有效教學(xué)心得體會(huì)

（一透過這次學(xué)習(xí)的收獲很多于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)其中我深的感受就實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本幾篇中都提到這樣的問題教認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體資料的活動(dòng)務(wù)必有周密、詳盡的備課，因此往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無策一題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本而學(xué)就應(yīng)師生雙方相互交流互啟發(fā)的過程是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程這個(gè)過程滿了多元性不可預(yù)測(cè)性和不確定性務(wù)必把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。學(xué)生是備課的一部分。古人云事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不好預(yù)設(shè)而要合理地改預(yù)設(shè)全面了解學(xué)生教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程在個(gè)過程中學(xué)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)質(zhì)水平個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開因教要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況分思考到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。學(xué)生也是資源中說課堂教資源是指課堂教學(xué)信息的或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)啊，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍重的教學(xué)資源們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源精彩的即興發(fā)言個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉導(dǎo)成“化腐朽為神奇人味無窮。教師與學(xué)生對(duì)話于學(xué)生的知背景活歷化素養(yǎng)不一樣光視點(diǎn)各異，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個(gè)性差異。學(xué)生的明白出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎？如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會(huì)收到意想不到的效果。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)、善學(xué)理解潛質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生師要鋪光明大道其向深層次的資料學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)成基礎(chǔ)目標(biāo)師單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)學(xué)還夠根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)資料自創(chuàng)習(xí)題這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)不足而好地完善自己的學(xué)習(xí)些學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端性是對(duì)于學(xué)困生來說透這樣的學(xué)習(xí)能更好地有信心地面向此刻、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點(diǎn)啟示：、根據(jù)學(xué)生的不一樣興趣備課。、分層設(shè)計(jì)教學(xué)資料和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具初步技能基完成課堂教學(xué)的習(xí)任務(wù)等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能夠獨(dú)立思考具一等定的分析問和解決問題的潛質(zhì)生則要求進(jìn)一步拓寬視野發(fā)展思維，提高潛質(zhì)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。備好學(xué)生后再用心鉆研文本首教師自己要認(rèn)真閱讀文本研文本不僅僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是的生命力所在是整個(gè)閱教學(xué)的制高點(diǎn)師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)才能在課堂上

給予學(xué)生方向的引領(lǐng)從而提升生的心智――使本來只能見其點(diǎn)者能夠觀其面使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。設(shè)計(jì)板塊教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣步營(yíng)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)刻計(jì)算合理精確的計(jì)牽制課堂教學(xué)的無形的繩子師學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想因書中提讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些僵化的呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后至計(jì)幾個(gè)不一樣的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊能夠根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，應(yīng)對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)們?cè)谄綍r(shí)的價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足評(píng)價(jià)的具體過程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化量等弊端這書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)念是以人為本促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過程中當(dāng)注人文素養(yǎng)的發(fā)展將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位；應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體時(shí)關(guān)注全體還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)教的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下變舊的教學(xué)模式膽開放地去嘗試心去設(shè)計(jì)學(xué)真正成為課堂的主人教師的人格魅力吸引學(xué)生喜愛這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。這次學(xué)習(xí)我悟很深，在今后教學(xué)中，我必須按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。（二關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的是因從教時(shí)刻不長(zhǎng)是我沒有什么出色的成績(jī)。我只能說把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下。有效教學(xué)一向以來都是我們每個(gè)從教者發(fā)奮追求的目標(biāo)，自06年加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來已經(jīng)過去了近四年想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如生基礎(chǔ)好壞不一參差不齊語(yǔ)學(xué)習(xí)背誦的東西較多生大多都不喜愛背誦幾每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑師得這么累學(xué)生學(xué)得這么苦什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為為此開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為實(shí)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。此刻的教學(xué)要求我們學(xué)的展為本重學(xué)生注學(xué)生面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)的人才實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要發(fā)奮提高教學(xué)效率減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：一。課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。正如有些老師所說的那樣效堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的校我們青年教師帶給了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)是群眾備課群眾備課是集眾人之長(zhǎng)加強(qiáng)群眾備課能夠提高教學(xué)效益現(xiàn)資源共享顯著提高教學(xué)效果因此每次群眾備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備不僅備課本也學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來群眾備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教同事討論俗說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮里能夠有不一樣的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞能自不斷進(jìn)步此每節(jié)課的上課資料我們都是把眾多老師的

