2023年小學語文說課稿一年級下冊(8篇)

Word版本，下載可自由編輯年小學語文說課稿一年級下冊(8篇)無論是身處小學還是步入社會，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

學校語文說課稿一班級下冊篇一

語文課程豐盛的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體悟。語文是實踐性很強的課程，我想注意培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注重讓同學更多地直接接觸教材，包括通過自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還利用想象、感觸、課件出示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的能力這一目的。

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教導課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的引發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的體貼，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希翼──人與自然要和睦相處!

詩歌語言柔美流暢，同學以前也有過接觸，他們比較喜愛?這種形式，我在讓同學舉行反復誦讀中，進一步體味詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)同學已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學自主溝通識字閱歷，激活他們識字的熱烈。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、學問與技能目標：

⑴熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與辦法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引領(lǐng)同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體味人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

4、教學重點：

⑴引領(lǐng)同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體味人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

取得良好教學效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。按照教材及同學的特點，我主要采納講授法、引發(fā)式結(jié)合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具舉行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思量問題。因此，我將遵從直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激活同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在同學學習辦法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在詳細的情景中動手觸摸、舉行大膽合抱負象，學習體味人物的主意，讀出感觸，加上評讀，體悟朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，利用研究、溝通完美自己的主意，學習識字辦法。

3、利用靈便，好玩的練習，如：通過識字競賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提升朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體悟?qū)Υ笞匀坏臒釔邸?/p>

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在愛好深厚的狀態(tài)下，同學有較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。按照此特點，我想利用五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層通過音樂及實物切入主題。其次層粗讀課文整體掌握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提升能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：通過音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?宛然看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、展示實物：

老師讓同學摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今日我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖其次層：粗讀課文整體掌握〗

小組內(nèi)自學(合作學習相互取長補短，利于提升自學效果)：

1、自由讀課文，注重讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、同學隨意挑選自己喜愛?的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細評議：發(fā)覺他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

〖第三層：多種形式學習生字〗

識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使同學多種感官參與活動)：

1、展示帶拼音的詞語，同學認讀。

2、展示去掉拼音的詞語，同學認讀。

3、展示帶拼音的生字，同學認讀。

4、展示去拼音的生字，同學認讀。

5、比賽識字。展示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓同學自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)同學語文綜合能力)：

1、學習第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體味著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)覺了什么?

(引領(lǐng)同學發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表述的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(假如同學說不出來，老師可舉行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給同學，讓擁有不同詞語的同學去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。)

2、學習其次小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思量：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵展示小鳥破殼的圖片或課件：

引領(lǐng)同學說一說。

⑶引發(fā)想象：

鳥媽媽著急擔心是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用著急擔心說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采納多種形式調(diào)動同學背誦樂觀性，協(xié)助同學故意識地堆積語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動同學多種感官理解讀文，提升同學語言表述和感觸能力。)

3、學習第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵同學做動作理解“當心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習演讀課文，體味我送還鳥蛋時當心翼翼的樣子。

4、學習第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，研究：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

如果你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰視藍天時會看見什么?

體味著讀讀這小節(jié)。

⑶“宛然”一詞怎樣理解?

(可以和“好似”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒宛然……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使同學情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(比賽更易于激活同學堆積語言的樂觀性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提升能力〗

1、練習(延長課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學綜合實踐能力)：

⑴讀文謄寫文中你喜愛?的詞語，爭取記住它。

(這是堆積語言的過程。讓同學利用讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)同學堆積語言的愛好，運用語言的能力。如文中“涼涼的、著急擔心、趕忙”等詞語。)

⑵同學想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋覓有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當怎樣庇護他們。

2、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)同學寫字愛好)：

同學自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才干寫好這兩個字，老師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

著急擔心：心里焦急擔心定。

宛然：似乎、好象。

趕忙：趕快，連忙?????。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的色彩和花紋有庇護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)覺。

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引領(lǐng)同學從媽媽的語言，我的神情動作中體味人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要協(xié)助同學理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我試試運用講授、引發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和睦有真切情感體悟的的教學環(huán)境，更好地將同學的感觸與理解，動口與動腦，同學的主體與老師的主導有機地結(jié)合起來，從而利用教學增進同學語文綜合能力的提升。

學校語文說課稿一班級下冊篇二

19世紀德國教導家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指點給同學的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建筑大廈，教他建造”。這精辟的論述，強調(diào)了老師要引領(lǐng)同學入學問之門，上科學之路，教會同學如何學習，讓同學一輩子受用。

