《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》教學(xué)反思

篇一：《最大的麥穗》教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了"全部的方法都要從實際入手，切忌生搬硬套。'"固定的教學(xué)模式最終只能導(dǎo)致作繭自縛。'這些觀點的真正含義。

《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說教講解分析，同學(xué)定會索然無味，需要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，思維的火花，與自己的現(xiàn)實相結(jié)合，從而理解其中的"真理'，受到啟發(fā)，得到訓(xùn)練。

上課前我從網(wǎng)上研讀了特級老師孫劍鋒老師執(zhí)教《最大的麥穗》的課堂實錄，為課堂上老師激勵性的語言與同學(xué)精辟的分析，老師良好的自我展現(xiàn)及老師與同學(xué)心靈的真正共鳴而贊美不已。于是將孫老師的課堂教學(xué)程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。

課堂上，我套用著孫老師的教學(xué)程序，首先讓同學(xué)展現(xiàn)了他們奇妙的讀書聲，再效仿了孫老師的評價語褒獎了他們一番，接著便放手讓他們作批注，預(yù)備溝通閱讀的感受。可是正值我為教學(xué)程序進(jìn)行得流暢而沾沾自喜時，同學(xué)卻相互你看看我，我看看你，好像都感到不知從何說起。個別同學(xué)的發(fā)言也只是摘讀課文中的句子，不能聯(lián)系實際談出自己的見解。此時的課堂陷入了一片緘默。最終我只好自己出來打圓場，草草收尾。

這節(jié)課給我?guī)砹撕艹恋乃妓鳎瑢W(xué)為什么都緘默在那里？老師該如何面對這種緘默？一方面是老師缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)靈，沉溺于預(yù)先的教學(xué)程序，不能實行實際的應(yīng)對措施；另一個重要方面，也反映了同學(xué)思維的確存在肯定的局限性，因而在回答老師的問題時定勢作用特別大，思維不夠開闊，對老師的問題感到茫然，所以陷入"緘默'。

假如當(dāng)時我能摒棄預(yù)先的教學(xué)程序，帶著同學(xué)再次靜下心來感受文本，引領(lǐng)他們回憶已走過的"麥地'，回首那錯過的一顆顆"麥穗'，啟發(fā)他們該如何走向眼前更寬闊的"麥地'。同學(xué)們肯定能打破"緘默'，讓整個課堂繁花似錦、美不勝收。

其實，"緘默'并不行怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從同學(xué)的實際動身，從生活實際動身，體現(xiàn)新課改的精神，到那時，我們的課堂肯定會不再"緘默'。我們的每一個同學(xué)都富有巨大的認(rèn)知潛力和主觀能動性，是具有個別差異性的生命活動體，關(guān)鍵是老師如何去引導(dǎo)、激勵。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文新課程理念的指導(dǎo)下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學(xué)程序，而且能正確處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系以及閱讀和運(yùn)用的關(guān)系，為每一個同學(xué)制造進(jìn)展的空間，讓他們在課堂這個寬闊的天地中充分感受語言文字的內(nèi)涵，煥發(fā)無窮的魅力！

篇二：《最大的麥穗》教學(xué)反思

看了同組老師的設(shè)計思路，發(fā)覺文中的教學(xué)的主線特別清楚，在教學(xué)重難點的突破上費(fèi)盡心機(jī)?？梢赃B續(xù)探討。

課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時運(yùn)動，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計，在實際教學(xué)過程中設(shè)計了三處情景演繹，期盼為重難點的破做好伏筆。

第一次：出示"黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上'的圖景，讓同學(xué)一下子就進(jìn)入了特定的場景之中,并設(shè)身處地地思索：假如我也是蘇格拉底的同學(xué)，我會怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深化地探討問題，解決問題的念頭。其次次：在同學(xué)為弟子們錯失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換："假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢?'第三次：在同學(xué)理解了不行錯失良機(jī),要擅長把握的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的"求悟者'"假如你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢?'同學(xué)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)閱歷，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番溝通中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的訓(xùn)練的精髓！

篇三：《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是蘇教版語文六班級下冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是"感悟人生'。《天游峰的掃路人》告知我們豁達(dá)的人生，《山谷中的謎底》告知我們才智人生，而《最大的麥穗》則告知我們才智人生。《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必需實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點：

一、不動筆墨不讀書

教學(xué)本課時為了突破重難點，讓同學(xué)領(lǐng)悟到必需擅長抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理，我讓同學(xué)自主充分地讀，讓他們在讀中畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理的語句，并體會說說感想。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計的很好，通過讀課文、畫句子，同學(xué)們感悟到了許多。"弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。'體會到了弟子們的遲疑不決，正是在他們遲疑之時，失去了很多機(jī)會。"他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。'體會到弟子們的不滿意，很任憑的放棄，不知不覺中一再錯失良機(jī)。

