中學(xué)教學(xué)革新匯報材料

中學(xué)教學(xué)革新匯報材料

一．提出了基于問題的“五字教學(xué)”模式

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二．推行學(xué)案式教學(xué)

學(xué)案教學(xué)是為了實施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)平臺所采取的一個教學(xué)手段?！皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、課后知識整理的“骨架”以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個方面：

體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

依據(jù)教材；

立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；

簡潔明了，思路清晰；

面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生；

重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；

講求實效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。

在學(xué)案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作

認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；

仔細研究教材，明確教學(xué)的重點、難點、疑點，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；

認真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?？傊?，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學(xué)生仔細玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。

三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：

在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為

新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”

1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，不?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題。

2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、教師可適當(dāng)點撥，學(xué)生完善學(xué)案。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。

4．當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進行總結(jié)。

復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋”

1．自主復(fù)習(xí)，查漏補缺

學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。。

2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥。

3．展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進行總結(jié)。。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。學(xué)生總結(jié)。

講評課：“自糾、合作、展示、反饋”

1．公布答案，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

2．錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進行集體研討，達成共識。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。教師要適時點評。

4．當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評價、總結(jié)。

四．精心打造教學(xué)“動車組”

在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動車組”的經(jīng)驗,每個教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則

差異原則

所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。

人數(shù)均衡原則

由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。

尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

麻煩程度最低、方便程度最高原則

合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對好的組長排在他的后面。這樣，當(dāng)組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。

③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。

合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進行合作學(xué)習(xí)小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。

五．把好周檢測關(guān)

為了讓學(xué)生更好落實所學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科依照教學(xué)實際，每周有固定時間對學(xué)生進行周檢測，周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負責(zé)編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。

六．以大賽促進課改

我校每年都進行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過學(xué)案教學(xué)，進一步落實五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學(xué)改革。

七．存在的問題和困惑

編制學(xué)案方面

我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學(xué)案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學(xué)時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。

對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。

課堂教學(xué)實施方面

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。

總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進行，“五字”教學(xué)模式的實踐過程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，