如何改革課堂教學，教給同學學習的辦法，讓同學樂觀主動地獵取學問，運用學問呢？下在就《雨點兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二、說目標

三、說學情

四、說教法、學法

五、說教學程序

六、說板書設(shè)計

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是學校語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，利用大雨點和小雨點的對話，告知同學從云彩里飄零下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容深奧，情節(jié)性強，便于同學閱讀。

2、說教材的重點和難點：

本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。

難點是：利用讀課文，使同學知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：

按照教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。其次課時的教學重點是朗讀感悟，使同學知道雨水和植物生長的關(guān)系。

確立合理的教學目標是提升課堂教學效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學目標是符合《語文課程標準》精神，緊扣教材特點，切合同學實際的。為此，我按學問和技能、過程與辦法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學目標：

（一）學問與技能目標

本課制定的學問和技能目標為：熟悉11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。

（二）過程與辦法目標

過程與辦法目標是：重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)利用同學自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對學問的內(nèi)化，加深對學問的記憶和運用。使囫圇過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并留下足夠的空間為同學張揚共性。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

《語文課程標準》指出，第一學段（即一至二班級）的孩子，在閱讀方面，要喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界由于有了水，而更美妙。

如今，班上的同學已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提升。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，故意注重的時光還較短，在自主合作、探索學習的過程中，教師的有效引領(lǐng)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導，必令同學運其智慧，勤苦練習，領(lǐng)會之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采納情境法、發(fā)覺法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓同學運用已學過的拼音學問，指導同學自學、熬煉其自學能力，同學利用動手、動口、動腦，樂觀主動地探求新知，把握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的辦法，讓同學舉一反三，形成能力，同時，提倡從教師須要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探索”的學習方式的改變，構(gòu)建師生間和睦、平等、互動的語文課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論表明，同學對學習的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲。為充分激起同學閱讀、探索的愛好，教學開頭，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓同學跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感觸。

（二）初讀課文，學習生字

明確讀的要求，對一班級的同學一說，非常須要。這樣可以提升讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓同學認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓同學自由挑選讀。樣做的目的是敬重同學的挑選，鼓舞同學以仆人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬裕、和睦、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成就感。

第斯多惠說過“學問是不應(yīng)當灌輸給同學的，而應(yīng)引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)覺它們，去自立把握他們”。教學識字終于是為了讓同學自立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓同學自主識字，先小組溝通，再全班匯報。

（三）自主探索，朗讀感悟。

在第1自然段的教學中，我先讓同學自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄零”，并依據(jù)課后作業(yè)的支配，舉行語言文字訓練，引領(lǐng)同學用“______從_______”的句式練習說話。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在同學讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激活同學動腦筋提問題的樂觀性，鼓舞同學大膽質(zhì)疑。同學質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在同學反饋時相機展示有關(guān)的句子，指導朗讀。并利用同學溝通、小組研究等方式解疑，同學明了了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓同學感觸到其中關(guān)懷、親愛的情感。同學對課文內(nèi)容有了獨特感觸、體悟和理解，進而取代了老師繁鎖的講解分析。之后，我又讓同學分角色朗讀，體現(xiàn)同學的共性，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過，“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著長進，并且是學問進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、進展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在進展語言能力的同時，進展思維能力、激活想象力和制造潛能”。為此，我樂觀挖掘教材，確立第五自然段，為進展同學想象力的重點段。

教學時，我讓同學想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在同學想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓同學再讀：……。同學讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或愛慕或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐盛、生動、獨特的感觸。

（四）書寫生字

識字要和熟悉事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，同學才干扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導同學書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學時，我注重指導同學觀看生字在田字格中的位置及筆畫凹凸長短，把字寫均勻。

本課的板書設(shè)計，我采納了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了同學，符合低班級學齡兒童的審美情趣。詳細的板書如下：

花紅

長更

草綠

學校語文說課稿一班級下冊篇三

《說出自己的主意（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的進展》總課題組所編的《學會思量》第一冊當中的一次訓練學校生的抽象思維能力的練習課。

立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表述一定的情感。惟獨說明白某個道理或表述了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表述某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表述的情感，寫作文也要能說明道理或表述情感。

對于一班級的同學來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應(yīng)是讓同學學會在說話、寫話時表述出正確的情感。而重難點則應(yīng)是訓練同學把握正確表述情感的辦法。