二、融入角色深理解

文中寫道："很多株小麥搖擺著腦袋，好像再為他們惋惜。'教學(xué)時我讓同學(xué)當(dāng)小麥，想想當(dāng)時會對弟子們說些什么。這些"麥穗'紛紛動腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯失良機(jī)，不該遲疑不決，痛惜、圓滿之情溢于言表。緊接著我又讓同學(xué)們當(dāng)?shù)茏樱?假如你是蘇格拉底的弟子，讓你再一次按同樣的要求去摘麥穗，你會怎么做？'同學(xué)們經(jīng)過對課文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、聯(lián)系實際談感悟

對于文中最終一段揭示的道理，特殊是最終一句話的理解，又是一個難點，僅僅靠死記硬背，同學(xué)并不能真正理解，于是我在教學(xué)時，讓同學(xué)聯(lián)系結(jié)合身邊的實際事例，來談感悟，加深理解。同學(xué)們能聯(lián)想到身邊高校生找工作不停跳槽，卻一事無成;身邊的同學(xué)做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯失良機(jī)大家暢所欲言，熱鬧爭論溝通，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)腳踏實地，擁有當(dāng)下，才擁有將來。

四、搜集資料重積累

語文的學(xué)習(xí)離不開積累，學(xué)了這課，我們?yōu)槭澜缂壍恼軐W(xué)大師蘇格拉底，用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深化淺出教育弟子的訓(xùn)練藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。于是我借機(jī)讓同學(xué)查資料，更好的了解蘇格拉底。并讓他們搜集積累有關(guān)"機(jī)遇'的名人名言，豐富了同學(xué)的課外學(xué)問和積累。

通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了許多，訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，平常的一點一滴也很重要。對于課堂的敏捷調(diào)控，以及運(yùn)用評價語言等很多細(xì)節(jié)方面，我自己做的還很不到位，有待于今后更好的學(xué)習(xí)提高。

篇四：《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是一篇精致的哲理散文，敘述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了"人的一生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)追求，但必需實實在在地把握眼前的機(jī)遇'的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深化淺出教育弟子的訓(xùn)練藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深化地探討本文的哲理。發(fā)覺個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓同學(xué)體會，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有肯定的困難。假如完全放手讓同學(xué)自己理解、爭論，看似輕松開心，但唯恐同學(xué)對語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，唯恐同學(xué)的價值取向消失偏差。反復(fù)琢磨，打算采納導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要留意敬重同學(xué)的多元理解，又要留意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要同學(xué)能在開心輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、抓主線導(dǎo)，層層深化。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)同學(xué)層層深化地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。其次段話看似簡潔，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓同學(xué)明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的終點，沒有收獲，沒有輝煌，美妙年華，白白鋪張。第三段話時，同學(xué)已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)同學(xué)句句刨析理清這段話的三個層次，人生確定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使同學(xué)明白了人生有很多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)覺，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點撥。

教學(xué)中朗讀有助于同學(xué)深化地理解課文。假如沒有認(rèn)真地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注意培育同學(xué)的語文感悟力量，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)當(dāng)品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對同學(xué)放手時又不會讓同學(xué)信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中"潛移默化'。例如：在教學(xué)時，我特殊留意點撥同學(xué)讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品嘗蘇格拉底的一番深化淺出的話。

三、敬重體驗，留意熏陶。

孩子是多元的，每個同學(xué)都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀看、思索和解決問題的方式。也就是說，同學(xué)有著獨特的共性，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特共性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告知自己要留心多傾聽同學(xué)思想，允許磋商的地方。

但同時，我還留意在同學(xué)自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對同學(xué)不同于他人的觀看、思索稍加引導(dǎo)，賜予同學(xué)深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)同學(xué)更深化的感悟本文哲理。

我經(jīng)常想，我在課堂里是否使同學(xué)得到更切實的收益，假如同學(xué)高興奮興的一節(jié)課下來，卻沒有收獲，那是否真正的歡樂。我認(rèn)為，老師首先要讓同學(xué)學(xué)有收獲，然后應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法讓同學(xué)學(xué)得好玩，不斷體驗勝利的樂趣，努力把有效做得更歡樂。

篇五：《最大的麥穗》教學(xué)反思

這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必需實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

本文故事情節(jié)較為簡潔，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對于六班級的學(xué)校生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實際的問題？這些都太淺顯，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點、難點，是需要我想方法突破的地方。

在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點的嘗試，感覺對本課重難點的處理有些作用：

反復(fù)品讀、以讀促悟

只有賜予孩子充分的反復(fù)朗讀課文的時間，才能實現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打快樂靈的窗戶與文本溝通、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)提倡的思想。在整節(jié)課中，"讀'始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解把握故事梗概；深化理解，默讀課文，讀中思索、讀中品悟，勾畫、批注、溝通；再次品讀、心領(lǐng)神會設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，整個課堂，書聲瑯瑯。

聯(lián)系生活、內(nèi)化升華

"追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'就課文內(nèi)容而言，孩子們說的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢？學(xué)習(xí)語文也要學(xué)以致用，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活