教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月09日-6521)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月09日-6521)1：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語言

C、言語

D、句子

2：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E、智力

3：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

4：具有不同認(rèn)知方式的同學(xué)，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

推斷題

對

錯(cuò)

5：青年初期是世界觀（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

6：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

7：1905年，世界上編制的第一個(gè)智力測量的量表是（）

單項(xiàng)選擇題

A、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

B、韋克斯勒智力氣表

C、斯坦福一比奈智力氣表

D、比奈一西蒙智力氣表

8：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

9：制造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、復(fù)述策略

10：一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

11：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：元認(rèn)知策略不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

13：具有高制造性的個(gè)體的人格特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立性

B、自信

C、對簡單問題感愛好

D、冒險(xiǎn)精神

E、易怒

14：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不簡單矯正

B、簡單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

15：在人際認(rèn)知中，人們對他人的推斷往往具有正面評價(jià)超過負(fù)面評價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

16：少年期是指年齡在（）階段的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、6～11、12歲

B、11、12～14、15歲

C、14、15～17、18歲

D、3～6、7歲

17：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

18：心智技能形成過程中各階段的挨次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

19：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、系統(tǒng)脫敏法

C、全身松弛訓(xùn)練

D、自我掌握法

E、強(qiáng)化法

20：心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有非常重要的作用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

21：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）

單項(xiàng)選擇題

A、增加學(xué)問

B、形成力量

C、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、提高生活質(zhì)量

22：直觀教學(xué)的主要形式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、語言直觀

B、實(shí)物直觀

C、模像直觀

D、言語直觀

E、圖像直觀

23：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，__________代表較高水平的理解

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

24：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：心理學(xué)家的討論表明，全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：人們在學(xué)開車之前會讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語義記憶

27：福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師的成長分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

28：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

29：在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

30：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語直觀

E、動(dòng)作直觀

31：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表象

B、圖象表象

C、符號表象

D、情感表象

32：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會理論

C、社會生活實(shí)踐

D、文化視野

33：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、資源管理策略

34：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

35：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

36：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

37：關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關(guān)系

D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

38：人際吸引的條件有（）

多項(xiàng)選擇題

A、熟識

B、個(gè)人特征

C、相同

D、相像與互補(bǔ)

E、愛情

39：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）

單項(xiàng)選擇題

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

40：對某種物體或某種狀況的恐驚，如怕蛇，怕狗，可怕開車，可怕醫(yī)院，可怕死亡等，這種恐驚癥屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、廣場恐驚癥

B、社會恐驚癥

C、特別恐驚癥

D、一般恐驚癥

41：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

42：行為主義的基本主見是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

43：處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

44：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

45：思維的主要特征為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

46：抑郁癥的主要特征是長久的（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

47：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

48：1970年，加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡潔到簡單、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的挨次，把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類，其中包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、系列學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、原理學(xué)習(xí)

49：兒童在熟識了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

50：、“形式訓(xùn)練說”所爭論的遷移實(shí)際上屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,B,C

解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素、即主觀因素。

3：答案A

解析松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

4：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指同學(xué)在加工信息時(shí)(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采納的不同方式。其主要特征是長久性和全都性，它是與同學(xué)的共性相關(guān)的，而且與同學(xué)的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是依據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

5：答案B

解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

6：答案D

解析皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～7歲)；③詳細(xì)運(yùn)算階段(7～12歲)；④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。

7：答案D

解析

8：答案B

解析

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案正確

解析略。

12：答案A

解析

13：答案A,B,C,D

解析獨(dú)立性、自信、對簡單問題感愛好和冒險(xiǎn)精神是高制造性個(gè)體的人格特征。

14：答案C

解析對于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會化遠(yuǎn)沒有完成，要等到能夠結(jié)婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不行避開地會消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

15：答案B

解析

16：答案B

解析

17：答案A

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

18：答案E

解析E【解析】本題考查對心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

19：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法，它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。

20：答案正確

解析略

21：答案C

解析

22：答案B,C,D

解析

23：答案C

解析

24：答案正確

解析略。

25：答案錯(cuò)誤

解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律思維為主要形式，但水平還較低，處于從閱歷型向理論型的過渡時(shí)期。另外，個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中認(rèn)知進(jìn)展的第4個(gè)也是最終一個(gè)階段。這個(gè)階段在詳細(xì)運(yùn)算階段之后，從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期，皮亞杰說，很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律:假如A，則B。以下不同觀點(diǎn)值得留意：皮亞杰理論意味著認(rèn)知力量的突然轉(zhuǎn)變。這一階段的兒童，思維已超越了對詳細(xì)的可感知的事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫

26：答案B

解析

27：答案A,C,D

解析福勒和布朗認(rèn)為老師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

28：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

29：答案D

解析

30：答案A,B,D

解析

31：答案D

解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

32：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會生活實(shí)踐中。

33：答案A

解析組織策略是指：將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點(diǎn)加以構(gòu)造，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

34：答案D

解析【解析】安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

35：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。

36：答案錯(cuò)誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

37：答案A

解析

38：答案A,B,D,E

解析

39：答案D

解析

40：答案C

解析

41：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指個(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

42：答案B,C,D

解析行為主義基本主見