意見和觀點(diǎn)糅合后作一步的識(shí)整合，把資料精益求精終知識(shí)傳授給學(xué)生透群眾備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。要提高教學(xué)效果堂學(xué)是一不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)堂教學(xué)的有效性體此刻學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，因此課下花很多時(shí)刻備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的因?qū)W生由于種種原因成績(jī)上不來至在月考中成績(jī)不理想我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為現(xiàn)主要原因在學(xué)生。正因有些學(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分課堂聽講就更是敷衍了。因此我經(jīng)常告誡學(xué)生，必須要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分，這許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)刻準(zhǔn)備的是精華如你們漏掉了哪怕一分鐘課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在年考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)此覺得要想提高課堂效率揮師生雙方的用心主動(dòng)性是必不可少的，這樣能夠以盡量少的時(shí)刻、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。有效的教學(xué)，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題惑之處誘發(fā)出來及時(shí)予以糾正因此在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)每周末都會(huì)布一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做因總期望學(xué)生能夠每一天拿筆寫寫作業(yè)回一下所學(xué)的料，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅僅不理解，還對(duì)周末作業(yè)很排斥自作業(yè)質(zhì)量不高這樣經(jīng)過幾周后我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)刻要他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成樣既能把堂課的資料進(jìn)行鞏固充分利用了學(xué)生的時(shí)刻，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師是激發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生用心認(rèn)識(shí)事物心參與活動(dòng)的一種心理傾向越濃厚生習(xí)的用心性越高，掌握知識(shí)就越快那里我所說的趣包含兩個(gè)方面是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)資料。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)搞笑我分挖掘教材趣味因素運(yùn)用多媒體等設(shè)備讓堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣正只有生才能吸引學(xué)生的注意力只有活潑，才貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于理解它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)樣教學(xué)方式中生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目必學(xué)生喜愛你，喜愛你講的課。記得以前有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話，他說知道如果我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我必須學(xué)不好他所教的這門課，因此我總是發(fā)奮去喜愛每一個(gè)老師學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)想作為老師就更就應(yīng)很好地利用這一點(diǎn)來幫忙我們提高教學(xué)效果此我與學(xué)生交朋友，與他們親近，發(fā)奮讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)搞笑簡(jiǎn)單適宜的教學(xué)方法躍堂氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性學(xué)生自覺地將注意力集中到授課資料下又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)聯(lián)相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生持續(xù)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊诤蟮慕虒W(xué)中，我要牢樹立有效教學(xué)的理念化效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思反思中進(jìn)步主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工

作中去。以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家?。ㄈ行Ы虒W(xué)是一個(gè)不是問題的問題它是問題正因教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人一向以來我所重視都是知識(shí)的教育知識(shí)的教育能夠透過大大小小的考試體現(xiàn)出來好成績(jī)是衡量教師學(xué)有效性的指標(biāo)是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)因此就知識(shí)教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的這有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效因們忽視對(duì)學(xué)生做事做人的教育才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)此說有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問題從中央到地方都注意到這一問題們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸構(gòu)成了有效教學(xué)的理念。我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇自身實(shí)際學(xué)為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究膽實(shí)踐我人也閱讀了一些相關(guān)的理論結(jié)自己的實(shí)際和學(xué)生狀況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新狀況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無法解決，剛好，市教科院顧院長(zhǎng)來我校作了一次關(guān)準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求的講座讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一向困惑的問題。顧院長(zhǎng)的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。一教師的水平是有效教學(xué)的前顧院長(zhǎng)所說的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度有不一樣的看法正這往往使人以為是故弄玄虛等同于把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否理解用主動(dòng)的樂于理解還是被動(dòng)的死記硬背然者是有效的如必須非把簡(jiǎn)單的問題的有厚度想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)當(dāng)然之后顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出注知間的異同加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)刻給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師務(wù)必練好基本功，熟知教材新程標(biāo)準(zhǔn)和考試說根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課備和課后反思平多閱讀專業(yè)書籍最新最實(shí)用的教育理念漸構(gòu)成自己的特色做一位有思想的教師。二握課堂是有效教學(xué)的關(guān)院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化對(duì)我深表贊同其實(shí)這也我們新課程改革教學(xué)生活化的要求把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到把知識(shí)生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外我覺得更就應(yīng)做的是學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境學(xué)親自去體驗(yàn)感悟讓生自己參與探究教師做好引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥這才是最有效的。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c我就會(huì)真正明白三學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所人魚，不如授人以漁握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo)正如顧院長(zhǎng)所教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧學(xué)從提問開始會(huì)問題的學(xué)生必定是有想的學(xué)生思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題學(xué)要有效做是根本那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。以上幾點(diǎn)淺見，請(qǐng)大家批評(píng)指正?。ㄋ挠行Ы虒W(xué)、和諧課堂學(xué)習(xí)總結(jié)寒往署來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時(shí)光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。本學(xué)期的繼續(xù)教育資料是以有效教學(xué)諧課堂為主題的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)我益匪淺學(xué)資料是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的很接近我們教學(xué)的實(shí)際有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學(xué)是否有效過。很少靜下心來思考:天的教學(xué)順利嗎？同學(xué)們能聽懂嗎？教學(xué)資料學(xué)生能理解嗎？與生活有聯(lián)系嗎？教學(xué)手段學(xué)生感興趣嗎？對(duì)同學(xué)有幫忙嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整？本節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么……無一而足。每一天只是機(jī)械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬(wàn)事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點(diǎn)一線，出出進(jìn)進(jìn)，忙忙碌碌著。但參加了本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)學(xué)期新鄭市教師進(jìn)修學(xué)校的黃老師老等四位授課老師的的精彩授課是那樣深深地感染著我著他們的字字句句在深深地反思自己從教以來的教學(xué)來的所作所為自己的課堂教學(xué)是有效的嗎？回想從事教育的十多個(gè)春夏秋冬己教學(xué)工作滿足于簡(jiǎn)單少?gòu)?fù)不追求進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的理解潛質(zhì)對(duì)教學(xué)效率更不曾提到過高的位置認(rèn)這些學(xué)生就這樣，教了白教，學(xué)了白學(xué)，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。雖然不能說自己的教學(xué)是無效的起自己的教學(xué)一向長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)刻才明白教學(xué)效率還有有效和無效之分，還存在低效和負(fù)效之別。此刻才懂得教學(xué)務(wù)必有效，教師就應(yīng)堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，發(fā)奮避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，教學(xué)最基本的效率訴求是:教學(xué)務(wù)必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料談一下我對(duì)有效學(xué)習(xí)的收獲第一做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云親師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題學(xué)要有效做是根本那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。第二:把好堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化，對(duì)此我深表贊同實(shí)也是我們新程改革教學(xué)生活化的要求把好課堂教學(xué)除了要做到把知識(shí)生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c我就會(huì)真正明第三:學(xué)會(huì)習(xí)是有效教學(xué)的保障。激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁適合自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)起生更大的學(xué)習(xí)樂趣生的學(xué)習(xí)就會(huì)要學(xué)我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、

