，變成了一個(gè)平角，平角180度。驗(yàn)證結(jié)果：直角三角形的內(nèi)角和是180度。師：大家覺(jué)得這種方法怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？生：這個(gè)方法很簡(jiǎn)單，不用量了。（我也喜歡）生：這個(gè)方法很好！師：這種方法非常棒！對(duì)于這種方法，你們有什么疑問(wèn)嗎？（搖頭）那老師有一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)趺粗浪且粋€(gè)平角的？生：我們用尺子量的它的兩條邊在一條直線上。謝謝你梁老師，你們小組不僅方法好，而且說(shuō)得非常清晰。請(qǐng)回！用這種方法驗(yàn)證其它三角形的是否也拼成了一個(gè)平角？（是）師：這種撕一撕，拼一拼的方法，我們叫做撕拼法。（板書(shū)）2、折拼法師：除了這種方法還有其他方法嗎？生：舉手。師：你們來(lái)吧！生匯報(bào)：我們驗(yàn)證的鈍角三角形，把上面的角向下折，左面的角向右折，右面的角向左折，三個(gè)角組成了平角。驗(yàn)證的結(jié)果：鈍角三角形的內(nèi)角和180度。師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？生：我覺(jué)的這種方法非常好！師：對(duì)，這種方法不僅巧妙，而且保護(hù)了三角形的完整性。我覺(jué)得此處應(yīng)該有掌聲。（鼓掌）誰(shuí)還用這種方法驗(yàn)證的其它三角形？（舉手）這種折一折、拼一拼的方法叫什么？（折拼法）我發(fā)現(xiàn)你們舉一反三的本領(lǐng)太棒了，就聽(tīng)你們的，就叫折拼法。（板書(shū)）師：下面我們隨著課件的演示再來(lái)回顧一下這兩種方法，并想一想，他們有什么相同之處？課件一邊演示，師一邊介紹：撕拼法：把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起，變成了一個(gè)平角，平角是180度，從而驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度；折拼法：把上面的角往下折，左面的角往右折，右面的角往左折，變成了一個(gè)平角，平角是180度，從而驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度。師：他們有什么相同的地方?（課件演示，定格畫(huà)面。）生：都把三角形的三個(gè)角變成了平角。師：都把三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成了平角，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想，轉(zhuǎn)化就是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，把不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成會(huì)的知識(shí)。轉(zhuǎn)化是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)經(jīng)常用到。師：再來(lái)看看我們測(cè)量的結(jié)果，為什么驗(yàn)證的結(jié)果大約是180度呢？生：量的不準(zhǔn)確（有可能）。生：量角器沒(méi)放好（也有可能）。師：在測(cè)量的過(guò)程中由于受測(cè)量工具和測(cè)量方法的影響，可能會(huì)產(chǎn)生誤差。但是我可以確定的告訴你們，三角形的內(nèi)角和都是180度（邊說(shuō)邊指），這一結(jié)論是正確的。在以后的學(xué)習(xí)中，還有許多更加嚴(yán)密和科學(xué)的方法，都證明了三角形的內(nèi)角和是180度。（手指）：三角形的內(nèi)角和是180度。對(duì)于這一結(jié)論還有疑惑嗎？（沒(méi)了）這個(gè)？我們就可以（停頓）擦去了。下面請(qǐng)大聲讀出我們的結(jié)論。（生讀）4、進(jìn)一步感受三角形內(nèi)角和與形狀、大小的關(guān)系師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，，我來(lái)考考大家，看誰(shuí)能快速的說(shuō)出下列三角形的內(nèi)角和。課件出示：大小、形狀各不相同的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)角和。生：都能快速說(shuō)出內(nèi)角和是180度。師：這些三角形的大小、形狀各不相同，為什么都能這么快說(shuō)出它們的內(nèi)角和？生：因?yàn)樗鼈兘堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。師：你對(duì)角的大小掌握得非常好！還有不同意見(jiàn)嗎？生：因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和都是180度。師：孩子，聽(tīng)明白了嗎？（明白了）你一下子說(shuō)出了問(wèn)題的關(guān)鍵，非常棒（手勢(shì)大拇指）三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。1、基礎(chǔ)練習(xí)師：剛才我們驗(yàn)證了任意三角形的內(nèi)角和都是180度，下面我們利用這一知識(shí)解決下面的問(wèn)題，有信心嗎？（有）看來(lái)大家信心十足！