教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月13日-1818)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月13日-1818)1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

2：知覺(jué)作為一種活動(dòng)和過(guò)程包括相互聯(lián)系的幾種作用，主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確認(rèn)

B、覺(jué)察

C、辨別

D、辨析

E、整合

3：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

4：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知進(jìn)展大體上處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

5：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

6：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是__________

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

7：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒(méi)有規(guī)律

8：同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在預(yù)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，同學(xué)們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，同學(xué)們停止了講話，開(kāi)頭凝視教室的前面，并馬上開(kāi)頭提問(wèn)。依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：{TS}黃老師使用了什么方式來(lái)使同學(xué)的留意力從講話中回到課堂?（）

多項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)求知欲

B、制造突發(fā)大事

C、利用變化律

D、利用同學(xué)的奇怪???心

9：由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^(guò)去閱歷的影響下，解決問(wèn)題時(shí)的傾向性是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境

B、功能固著

C、學(xué)問(wèn)閱歷

D、定勢(shì)

10：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

11：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

13：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性D-不行知性

14：在班主任輪換時(shí)，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順當(dāng)?shù)亟尤我粋€(gè)新班，你認(rèn)為可能的緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)老師的定型期望

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型

C、班干部的不同類型

D、對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)的態(tài)度

15：健康的概念是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

16：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

17：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)有勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

18：把兒童道德進(jìn)展分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、柯?tīng)柌?/p>

C、加涅

D、班杜拉

19：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

20：同學(xué)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、語(yǔ)言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

21：個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新學(xué)問(wèn)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的學(xué)問(wèn)建立各種聯(lián)系指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

D、學(xué)問(wèn)的新發(fā)覺(jué)

22：依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

23：在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中與我國(guó)德育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、心智技能目標(biāo)

24：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、力量的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國(guó)心理學(xué)者

25：新老師的課后評(píng)價(jià)要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)

B、細(xì)節(jié)

C、閱歷

D、形式

26：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

27：在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力氣表是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯坦?！燃{量表

B、推孟—比納量表

C、瑞文量表

D、韋克斯勒量表

28：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

29：中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

30：民主型教養(yǎng)方式有利于孩子制造性的培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

32：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

34：學(xué)習(xí)策略學(xué)問(wèn)不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

36：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、學(xué)問(wèn)遷移

C、智力技能

D、思維程序

37：智力技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)勝

38：利用歌訣或諧音來(lái)關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

39：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評(píng)價(jià)叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定評(píng)價(jià)???

B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C、相對(duì)評(píng)價(jià)

D、自身評(píng)價(jià)

40：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

41：皮亞杰關(guān)于兒童道德進(jìn)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

43：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

E、把握學(xué)習(xí)

44：自編測(cè)試的常見(jiàn)錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

45：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

46：在巴甫洛夫的試驗(yàn)中食物被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、條件刺激

B、有效刺激

C、無(wú)條件刺激

D、中性刺激

47：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

48：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

49：老師在教授課文時(shí)采納列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

50：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校詢問(wèn)人員提前對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊急的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺陷矯正?

B、進(jìn)展指導(dǎo)

C、早期干預(yù)?

D、問(wèn)題預(yù)防

查看答案

1：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。

2：答案A,B,C

解析

3：答案B

解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

4：答案C

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，前運(yùn)算階段(2～7歲)，詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)，形式運(yùn)算階段(11～15歲)。

5：答案D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案A,D

解析

9：答案D

解析

10：答案D

解析安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

11：答案錯(cuò)誤

解析(P88)改正：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀看學(xué)習(xí)。

12：答案C

解析在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是分析教學(xué)對(duì)象。由于在教學(xué)過(guò)程中要以同學(xué)為中心，其他的一切都是為教育對(duì)象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案B

解析兒童的心理進(jìn)展并不是一個(gè)突變的過(guò)程，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，從整個(gè)身心進(jìn)展過(guò)程來(lái)看，各個(gè)心理進(jìn)展階段具有明顯的差異，然而這種變化又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A

解析

15：答案D

解析所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。

16：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

17：答案B

解析

18：答案A

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德。

19：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

20：答案B

解析

21：答案A

解析

22：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

23：答案B

解析

24：答案D

解析

25：答案B

解析

26：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

27：答案D

解析

28：答案D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。

29：答案B

解析

30：答案正確

解析略。

31：答案B

解析

32：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

33：答案C

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。

34：答案正確

解析由于脫離特地學(xué)問(wèn)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證同學(xué)提高學(xué)習(xí)策略水平。

35：答案B

解析

36：答案C

解析智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40：答案A

解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

41：答案正確

解析

42：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

43：答案D,E

解析個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方