什么方法關(guān)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)中去分析感悟適合自己的方法教能夠再宏觀上指導(dǎo)教在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧學(xué)生從提問開始會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生思的是學(xué)生必有自己的學(xué)習(xí)方法師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生這天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展作教師我們務(wù)必理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求建實(shí)的課教學(xué)歪新課改理念底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜愛回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改善……主動(dòng)把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。（五為不斷深化新課程改革實(shí)施素教育全提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益面徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動(dòng)”的總目標(biāo)，我校于年9月日式啟動(dòng)“有效教學(xué)”模式培訓(xùn)，對(duì)上海一師附小深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下方談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：一、教改不僅僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對(duì)課程的革新課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課程的改革。一、改革教法首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎樣說就怎樣教而是學(xué)生需要么就教什么是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選取教學(xué)的結(jié)構(gòu)而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選取教學(xué)資料。其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師是服務(wù)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師是欣賞者。二、改革教材成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能人的潛能充分燃燒只有開辟了校本課程才讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。三、改革教師除了自身的提高教師更重要的要有一個(gè)愛心個(gè)包容的心對(duì)待孩子既看到盛開的鮮花要善待遲開的花苞煉出一個(gè)花苞心態(tài)怨導(dǎo)致失敗識(shí)導(dǎo)致成功。透過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)們常教學(xué)工作幾乎都是在教教材少考到孩子的需求和興趣部時(shí)刻還是思考把本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導(dǎo)自選。（一）優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子背壞孩子的包袱教育有一個(gè)很大的訣竅在于要想把孩子培養(yǎng)成好孩子務(wù)必讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子就變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡設(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)刻、有地點(diǎn)、有人物有節(jié)有師評(píng)點(diǎn)。而教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享會(huì)學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn)會(huì)學(xué)校黑板報(bào)上方表彰出來點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞會(huì)為書簽夾在課本里面?zhèn)€孩子的優(yōu)點(diǎn)透過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)為領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向形就構(gòu)成了一個(gè)正確的輿論氛圍成一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了。（二）全員管理，讓每個(gè)學(xué)生成為群眾的主人班級(jí)全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng)有管檢查選作業(yè)的組長(zhǎng)登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等組長(zhǎng)的確定會(huì)思考到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛好。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎樣辦呢，一般是個(gè)自由組合，當(dāng)一周班委，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員個(gè)職位，大家輪流當(dāng)。一般每期，每個(gè)孩子能夠當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長(zhǎng)。（三）自主選取，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就務(wù)必要讓他在學(xué)什么、怎樣學(xué)上有自主選取的權(quán)力。自主選取能夠在課內(nèi)進(jìn)行能