《學會思量》思維策略訓練體系中明確指出：“應(yīng)特殊重視同學語言的運用在培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力中的重要作用?！蔽艺J為，在教學中要注意同學對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓同學對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感觸》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈便多樣的辦法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，老師首先要走向民主、寬容，才干促使同學獲得生動活潑的進展。這節(jié)課，我設(shè)計了“做嬉戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來舉行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個同學都動口說，動手寫，給每個同學表述的機會，使每個同學都能暢所欲言，讓每個同學都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是同學學習能力的訓練，要鼓舞同學充分發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

同學是學習和進展的主體，我們在教學中必需充分激活同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習辦法。在本課教學中，為了讓同學參加到“研究”中來，我把學習的時光交給同學，讓同學真正成為學習的仆人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓同學自由挑選一幅畫舉行說話和寫話練習，敬重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“教師臺上，同學臺下”的固定模式，利用各種各樣的研究。如：小組研究，師生溝通，同座合作等等。在研究的過程中引領(lǐng)同學仔細聆聽別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的特長，在不斷地歸納、辨別、評價中進展思維，提升思維的靈敏性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

本課教學，我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。

1.齊讀課題，嬉戲?qū)搿Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學從熟悉人物的表情入手，去猜想人物的感觸，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

2.看圖，無句式練習說話。這個環(huán)節(jié)是讓同學從圖入手，初步試試本次思維策略的要求。

3、總結(jié)思維訣竅。因為“思維訣竅”很顯然地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓同學自主完成就可以了。

4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)同學主動運用祖國語言文字的習慣。

5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固同學們對“思維訣竅”的運用，是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓同學養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習慣，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

7.總結(jié)。目的是讓同學對本節(jié)課所學學問有所反饋。

本節(jié)課的板書，我設(shè)計為師生共同板書的形式，讓同學成為教學的主體，課堂的仆人。

在本課的教學過程中，我設(shè)計了一些說話、寫話練習，力求增強同學語文實踐的機會。

1.讓同學學會在說話、寫話中表述出正確的情感。

2.培養(yǎng)同學的抽象思維能力。

訓練同學把握正確表述情感的辦法。

電腦和課件，實物投影儀等。

齊讀課文，嬉戲?qū)搿？磮D，無句式練習說話。</1.屏示“想一想”要求（把同學沒學過的字加上拼音）。

2.同學在書上自主完成練習。

3.齊讀“思維訣竅”。

1.生下位找到教師、學生，說一說他知道的表現(xiàn)“感觸”的詞，并領(lǐng)取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生觀看，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感觸？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感觸的緣由？

4.屏示多幅畫面，生挑選一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分；

（2）掃地時汗如雨下；

（3）被家長批判；

（4）跑步時摔倒了。

5.同學使用實物投影儀出示寫話練習。

6.運用互評的標準綻開自評。

1.自由觀看事物，說一句話，要求說出自己的感觸。

2.與同座練說。

3.研究對方說的話是不是生動感人。

1.學了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的主意

興奮難過

憤怒厭惡

學校語文說課稿一班級下冊篇四

人教版義務(wù)教導課程標準試驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓同學生活中學語文，培養(yǎng)觀看能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，十分適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐盛同學對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的同學大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的熟悉也是來自于飯桌上的。又由于一班級同學以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片出示蔬菜及名稱，有利于同學熟悉生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點，同學的學情，我制定了以下學習目標：

1、熟悉14個生字，會寫4個字。熟悉1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點是識字、寫字。

教學預(yù)備：1、同學課前隨父母去一次菜市場，熟悉一些蔬菜，并制作一張你熟悉的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學時光支配：2課時

說教法：由于本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結(jié)合起來了，和同學的生活實際結(jié)合起來了。所以我決定用情境教學法，引領(lǐng)同學在小組合作、探索中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓同學在讀中感悟。在識字教學中，我采納課件演示和老師板書相結(jié)合，體現(xiàn)老師的主導性。

遵照同學從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學過程：

愛好是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激活同學學習的愛好，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓同學在生活情境中，感觸到學習帶來的樂趣。如：我課件展示買菜畫面，并展示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。”這種實物的展示，可以給同學帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起同學識字的樂趣。

當同學為九種蔬菜命名感到犯難時，展示兒歌，利用小組讀、研究，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓同學利用小組合作學習，舉行探索。在教學前，先拋給同學一個問題：“讀課文時碰到不熟悉的字怎么辦?”啟發(fā)同學樂觀質(zhì)疑，主動探索、思量的習慣。

