部編教材解讀

部編教材解讀Companynumber：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】部編教材解讀部編教材解讀一、部編教材分類呈現(xiàn)（一）名 著(8部)冊(cè)次冊(cè)次七（上七（下八（上名 著冊(cè)次八（下九（上九（下名 著《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜《西游記》：精讀和跳讀《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀《傅雷家書(shū)》：選擇性閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀《格列佛游記》：諷刺小說(shuō)的閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀冊(cè)次名稱主要活動(dòng)冊(cè)次名稱主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別七（上）七(下)八(上)八(下)九(上)九(下)有朋自遠(yuǎn)方專題資料搜集繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜介紹傳統(tǒng)文化來(lái)自我介紹集與研讀能力；介紹和講述能力少年正是讀課外閱讀專題討論非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)傾聽(tīng)綜合實(shí)踐書(shū)時(shí)會(huì)能力；比較分析能力；內(nèi)省力文學(xué)部落組織學(xué)習(xí)共同體編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；發(fā)言語(yǔ)文生活語(yǔ)言文字運(yùn)用能力天下國(guó)家故事會(huì)；朗誦會(huì)；展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研講述傳統(tǒng)文化讀能力孝親敬老我做起孝親敬老月活動(dòng)非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)綜合實(shí)踐我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議語(yǔ)文生活人無(wú)信不立專題討論；講述故繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜傳統(tǒng)文化事；訪問(wèn)；主題演講集；講述能力；演講能力我們的互聯(lián)搜集網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)；問(wèn)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；信息技語(yǔ)文生活網(wǎng)時(shí)代卷調(diào)查；小型辯論；網(wǎng)絡(luò)搜索術(shù)輔助學(xué)習(xí)；觀點(diǎn)陳述與辯駁身邊的文化模擬申請(qǐng)與答辯實(shí)地考察，獲取第一手資料；綜合實(shí)踐遺產(chǎn)撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告；提問(wèn)與應(yīng)答；非連續(xù)性文本閱讀倡導(dǎo)低碳生主題宣傳活動(dòng)策劃與組織；活動(dòng)文稿撰綜合實(shí)踐活寫(xiě)；實(shí)地考察，獲取第一手資料；非連續(xù)性文本閱讀古詩(shī)苑漫步古詩(shī)分類整理；品味鑒賞；朗誦會(huì)資料收集與整理；詩(shī)歌賞析；詩(shī)詞朗誦吟唱語(yǔ)文生活以和為貴專題資料收集；時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料收傳統(tǒng)文化事討論會(huì)集；策劃與組織活動(dòng)；聆聽(tīng)與表達(dá)意見(jiàn)人無(wú)信不立古詩(shī)苑漫步身邊的文化遺產(chǎn)走上辯論臺(tái)君子自強(qiáng)不息評(píng)選年度班級(jí)之星級(jí)之星冊(cè)次篇目?jī)?cè)次篇目?jī)?cè)次《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪陳太丘與友期行七（上）《論語(yǔ)》十二章誡子書(shū)/諸葛亮狼/蒲松齡穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》八（下）篇桃花源記/陶淵明小石潭記/柳宗元《莊子》故事兩則北冥有魚(yú)目七（下）孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》賣油翁/歐陽(yáng)修短文兩篇陋室銘/劉禹錫愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤河中石獸/紀(jì)昀三峽/酈道元短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)/陶弘景記承天寺夜游/蘇軾與朱元思書(shū)/吳均《孟子》二章富貴不能淫生于憂患，死于安樂(lè)愚公移山/《列子》周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷九（上）莊子與惠子游于濠梁《禮記》兩則雖有嘉肴大道之行也馬說(shuō)/韓愈岳陽(yáng)樓記/范仲淹醉翁亭記/歐陽(yáng)修湖心亭看雪/張岱八（上）九（下）魚(yú)我所欲也/《孟子》唐雎不辱使命/《戰(zhàn)國(guó)策》送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）/宋濂曹劌論戰(zhàn)/《左傳》出師表/諸葛亮鄒忌諷齊王納諫/《戰(zhàn)國(guó)策》冊(cè)次古代詩(shī)歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣七 天凈沙·秋/馬致遠(yuǎn)（上）木蘭詩(shī)古代詩(shī)歌五首登幽州臺(tái)歌/陳子昂望岳/杜甫七 登飛來(lái)/王安石（下）/陸游己亥雜詩(shī)（其五）/龔自珍唐詩(shī)五首野望/王績(jī)

（四）古詩(shī)詞（73首，其中課外47首）篇 目課外古詩(shī)詞誦讀峨眉山月歌/李白江南逢李龜年/杜甫行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參夜上受降城聞笛/李益課外古詩(shī)詞誦讀秋詞（其一/李商隱十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游潼關(guān)/譚嗣同課外古詩(shī)詞誦讀竹里館/王維春夜洛城聞笛/李白逢入京使/岑參晚春/韓愈課外古詩(shī)詞誦讀泊秦淮/過(guò)松源晨炊漆公店（其五約客/趙師秀課外古詩(shī)詞誦讀庭中有奇樹(shù)／《古詩(shī)十九首》八（上）

黃鶴樓/崔顥使至塞上/王維渡荊門(mén)送別/李白錢(qián)塘湖春行/白居易詩(shī)詞五首

