提高科技實踐的成效性

提高科技實踐的成效性

“交流合作與實踐探究教育”是青少年綜合素質(zhì)教育中的一個重點，開展科技實踐活動無疑是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。如何加強這方面的工作是當今教育改革所面對的熱點問題。交流合作，構(gòu)建的是人與人的和諧關系;實踐探究，是認識和改造物質(zhì)世界的行為，體現(xiàn)的是人與物的關系。顯然，活動成效性的提高也即學生在活動中處理人的關系和處理物的關系能力的提高。

1主要理論依據(jù)

心理學理論表明:良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。［1］建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，建構(gòu)主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使成員思維能力的提高;而人的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學生通過小組互助學習更加全面、深刻地理解知識。［2］關于“自主探究、合作交流”的理論，有學者歸納了四條:重視以“趣”導學，激發(fā)學生“自主探究”熱情。美國心理學家布魯納?羅杰斯說過:“學習的最好的刺激乃是興趣?！爆F(xiàn)代教育理論認為，教學中“不在于教師講授多少知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識?！眲?chuàng)設“問題”空間，激勵“合作交流”。教師應重視“問題”的形成過程，讓學生有獨立思考的時間，在教師必要提示、引導下分析“問題”的形成過程，并結(jié)合“問題”展開討論、探索。這樣學生帶著“問題”去學習，交流切磋，學習的動機更加清晰，目的更加明確。加強師生互動，引導學生自主探究。教育家葉圣陶先生曾指出:“嘗謂教學各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生則能自動為研索，自求解決，故教師之為教不在于全盤授與，而在相機誘導?！敝牡聡逃业谒苟嗷菀苍f過“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢趯W生“自主探索，合作交流”的學習方式形成中的作用是學生學習方式的組織者、引導者與合作者。學生是學習的主人，教師只有為學生創(chuàng)造一個樂于學習的環(huán)境，才能逐漸形成學生的學習方式。［3］

2影響科技實踐活動的成效性的諸因素

國家教委基礎教育司的一項研究顯示，目前我國中小學在開展科技活動上存在的問題是各級教育行政部門對開展中小學課外科技活動重視還不夠;對普及與提高之間的關系，尤其是農(nóng)村中小學對普及與提高的關系處理得還不夠好;科技輔導員隊伍建設數(shù)量與質(zhì)量均不符合要求;經(jīng)費投入不足，影響活動正常開展，影響科技館建立?！保?］

存在的問題

科技實踐活動符合綜合實踐課的本意，指導老師可以利用綜合實踐課這一“法定”時間開展科技實踐活動。在實施新課程改革中，雖然有的學校嚴格執(zhí)行把綜合實踐活動納入必修課，并積極開展包括科學實踐活動在內(nèi)的其他實踐活動，有的還把夏令營、冬令營活動也納入校本課程，讓每一屆學生都有機會參與，但還存在一些不利科技實踐活動成效性提高的現(xiàn)象。有的學校采取消極的態(tài)度對待綜合實踐活動課，有名無實，任意擠占課程時間;或僅把夏令營、冬令營活動作為門面的點綴，缺乏對其注入科技探究內(nèi)涵;或者以外出“安全”為由，不予組織，省事省心;有的干脆把綜合實踐課用來培優(yōu)補差。

問題主要成因的分析

顯然，不少人受“中考、高考出成績才是硬道理”觀念的影響較深，他們的思想認識仍停留在應試教育的基點上。其影響因素主要反映在:

認識上的滯后通?？萍紝嵺`活動除了可以利用綜合實踐課時外，只能利用課外時間，寒暑假成了可利用的最大時間段。很多學校都沒有對教師利用寒暑假開展各類活動做合理規(guī)定，有的是學校領導對夏令營活動“寓教于樂”作用缺乏認識，簡單地理解“寒暑假休息是教師享有的權利，不應作硬性規(guī)定”，殊不知由此而使學生失去了集體外出活動開拓視野的機會。其實，大多數(shù)夏令營活動并不會把時間拖得很長，教師完全可以通過對活動進行科學設計，優(yōu)化活動內(nèi)容，充分利用活動時間，可以達到預期的目的。