在熟悉了各種蔬菜后，通過給蔬菜貼上標簽的嬉戲，引領(lǐng)同學主動識字。老師用“用什么辦法來記這些字呢?”既留給同學自主識字的權(quán)力，又能讓同學在原有生活實際基礎(chǔ)上歡樂地識字。識字后，利用各種嬉戲讓同學加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”

字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在同學學會了本課要學的生字、新詞后，讓同學更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激活同學的朗讀欲望。因此，我利用合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使同學在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的.特點，體悟讀書的歡樂，同時利用讀加深同學對課文內(nèi)容的理解。

文本是教材，并不是教學終于的目的。因此，我在最后學有空間的狀況下設(shè)計了讓同學仿照文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓同學再一次鞏固了識字，又強化了同學對其它蔬菜的直觀形象熟悉;既培養(yǎng)了美感又提升了語言表述能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延長、補充，的確達到提升同學綜合素養(yǎng)的目的。

一堂課中，要充分地調(diào)動起同學的各種感官，訓練同學聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最后的幾分鐘里，我支配了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分敬重同學的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓同學利用主動參加識字、合作探索辦法，在情境中學習，在學習中溝通，在溝通中學會。努力使囫圇教學過程成為增進同學進展、提升同學語文素質(zhì)的過程。

學校語文說課稿一班級下冊篇五

恭敬的各位評委、教師們，大家好！今日我說課的內(nèi)容是一班級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學辦法、教學設(shè)計、板書設(shè)計七個方面綻開來說。

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇彌漫童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單學校一班級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《學校語文新課程標準》中第一學段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話作為這一學段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分離吃什么地方害蟲的科學常識。從寫法上看活潑好玩，各段句式相像，通篇課文采納對話形式，擬人手法。

《新課標》提出第一學段識字與閱讀的要求：喜愛?學習漢字，有主動識字的愿望；喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫通囫圇義務(wù)教導階段的重要教學內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增強，在寫字數(shù)量上相對削減。在識字教學中需要滲透一些識字學問和辦法，調(diào)動同學的識字堆積，激活識字自主性，強化隨文識字。

說完教材，再看學情

從同學已有些基礎(chǔ)學問來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學習，基本把握了漢字的基本筆畫及書寫邏輯，但自主識字的能力有待提升。開頭學寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位把握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們愛慕讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有些生活閱歷來看，同學的學習渠道無數(shù)，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感愛好。

綜合以上分析，結(jié)合《課標》對第一學段要求和單元目標，我制定了本節(jié)課的教學目標：

第一學段要求：

1、喜愛?學習漢字，有主動識字的愿望。

2、把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，注重間架結(jié)構(gòu)。初步感觸漢字的形體美。

3、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、熟悉課文中浮現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體味句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。

6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

單元目標：

1、引領(lǐng)同學發(fā)覺和運用形聲字、會意字的邏輯。

2、在朗讀感悟中了解科學常識，啟發(fā)他們主動地留心身邊的科學，對推普生深厚的興坡，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的欲望。

課時目標：

1、熟悉“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。

2、分角色朗讀課文，讀好哀求的語氣。

3、運用“請你幫--”“對不起--”舉行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分離吃什么地方害蟲的科學常識。

在《浙江省學校語文和數(shù)學教學要求的調(diào)節(jié)看法》的引導下，在“先學后教”的課堂教學改革的大背景下，我們試驗學校低段語文課的教學模式：互動嬉戲，激趣導讀；整體感知，激法導學；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規(guī)范寫字，激興導書。并力求在落實模式的過程中以引領(lǐng)同學在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學習為平臺，落實“摒棄繁復，追求本真”的教學思想。

俗話說：“辦法是打開學問寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標和低班級同學的實際狀況動身，教學時主要采納以下辦法：

1多媒體課件激趣法

一班級的同學都喜愛?直觀形象的內(nèi)容，我通過課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激活同學閱讀的愛好。

2嬉戲?qū)W習法

“愛好是的教師”，嬉戲是同學的最愛。低班級的孩子活潑好動，喜愛?新奇的做法。在教同學字詞時，利用開火車讀等小嬉戲達到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體悟課文內(nèi)容的方式之一，孩子高興的時候，他們會利用各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使同學把握最基本的學習辦法”，特殊是一班級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓同學把握以下學習辦法：

