小學(xué)數(shù)學(xué)-圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓柱，認(rèn)識(shí)圓柱的展開(kāi)圖。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的主要特征。通過(guò)操作、觀察、比較，培養(yǎng)分析、推理和空間想象的能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí)。本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見(jiàn)的立體形體，因此教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從直觀人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、觀察圓柱實(shí)物圖，采用動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。

我會(huì)填。圓柱體的上、下兩個(gè)面叫做()，它們是完全相同的兩個(gè)()，兩底面之間的距離叫做()，把圓柱的側(cè)面沿高展開(kāi)得到一個(gè)()，它的長(zhǎng)等于圓柱的()，寬等于圓柱的()。2．我是小法官。(1)圓柱的高只有l(wèi)條。()(2)圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。()(3)圓柱的側(cè)面展開(kāi)只能是一個(gè)正方形。()(4)圓柱的兩個(gè)底面直徑相等。()3．投影出示：圓柱的大小由什么決定?4．把一塊長(zhǎng)94.2厘米，寬31.4厘米的長(zhǎng)方形鐵皮做成一個(gè)圓桶，這個(gè)圓桶的底面周長(zhǎng)是()厘米，高是()厘米。5．實(shí)踐性作業(yè)：給圓柱體罐頭盒做外包裝。

本課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體以及圓的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步拓展。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過(guò)操作，看懂圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問(wèn)題的能力和興趣?！秷A柱的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)目標(biāo)1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解掌握?qǐng)A柱的特征．教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．出示投影，展示實(shí)物圖．使學(xué)生明確：圓柱．2．導(dǎo)入、揭示課題．板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí)二、新授教學(xué)（一）圓柱的認(rèn)識(shí)1．教師提問(wèn)：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體？2．教師出示實(shí)物．3．教師提問(wèn)：圓柱有哪些特征?4．揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱．（二）圓柱的面．1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面．2．互相交流，什么感覺(jué)．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．（2）用筆畫(huà)一畫(huà)，上下底面積有什么特點(diǎn)．（3）用雙手摸側(cè)面．3．教師明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面．它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓．圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面．（三）圓柱的高．出示圓柱．使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．兩個(gè)底面圓心的連線是高。高有無(wú)數(shù)條。（四）操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高．三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？四、鞏固練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．五、實(shí)踐作業(yè)用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？1、以活動(dòng)為基礎(chǔ)：本節(jié)課正是以活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索圓柱特征的過(guò)程。教學(xué)中，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的操作驗(yàn)證活動(dòng)，還是“鞏固強(qiáng)化”階段的制作圓柱活動(dòng)，都是在一個(gè)讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo)下完成的。首先組織學(xué)生參與形式多樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)舉實(shí)例，看一看，摸一摸，從而感知圓柱表面的特征，形成表象。其次通過(guò)判斷，加深學(xué)生對(duì)圓柱表面特征的印象，學(xué)生在不斷探索問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考獲取知識(shí)，發(fā)展能力，再借助多媒體的演示，加深學(xué)生對(duì)什么叫圓柱的高及高的特征，以及兩底面為什么判斷它們是完全一樣的認(rèn)識(shí)與印象。然后組織學(xué)生觀察、想象、操作、驗(yàn)證后進(jìn)行圓柱展開(kāi)圖的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，為以后推導(dǎo)側(cè)面積計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)。最后進(jìn)行深化練習(xí)，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，這三次活動(dòng)既有相對(duì)的獨(dú)立性，它們分別實(shí)施與課堂教學(xué)的三個(gè)階段（導(dǎo)入、探究、鞏固三個(gè)階段），體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個(gè)階段的不同教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)這三次活動(dòng)又是相關(guān)的，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的三個(gè)階段，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向較深層次的理解、整體上的把握發(fā)展。2、細(xì)節(jié)處理好：例如認(rèn)識(shí)高為什么有無(wú)數(shù)條，為什么每條都相等，讓學(xué)生通過(guò)操作、測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生的理解。本節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過(guò)程，我體會(huì)如下：在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。在教法上能充分利用圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生自己去觀察，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達(dá)自己的思維過(guò)程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是什么圖形，通過(guò)猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面之間的關(guān)系。在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式，難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。我認(rèn)為李老師本節(jié)課的教學(xué)有如下亮點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教師能切實(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。教師語(yǔ)言干練，設(shè)問(wèn)恰當(dāng)。2.注重學(xué)生預(yù)習(xí)。課前學(xué)生收集了各式各樣的圓柱物品，這樣課前使學(xué)生就在感性上對(duì)圓柱有了初步認(rèn)識(shí)，建立了圓柱的初步表象。為教學(xué)新知做好服務(wù)。3.教學(xué)重難點(diǎn)突破有方。課上老師以學(xué)生觀察、體會(huì)為主，通過(guò)看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。與大家探討的地方：1.我覺(jué)得整體上教師對(duì)學(xué)生抓得過(guò)緊，放手不夠，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的探索時(shí)間和空間。2.在教學(xué)圓柱的底面和側(cè)面的特征時(shí)，課上只是讓學(xué)生說(shuō)了一下驗(yàn)證方法。我覺(jué)得這兒讓學(xué)生用自己的方法親自動(dòng)手去驗(yàn)證是不是效果會(huì)更好。3.在教學(xué)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，教師只是課件演示。我覺(jué)得在這塊上教師要大膽放手，讓學(xué)生小組合作發(fā)揮想象和創(chuàng)新，給學(xué)生留出充足