教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年04月12日-4674)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月12日-4674)1：根據(jù)維果斯基文化歷史進展理論，不屬于人的高級心理機能的力量是（）。

單項選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

2：自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。

多項選擇題

A、認知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

3：制造力的核心和基礎是（）

單項選擇題

A、智力

B、學問

C、技能

D、制造性思維

4：完形—頓悟學習理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

5：建構主義強調，學問的特點具有（）。

單項選擇題

A、主觀性

B、客觀性

C、普遍適應性

D、永恒性

6：一般在教學開頭前使用，用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學的評定屬于（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、非正式評價

7：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行為對抗

B、認知失調

C、拉幫結伙

D、情感沖突

E、孤立

8：某同學活潑、好動、樂觀、敏捷，喜愛交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質類型屬于（）。

單項選擇題

A、多血質

B、膽汁質

C、黏液質

D、抑郁質

9：在認知領域的教學目標中，__________代表較高水平的理解

單項選擇題

A、學問

B、領悟

C、應用

D、分析

10：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

11：認為學習是外部行為的變化的是（）

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

12：指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。（）

推斷題

對

錯

13：演示各種試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

14：同學對學問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

15：從學習動機內容的性質來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

16：當某老師在課堂時，同學不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，同學紀律馬上松懈。與這種課堂紀律有關的老師領導類型最可能是（）。

單項選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、無法確定

17：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、元明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

18：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項選擇題

A、直覺的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

19：依據(jù)學習內容的不同，可以將學習分為（）。

多項選擇題

A、學問學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、技能學習

E、行為規(guī)范學習

20：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）

單項選擇題

A、嚴峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長久性地懼怕

21：力量是相對穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對

錯

22：依據(jù)布魯姆的教學目標分類理論，價值的性格化屬于哪個領域的教學目標（）

單項選擇題

A、認知領域

B、情意領域

C、記憶領域

D、心因動作領域

23：下列哪一項不屬于人格系統(tǒng)？（）

單項選擇題

A、氣質與性格

B、認知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

24：問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

25：依據(jù)成敗歸因理論，內在、不穩(wěn)定的因素是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務難度

26：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是制造性問題解決。（）

推斷題

對

錯

27：焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學常見的焦慮反應是()。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

28：個人對于自己認為重要的或有價值的事力求達成的欲望指的是（）

單項選擇題

A、成就需要

B、交往需要

C、權利需要

D、進食需要

29：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

30：關于教學測量與評價的分類，按教學評價的嚴謹程度可分為（）。

單項選擇題

A、形成性評價和總結性評價

B、常模參照評價和標準參照評價

C、配置性評價和診斷性評價

D、正式評價和非正式評價

31：青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）

推斷題

對

錯

32：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內部動機

D、無意識動機

33：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

34：依據(jù)遷移過程中所需要的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為（）。

多項選擇題

A、詳細遷移

B、同化性遷移

C、順應性遷移

D、重組性遷移

35：格式塔心理學家從理解事物關系的角度對閱歷類化的遷移理論進行解釋，提出了遷移理論的（）

單項選擇題

A、形體訓練說

B、共同要素說

C、關系轉換說

D、關系概括說

36：依據(jù)皮亞杰的認知進展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

37：由于自然試驗是在教育的實際隋況下進行的，所以它所得結果比較接近于實際。（）

推斷題

對

錯

38：社會測量法作為一種簡便易行的特地方法，在了解同學非正式群體在班級和學校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

39：班杜拉的觀點和行為主義的基本論調是：將來行為的消失并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人熟悉到了行為與強化之間的依靠關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推想。

推斷題

對

錯

40：學校心理輔導主要服務的人群是（）

單項選擇題

A、正常同學群體

B、特別同學群體

C、有心理問題的同學

D、極個別同學

41：我國第一本《教育心理學》的編寫者是（）。

單項選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

42：桑代克提出的三個學習規(guī)律是（）

多項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、效果律

D、應用律

E、失用律

43：依據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的進展任務是培育（）。

單項選擇題

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

44：已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。

單項選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結構問題

D、無結構問題

45：討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學過程結合起來，從而討論他們在肯定的教育和教學過程影響下某些心理活動形成、進展和變化的規(guī)律。這種方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗法

D、閱歷法

46：真正使教育心理學成為一門獨立學科的是美國心理學家（）。

單項選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、桑代克

D、卡特爾

47：動作技能的特點不包括（）

單項選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、客觀性

D、外顯性

48：正確的健康概念應指（）。

單項選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

49：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

單項選擇題

A、派生類學習

B、相關類屬學習

C、上位學習

D、并列結合學習

50：教育過程中應嘉獎一些詳細的道德行為，而不是嘉獎一些概括性的行為。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,C

解析自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和制造的需要。

3：答案D

解析

4：答案C

解析

5：答案A

解析

6：答案A

解析形成性評價通常是在教學過程中用以了解同學的學習進展狀況；總結性評價通常在一門課程或教學活動結束后進行；非正式評價是針對個剮同學的評價，且評價的資料大多是采納非正式的方式收集的。

7：答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象，以認知失調、情感沖突和行為對抗為特征。

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案A

解析

11：答案B,C,D

解析認為學習是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。

12：答案正確

解析略。

13：答案A

解析

14：答案D

解析同學對學問的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解四種水平。

15：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

16：答案A

解析

17：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。

19：答案A,D,E

解析依據(jù)學習內容的不同，可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。

20：答案C

解析考查恐怖癥定義，應識記。

21：答案錯誤

解析力量雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學習和受教育的結果。

22：答案B

解析情意領域教學目標：接受、反應、評估、組織、價值的性格化。

23：答案C

解析人格是一個簡單的結構系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質、性格三種成分。

24：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

25：答案B

解析美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可掌握歸因和不行掌握歸因；又把人們活動成敗的緣由主要歸結為六個因素，即力量凹凸、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A選項為穩(wěn)定的內部緣由；B選項為不穩(wěn)定的內在緣由：C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

26：答案正確

解析略。

27：答案D

解析同學中常見的焦慮反應是考試焦慮。

28：答案A

解析

29：答案B

解析抑郁癥是指持續(xù)性心情心境低落、心情抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇B選項。

30：答案D

解析

31：答案正確

解析略。

32：答案C

解析一般說來，由內部動機支配下的行為更具有長久性。

33：答案B

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺新穎獨特的內容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

34：答案B,C,D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。

35：答案C

解析

36：答案C

解析

37：答案正確

解析自然試驗能較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實狀況，所以所得結果比較真實。

38：答案C

解析由心理學家莫雷諾1934年提出（本解析由寶寶供應）

39：答案錯誤

解析答：錯誤。行為主義的基本論調是：當前行為的結果強化了將來的行為。班杜拉認為，這一基本論調并不非常準確，由于將來行為的消失并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人熟悉到了行為與強化之間的依靠關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推想。

40：答案A

解析

41：答案A

解析

42：答案A,B,C

解析

43：答案A

解析如上題。

44：答案D

解析討論者一般將問題分為有結構的問題與無結構的問題兩類。其中，無結構的問題是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，