龜雖壽／曹操贈(zèng)從弟（其二）／梁甫行／曹植課外古詩(shī)詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）／晏殊飲酒（其五）/陶淵明飲酒（其五）/陶淵明/杜甫雁門(mén)太守行赤壁/杜牧漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照《詩(shī)經(jīng)》兩首關(guān)雎蒹葭賣炭翁/白居易采桑子（輕舟短棹西湖好）／李煜相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）／如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）／八（下）詩(shī)詞三首茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)/劉禹錫水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）/蘇軾九（上）詞四首漁家傲·秋思/范仲淹江城子·密州出獵/蘇軾破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/辛棄疾九（下）滿江紅（小住京華）/秋瑾詩(shī)詞曲五首十五從軍征白雪歌送武判官歸京/岑參南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷/辛棄疾過(guò)零丁洋/文天祥山坡羊·潼關(guān)懷古/張養(yǎng)浩課外古詩(shī)詞誦讀式微/《詩(shī)經(jīng)》子衿/《詩(shī)經(jīng)》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖贈(zèng)張丞相/孟浩然課外古詩(shī)詞誦讀題破山寺后禪院/常建送友人/李白卜算子·定慧院寓居作/蘇軾卜算子·詠梅/陸游課外古詩(shī)詞誦讀月夜憶舍弟/杜甫商山早行/溫庭筠長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅/劉長(zhǎng)卿左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘/韓愈課外古詩(shī)詞誦讀李商隱行香子（樹(shù)繞村莊）/秦觀丑奴兒·書(shū)博山道中壁/辛棄疾課外古詩(shī)詞誦讀定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游/陳與義課外古詩(shī)詞誦讀南安軍/文天祥別云間/夏完淳山坡羊·驪山懷古/張養(yǎng)浩朝天子·詠喇叭/王磐（五）作 文（34次）冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上七下熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)思路要清晰怎樣選材如何突出中心文從字順發(fā)揮聯(lián)想和想象語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上精神學(xué)寫(xiě)傳記學(xué)習(xí)描寫(xiě)景語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓表達(dá)要得體八下——學(xué)習(xí)仿寫(xiě)說(shuō)明的順序物學(xué)寫(xiě)讀后感——住特征學(xué)寫(xiě)游記學(xué)寫(xiě)故事九上學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌表達(dá)觀點(diǎn)要議論要言之學(xué)習(xí)縮寫(xiě)論證要合理學(xué)習(xí)改寫(xiě)九下學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌清楚注意審題立有據(jù)講究布局謀勤于修改潤(rùn)選擇恰當(dāng)?shù)谋肀磉_(dá)力求有創(chuàng)意篇色達(dá)方式意二、部編教材特點(diǎn)解析 （一）“部編版”語(yǔ)文教材的總體特色1.體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。任何教材的編寫(xiě)都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)立意比一般版本教材高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說(shuō)教”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語(yǔ)和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。措施就是八個(gè)字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。要做到“有機(jī)滲透”，使價(jià)值觀化為語(yǔ)文的“血肉”。接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。小學(xué)一年級(jí)安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級(jí)和初中，每個(gè)單元都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括“名著導(dǎo)讀”“古典詩(shī)文誦讀”等欄目。新編語(yǔ)文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性。教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選括選文和內(nèi)容設(shè)計(jì)，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版。顯然出新的格局、新的氣象。貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。和原來(lái)人教版比，新的課文約占３０％以上。教科書(shū)編寫(xiě)語(yǔ)言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì)，都力圖有所創(chuàng)新。以上四點(diǎn)，是從總的方面說(shuō)的，是“部編本”語(yǔ)文教材的基本思路和全新面貌。（二）“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時(shí)代性。文”相對(duì)少了。其中有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇也是124明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等9篇。更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“人生之舟”等）等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系?，F(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫(xiě)的，大都是以人文主題來(lái)建構(gòu)單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，就難于處理。