操作上的無序?qū)﹂_展活動的無目的性導致活動操作上的無序性，從而降低了活動的成效性。雖然主觀上想搞好活動，但客觀上由于缺少經(jīng)驗和對活動的一般規(guī)律的研究，使得活動成效大打折扣。以課題形式開展的科技創(chuàng)新活動也是“以項目帶知識”的學習活動，即研究性學習活動。這里的“項目”指的是科技創(chuàng)新作品的研發(fā)，活動的過程就是作品的研發(fā)過程，也即圍繞著作品開展的學習過程，這種活動形式我們稱之為“項目帶知識”。在活動中，教師與學生組成探究小組，教師既起指導作用，同時也是小組成員，與學生交流互學，圍繞課題開展活動。青少年科技創(chuàng)新活動受到指導老師指導能力、實驗條件、經(jīng)費、工作時間等各種因素的制約。在諸制約因素中，指導老師的指導能力因素是最重要的。它是由指導老師自身的知識結(jié)構(gòu)，技術素質(zhì)，所收集掌握的與研究項目相關的知識、研究方法，所了解的該項目在國內(nèi)外的研究狀況，項目的最新研究動態(tài)所決定的。指導老師要成為學生的榜樣，以認真負責的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W精神去影響學生，讓學生在探索活動過程中學習知識，讓學生通過項目的探究更加熱愛科學?；顒釉O計是活動取得成效的先決條件。為了達到活動成效的最大化，需要對整個活動作認真研究和周密安排。活動設計包括活動階段設計和課題設計。階段設計是明確每個階段的任務，課題設計則是提供給學生什么問題研究。充分利用各種資源優(yōu)勢去開展課題研究是活動成效性的關鍵。資源包括活動地域的自然和人文資源。誠然，指導老師也是活動資源!把指導老師的專業(yè)特長與地域的自然和人文資源結(jié)合起來加以發(fā)揮和利用，獲得兩者優(yōu)勢的最佳組合，為活動成效的最大化奠定了基礎，為課題最佳設計奠定了基礎。

3關于科技實踐活動的主題和課題

科技實踐活動一般表現(xiàn)為群體性。指學生在老師的指導下，圍繞某一主題，又在主題框架下開展的課題或項目的科學探究活動，是具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。活動旨在激發(fā)青少年對大自然的好奇心，啟迪探究的興趣，培養(yǎng)觀察思索的習慣，引導正確的方法，獲得探究的體會和快樂?？萍紝嵺`活動與其他任何活動一樣都有自己的主題，圍繞主題可以展開很多的課題或項目實踐活動。那么什么是科技實踐活動的主題和課題呢?它們之間又存在什么關系?筆者認為，認識它們之間的關系對指導學生開展科技實踐活動，不管從理論層面講，還是從操作層面講都具有指導意義。如果把科技實踐活動中的課題或項目也看作是作品的話，那么，這些作品也必定有自己的主題?！掇o?！穼Α爸黝}”的解釋是“主題思想”。主題的概念出自對文藝作品內(nèi)涵的定義。將其推而廣之，某個領域以及屬于某個領域的某個子領域都有自己的“作品”，所以這些領域和子領域也就有自己作品的主題。例如，2011年全國青少年科技創(chuàng)新大賽主題是“體驗、創(chuàng)新、成長”。這一大賽包括了發(fā)明創(chuàng)造及工程設計作品、科技小論文、科幻畫、科技實踐活動共四項內(nèi)容。四項內(nèi)容都體現(xiàn)這個大主題。其中，科技實踐活動又有子主題，但它們都服從和服務于大主題。例如以低碳環(huán)保為主題的各種實踐活動，以保護大自然、認識大自然為主題的生態(tài)夏令營實踐活動，以保護海洋為主題的海洋生物環(huán)境考察活動，等等。課題就是需要研究、討論或者解決的問題。顧名思義，科技實踐活動課題就是與科學技術有相關的、人們需要對其進行研究、討論或解決的問題。課題體現(xiàn)研究對象、研究范圍、研究目的。確定課題至關重要。正是科學上一個個課題得到解決，才有人類從遠古愚昧走到今天的信息時代，才有日新月異的繽紛世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！比绻麤]有課題，學生不知道去考察什么、探究什么。但有課題不一定就有成效。確定課題切忌好高騖遠，題目過大，不切實際。要考慮青少年學生的年齡特點、知識水平、接受能力、環(huán)境條件、活動器材等因素，引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。做到著筆于小，于小見大?；顒又黝}體現(xiàn)的是方向性，課題體現(xiàn)的是目標性，目標不離方向，課題服從于主題;主題是宏觀的，課題是具體的，所以只有主題而無課題的活動是無目標的活動，絕對不是成功的活動。

4提高科技實踐活動成效性的實施策略

廣東省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)的教育與評價研究》，對青少年科技實踐活動的開展和管理做了有益的探索，取得寶貴的經(jīng)驗，這就是正確認識學科教育與科技教育的關系，樹立正確的人才觀;營造科技活動的氛圍;推動科技教育研究;實現(xiàn)師生共同發(fā)展。提高科技實踐活動的成效性需要把握好活動的管理層面和活動的操作層面。

在活動管理層面上，建立必要的規(guī)章制度，使得科技實踐活動的開展如同學科課程教學一樣有法可依，以形成一套有效的青少年科技活動管理機制

保證活動時間。綜合實踐課時應確定為“法定”課時，不能被“借用”，使包括科技活動在內(nèi)的綜合實踐活動有制度保證。同時鼓勵各校利用寒暑假開展夏令營活動，條件成熟時可把這些活動定為校本課程。

