2023年小學一年級課件《1-5的認識》教學設計

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教學內(nèi)容

教科書第14～16頁的內(nèi)容。

教學目標

1．使同學會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2．培育同學初步的觀看力量和動手操作力量。

3．體驗與同伴相互溝通學習的樂趣。

4．讓同學感知生活中到處有數(shù)學。

教學重點

1～5基數(shù)含義的理解。

教學難點

培育同學合作溝通的學習習慣

教具、學具預備

老師預備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；同學預備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學過程

師生活動

預期目標

活動反饋

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1．談話：觀看第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？

2．跟四周的.小伙伴溝通，同時老師到各組共同溝通并指導。

3．同學匯報。

4．老師依據(jù)匯報狀況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓同學找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐

1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜愛的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

3．同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的挨次

1．逐次感知1—5的挨次。

同學先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？

依次感知3、4、5的來源。

2．整體感知。

出示點子圖，請同學給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

請同學列舉生活中的事例。

（1）小組溝通。

（2）匯報。

2．猜數(shù)嬉戲。

提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？

這個數(shù)比4小，可能是幾？

這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？

只有這一種可能嗎？

3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜愛的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。

小組活動。

五、全課小結（略）

創(chuàng)設同學喜愛、熟識的情境“野生動物園”，激發(fā)同學主動探究的欲望。然后進行小組間的溝通，初步地從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，并會認1～5這幾個數(shù)字。

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓同學通過擺學具進一步體會數(shù)的基數(shù)含義，使同學在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，進展數(shù)感。

通過親自擺一擺，讓同學感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上添1得到的。

點子圖則讓同學整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。

通過同學進行有關數(shù)的表述，加深同學對數(shù)的概念的理解，讓同學體會身邊到處有數(shù)學。

利用這個嬉戲引導同學逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣。

此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓同學體驗與同伴溝通的樂趣。

同學運用布滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物，但不能進行有挨次的表述。

同學的制造力較強，在此活動中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢，達到了預期目標。

同學在操作的基礎上能夠說出數(shù)字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很簡單地從整體上把握1—5各數(shù)的挨次。

同學的思維是活躍的、開放的，能夠舉誕生活中不同的例子，而且也使同學獲得了用數(shù)學的體驗。

由于剛才逐步感知了數(shù)的挨次，所以同學能夠精確答出。