1、學會自主學習，合作探索的辦法讓同學在小組學習中互幫互助、學會聆聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體悟，在演讀感悟中學習本文。

2、學會感情朗讀的辦法葉圣陶先生認為語文教學最基本的的辦法就是讀，我在本課教學中讓同學利用自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學會堆積詞句的辦法讓同學找出自己喜愛?的詞語并舉行拓展練習：如碧綠碧綠的（），潔白潔白的（）。

下面我將詳細說說我的教學設(shè)計。

（一）互動嬉戲，激趣導讀

本環(huán)節(jié)我利用以下三步來實現(xiàn)。展示：

1、看故事，玩“變臉”，

2、小競猜，讀“姑娘”，

3、展圖片，學課題。

第一步，我饒有愛好地對孩子們說：教師帶來一些故事，假如你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在嬉戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。

之后進入其次步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步熟悉“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學課題?！敖袢眨覀円黄鹑ナ煜嵃诐嵃椎墓媚铩?，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以嬉戲激趣，為同學進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體悟了識字，朗讀，使同學有“課伊時，趣已生”之感，提升教學效率，啟發(fā)閱讀期盼?！?/p>

（二）整體感知，激法導學

按照我?！跋葘W后教”的理念和第一學段孩子的特點，我通過導學單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小嬉戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：采納嬉戲的方式梳理課文內(nèi)容，提升孩子的學習愿望，在認一認，讀一讀，說一說中提升了同學的聽、說能力?！?/p>

（三）聚焦閱讀，激情導思

此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

第一步：角色體悟，識“盼”。同學初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體味到蚜蟲的可惡，然后進入棉花姑娘的角色，此時，同學的體悟是豐盛的，多樣的，有的孩子說棉花姑娘感覺很痛，有的說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比疼痛，棉花姑娘渴望醫(yī)生治病急迫的心理。在這樣的心理體悟下，“盼”字的學習就水到渠成，同學的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié)，運用加一加的辦法學習“蚜”，講故事熟悉“治”，看圖和角色體悟?qū)W習“盼”，體現(xiàn)了低班級識字的辦法的多樣性、趣味性和有效性。同學在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順當?shù)剡M入角色。

其次步：角色對話，解“盼”。聚焦其次自然段，利用自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好哀求的語氣和幫不上別人時愧疚的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學好其次自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)覺第2、3、4自然段句式相像的特點。聚焦三組對話，挑選自己喜愛?的角色練讀，分角色朗讀，特殊是我和漂亮小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，徹低進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的舉行表演，在老師的示范引導下掀起一個課堂的高潮。

【古人有云：“書讀百遍，其義自見?！蔽疫€要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”利用最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復現(xiàn)生字，發(fā)覺了不同，讀出了語氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效。】

（四）情景交際，激情導練

此環(huán)節(jié)，利用師生合作的表演自然而然的發(fā)覺了哀求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展展示喜鵲的圖片的同時教師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本事嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮?，為同桌舉行口語交際作好示范，同學的出示自然出色。

【“課標中提出要重視在語文教學中培養(yǎng)口語交際的能力?！北经h(huán)節(jié)利用拓展課外資源，落實了句式訓練，靈便無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內(nèi)容與同學思維的增量?！?/p>

（五）規(guī)范寫字，激興導書

此環(huán)節(jié)，重點教學“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學。第一步，指導，指導同學觀看“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤遇到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。其次步示范，老師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著教師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處教師舉行強調(diào)，第三步練寫，低班級同學練習書寫之前，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿態(tài)；第四步反饋講評，老師仔細批改同學的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特殊好的畫雙圈，以此鼓舞同學仔細寫字。同學寫錯了字或者不仔細寫，老師用筆標出，讓其糾正或重寫。再通過“漂亮”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有長進的字上打上五角星。

【老師板演出示筆順和寫字關(guān)鍵處，通過同學反饋對照講評，攻克寫字難點，為提升書寫質(zhì)量保駕護航?！?/p>

經(jīng)過一節(jié)課的學習，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計按照一班級孩子的特點，配上了艷麗的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注重力，同時為更好地落實教學目標，呈現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。

以上是我全部的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位專家教師予以批判指教，感謝！

學校語文說課稿一班級下冊篇六

1、熟悉11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的愛慕之情。

識字、寫字和練習朗讀。

課件、圖畫。

兩課時

1、談話導入激活愛好

學生們，教師知道大家十分喜愛?讀兒歌，現(xiàn)在教師讀首兒歌大家仔細聽。

“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗?！?/p>

兒歌描寫了哪個時節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個時節(jié)？你們喜愛?這四個時節(jié)嗎？