制定計算指導老師工作量制度。規(guī)定各校建立計算指導老師工作量制度，以有效地調(diào)動教師組織學生開展各項活動的積極性。

開放設施設備使用制度。鼓勵各校開放功能室等活動場所，諸如計算機教室、圖書館、理化生功能室、語音室等，讓學生自主選擇他們喜愛的活動。

制定檢查與評價制度。要求各校定期對校本課程實施的情況進行檢查，既對學生學習與活動狀況進行檢查與評價，實行學分制;又對教師指導情況進行檢查與評價，納入年終考核。評價方式主要包括自我評價和小組相互評價、教師評價、成果展示評比。通過這些評價方式獲得評價信息，對學生的活動狀況和結(jié)果進行綜合評價，從中檢查教師的指導工作。

制定激勵和獎勵制度。對活動取得優(yōu)異成績的學生和指導老師進行激勵和獎勵，激勵和獎勵方式采取物質(zhì)和精神兩種形式。在精神激勵方面，可采取大會報告、喜報張榜等形式，由中國科協(xié)、教育部、科技部、國家發(fā)改委、環(huán)境保護部、國家體育總局、國家自然科學基金委、共青團中央委員會、全國婦女聯(lián)合會共同舉辦的“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”在這方面樹立了很好的典型;在物質(zhì)獎勵方面，按照學生獲獎等級對教師提供報酬獎勵。

制定校外活動制度。校外有豐富的資源，這在校內(nèi)是不可及的。讓青少年學生走出校門，開拓視野，接收更多的科技信息。但外出活動，最關切的還是安全問題。規(guī)定學校對利用課余和假日組織學生外出進行的科技活動，應建立申報、審批的程序，制定必要的應急預案，以確保外出活動師生的安全。

舉行活動經(jīng)驗交流會。有綜合實踐課經(jīng)驗交流會、夏令營總結(jié)匯報會和成果展示、科技創(chuàng)新成果論壇等，以營造青少年全員開展科技創(chuàng)新活動的氛圍。

科技活動方案建檔制度。建立由各校教學處負責執(zhí)行的綜合實踐課教案和校外各類活動方案呈報、歸檔制度，這一方面有利于監(jiān)督教師的備課情況，另一方面為開發(fā)校本課程積累原始素材。

崗位再培訓制度。鼓勵教師參加科技輔導員培訓班、學術報告會、交流會及考察活動，提高科技教育理論水平和專業(yè)技術水平，及時了解當今科技新動態(tài)，注重培養(yǎng)年富力強、熱愛科技教育工作的教師。

在活動操作層面上，設計、實施主題思想指導下的科技實踐活動課題

課題的設計

活動不等于課題。如果研究對象是單一的某個143問題，那么課題就是它本身。例如，科技創(chuàng)新大賽工程類作品就是研發(fā)的課題，或者某項科學實驗探索活動也是課題。另外一種是一個活動包含若干個課題。設計多個課題可為學生提供自己感興趣的課題。例如，以環(huán)境教育為主題的XX生態(tài)考察夏令營就可以設計多個課題，水源、巖石、植物、魚蟲鳥獸、氣候，當?shù)亟?jīng)濟作物等等都可以作為研究課題，還可以將課題拓展到當?shù)厣鐣宋念I域，風土人情、民族宗教、經(jīng)濟發(fā)展等等?？傊?，盡可能地將指導老師的專業(yè)特長與當?shù)厣鐣妥匀毁Y源結(jié)合起來，讓學生有更多的課題選擇，使活動成效最大化。實施跨學科考察，把文化與生態(tài)、人文與科學融合在一起，提高學生跨學科綜合運用知識的能力，促進學生的知識遷移、融合，充分高效地利用考察資源，實現(xiàn)多學科考察活動內(nèi)容的整合。

課題的實施

把整個活動作為一個總目標，把總目標分為若干個階段去實施，分步完成。做好活動階段設計，明確階段任務，使青少年科技實踐活動有計劃地開展?？萍紝嵺`活動可分為三個階段:培訓階段、考察階段和成果展示與總結(jié)交流階段。下面以廣東省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)的教育與評價研究》的研究案例———“南嶺生態(tài)之旅夏令營”科技實踐活動為例，分析說明三個階段的實施要領。

培訓階段培訓階段是向?qū)W生交代活動的目的、內(nèi)容、要求，確定課題，組成小組，講授相關知識，收集相關資料。若是野外考察活動，還需講授攝影要領以及野外考察安全注意事項等。

考察階段考察活動是整個活動的核心，是青少年學生親身體驗的過程。課題分為南嶺生物多樣性調(diào)查、南嶺生態(tài)旅游和環(huán)境保護、社區(qū)發(fā)展、瑤族風俗習慣、南嶺水資源的開發(fā)和利用等四個大類，每個大類又分若干個小課題供同學們選擇。同一小課題的同學組成一個小組?？疾炱陂g要注意收集原始素材，如標本采集、