師：出示：已知兩個(gè)角的度數(shù)，你能求出第三個(gè)角的度數(shù)嗎？生：指名說(shuō)一說(shuō)。2、提高練習(xí)師：大家算數(shù)的速度可真快！如果崔老師只告訴你一個(gè)角的度數(shù)，你能求出其他未知角的度數(shù)嗎？生：能師：出示已知一個(gè)角的度數(shù)，你能求出未知角的度數(shù)嗎？生：說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們解決問(wèn)題的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了，如果一個(gè)角的度數(shù)都不告訴你還會(huì)算嗎？生：會(huì)。師：出示等邊三角形。生：說(shuō)算法。3、拓展延伸：四邊形的內(nèi)角和師：大家真是太棒了！看來(lái)這些題都難不倒大家，我要加大難度了！請(qǐng)看（出示）：把這個(gè)三角形20度的角剪去，剩下的內(nèi)角和是多少度？生：160度，180度師：別先急著回答，先自己畫(huà)一畫(huà)，看剩下的是什么圖形，再判斷它的內(nèi)角和？生：學(xué)生獨(dú)自完成。展示：生1：剩下的是三角形，內(nèi)角和是180度。生2：剩下的是四邊形。師：你們能否利用今天學(xué)到的知識(shí)解決四邊形的內(nèi)角和？生：沿著對(duì)角線劃開(kāi)，變成兩個(gè)三角形，所以：四邊形的內(nèi)角和是180°×2=360°師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子可真了不起！五邊形的內(nèi)角和你還會(huì)求嗎？（出示五邊形）學(xué)生很快求出：把五邊形分成三個(gè)三角形，內(nèi)角和是180°×3=540°師:孩子們依次類推的能力可真棒！那用同樣的方法你們能求出六邊形、七邊形等一些多邊形的內(nèi)角和嗎？（能）課下我們?cè)賮?lái)研究。四、話談收獲師：孩子們，時(shí)間過(guò)得真快！一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：我知道了什么是三角形的內(nèi)角。我知道了什么是三角形的內(nèi)角和。我知道了三角形的內(nèi)角和是180度。生：我知道了量算、撕拼、折拼的方法。師：大家的收獲可真多！不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論(師邊說(shuō)邊畫(huà)→→)這一學(xué)習(xí)過(guò)程。最后送給大家一句話（出示）：“在數(shù)學(xué)的課堂里，重要的不是我們知道了什么，而是我們?cè)趺粗赖??！碑呥_(dá)哥拉斯。（齊讀）師：是啊！在今天的課堂里，重要的不是我們學(xué)會(huì)了三角形的內(nèi)角和都是180度，而是我們?cè)鯓右徊讲降难芯砍鰜?lái)的！師：這節(jié)課就上到這兒，下課！【評(píng)測(cè)分析】一、三角形的內(nèi)角和與大小、形狀的關(guān)系二、鞏固應(yīng)用（1）已知兩個(gè)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)？（2）已知一個(gè)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)？（3）一個(gè)角也不知道，你還會(huì)求嗎？三、拓展深化（1）剪去這個(gè)20°的內(nèi)角，剩下的內(nèi)角和是多少度?(目的求四邊形的內(nèi)角和)（2）五邊形的內(nèi)角和是多少度?三角形的內(nèi)角和【效果分析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在“圖形與幾何”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，掌握平面圖形的基本特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。針對(duì)這一問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生能親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)，證實(shí)三角形的內(nèi)角和等于180度。能初步運(yùn)用這一性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在驗(yàn)證的過(guò)程中，提高了學(xué)生的觀察能力，歸納能力、合作能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心！《三角形的內(nèi)角和》【教學(xué)反思】《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課是青島版五.四學(xué)制四年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗二第二個(gè)紅點(diǎn)部分的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。課堂上我注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探究和交流的空間，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”，上課開(kāi)始，我在復(fù)習(xí)舊知“三角形的特征”“分類”后，引出了課題“三角形的內(nèi)角和”。并讓學(xué)生提出研究問(wèn)題“三角形的內(nèi)角