今日教師就帶領(lǐng)學生們學習一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。2、復習生字（展示課件）同學認讀生字。

3、學習課文

（1）用自己喜愛?的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫誕生字，自己喜愛?的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（同學回答）

（2）學習第一句（展示課件）觀看圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個同學讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

（３）學習其次句（展示課件）用學習第一句的步驟學習其次句，先看圖再說內(nèi)容，重點讓同學有感情地朗讀課文，采納多種形式朗讀

。（４）總結(jié)學習前兩句的辦法，用同樣的步驟讓同學自學描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報學習成績，文中后兩句寫秋冬景色，讓同學利用看圖讀文感觸他們的特點。

（６）分角色朗讀課文，找同學飾演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他學生讀前兩行，全班學生合作讀書。（有感情地朗讀并加上動作）

（７）仿照課文來說說四季的景物。（），他（）說：“我是（）天”

（８）觀賞四季圖片，進一步感觸大自然的漂亮，激活同學的熱愛之情。

４、課后延長選自己喜愛?的時節(jié)畫一幅畫。

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。利用對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言柔美流暢，朗朗上口，能喚起同學對生活的感觸。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看和想象。

２、教學目標

（１）熟悉１１個生字，會寫４個字。學會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的愛慕之情。

在本課教學中，我充分采納自主、合作、探索的學習方式舉行教學，使同學真正成為學習的仆人，提升學習的樂觀性，讓學習變成自覺行為。

１、創(chuàng)設(shè)情境激活愛好創(chuàng)設(shè)好的教學情境，可以激活同學學習愛好，使同學能夠樂觀思量，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜愛?的兒歌入手，激活他們學習愛好。

２、品讀課文讀中識字新課程改革倡導采納聽讀識字法舉行教學，即讓同學在聽、說、讀的過程中盡快地熟悉并把握生字，在本節(jié)課中我讓同學多次朗讀課文并注意朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，利用多讀識記，使同學能夠把課文正確流利地讀下來。

３、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言柔美，朗朗上口。我采納以讀為主，以讀代講的辦法。利用多種形式的讀以及在讀中自己觀看、自己發(fā)覺、自己分析、自己解決問題，表述情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延長本課教學即將結(jié)束時，引領(lǐng)同學思量，學生們，一年四季景色這么美，你喜愛?哪個時節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，同學愛好極高。這樣一來，把課內(nèi)的學問延長到了課外，既鞏固了課內(nèi)學問，又打開了同學思路，使同學進一步感觸到大自然的漂亮。

學校語文說課稿一班級下冊篇七

。

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓舞同學采納多種辦法自主識字。閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程，老師要引領(lǐng)同學從書面語言中獵取信息，引領(lǐng)同學與文本對話，探索性、制造性地感觸、理解、鑒賞文章。

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山舉行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度，由于囫圇環(huán)保行為都隱含在詳細的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動同學已有些生活閱歷，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母杏|，自主挑選識字辦法。然后借助多媒體激勵同學自由想象，制造發(fā)揮，保證了同學在學習過程中的主體性進展。

我仔細鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學目標。

①學習并把握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體引發(fā)，引領(lǐng)同學以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③激活同學熱愛大自然的情感，協(xié)助同學樹立環(huán)保意識。

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增加“植樹造林”的意識。

（1）談話激趣，揭示課題

好的導入，能激活同學的情感，引領(lǐng)同學入景入情。我在教學中通過謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導入，增加同學的學習愛好，引出課題，然后讓同學說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告知同學并非全部的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結(jié)合，激活閱讀愛好

《語文課程標準》中把喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣作為低班級閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就利用插圖努力營造情境來激活同學的閱讀愛好。《語文課程標準》特殊指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)同學的“整體掌握能力”。因此，我讓同學認真觀看書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上掌握文中的思想內(nèi)容。

（3）結(jié)合課文，認讀生字

低班級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的色彩作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓同學更好地借助課文識字。

另外，我在教同學字時鼓舞同學通過以前學過的辦法自主識字，然后再請小教師上臺教讀，并告知小教師教讀的要求，讓同學真正成為學習活動的仆人。因為同學對課文的理解不一定很到位，因此，我讓同學在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“仔細看書，認真聽”由于有些一班級同學往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個須要的細節(jié)。

(4)品讀課