“部編本”語(yǔ)文教材在這方面作了重要的一點(diǎn)改進(jìn)，即讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”，努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材就有意識(shí)改變各種教材課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把課外閱讀納入教材體制?！安烤幇妗苯滩陌颜Z(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采?。奔樱氐霓k法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些老師反映說(shuō)由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年２冊(cè)，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。此外，新教材還設(shè)置有課外古詩(shī)詞誦讀。這些內(nèi)容可以要求學(xué)生去反復(fù)誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導(dǎo)讀的寫(xiě)法，除了簡(jiǎn)明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識(shí)與技能。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材一年級(jí)的課文和習(xí)題等的設(shè)計(jì)就注意嚴(yán)格落實(shí)300一個(gè)月，改變了以往入學(xué)即學(xué)拼音的方式，安排在識(shí)字單元之后，使拼音和認(rèn)字互為拐棍。老師們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)注意這兩點(diǎn)，就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。（三）“部編本”語(yǔ)文教材有五個(gè)渠道體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)體系和能力訓(xùn)練點(diǎn)第一，是教師用書(shū)，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示。第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。第五，每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，用比較淺顯和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)。（四）四個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確把握部編語(yǔ)文教科書(shū)——立德樹(shù)人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人 整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀誠(chéng)信友善：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》愛(ài)崗敬業(yè)：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《紀(jì)念白求恩》自由平等:《老王》《最后一次講演》富強(qiáng)法治：《土地的誓言》《出師表》中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2）125（首），238（首）%6164（首）。（2）綜合性學(xué)習(xí)安排：《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》《人無(wú)信不立》《君子和而不同》革命傳統(tǒng)教育30多篇，老一輩革命家（《七律長(zhǎng)征》《回憶我的母親》）、英雄人物（《鄧稼先》）、新時(shí)期領(lǐng)軍人物（《太空一日》）等。國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)國(guó)家主權(quán)：《我愛(ài)這土地》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《木蘭詩(shī)》海洋意識(shí)：《觀滄?！贰饵S河頌》三、部編教材全面鋪開(kāi)使用給中考帶來(lái)的影響由目前的各地級(jí)市單獨(dú)命題中考漸漸過(guò)渡到全省統(tǒng)一命題，“中考”異化成了“高考”。新教材的教學(xué)要求會(huì)通過(guò)中考指揮棒強(qiáng)行落實(shí)，淡化甚至強(qiáng)行減弱商業(yè)化訓(xùn)練。名著閱讀將會(huì)成為考試重要內(nèi)容，而且必須是切切實(shí)實(shí)讀過(guò)，而不是訓(xùn)練過(guò)。踏踏實(shí)實(shí)、真真切切教好語(yǔ)文教材，拼教輔讀物、拼訓(xùn)練、拼刷題量的方式將失去優(yōu)勢(shì)。★★您認(rèn)為實(shí)行“部編本”教材，將會(huì)對(duì)高考語(yǔ)文改革有怎樣的影響溫儒敏：肯定會(huì)帶動(dòng)考試，比如要考閱讀面、閱讀速度。高考語(yǔ)文命題，閱讀題就很注重考閱讀面、閱讀量和閱讀速度。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，新教材也有改進(jìn)。主要是強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，特別重視寫(xiě)作背后的思維訓(xùn)練?！铩镖A在閱讀，輸在訓(xùn)練PK贏在訓(xùn)練，輸在閱讀部編本總主編溫儒敏：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位”，“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書(shū)習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式”?！啊烤幈尽Z(yǔ)文教材還格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸……力圖‘教讀’‘自讀’，加上‘課外閱讀’，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系?！薄斑@是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊端，想在教材中起到糾偏的作用。”四、部編教材目錄八年級(jí)下冊(cè)（待核對(duì)）閱讀八年級(jí)下冊(cè)（待核對(duì)）閱讀單元被壓扁的沙子綜合性學(xué)習(xí)——人無(wú)信不立主題閱讀策略課文寫(xiě)作一民風(fēng)民俗了解民俗，尊重民間文化，學(xué)會(huì)多種社戲/魯迅慶祝舊歷元旦/林春酒/琦君安塞腰鼓/劉成章學(xué)習(xí)仿寫(xiě)表達(dá)方式的綜合運(yùn)語(yǔ)堂用二科技把握主要觀點(diǎn)，提5．大自然的語(yǔ)言/竺7．為什么布丁是軟的，有條理地說(shuō)明事物之光取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法可楨6．阿西莫夫短文兩篇/阿西莫夫 恐龍石頭是硬的/克勞斯馮克利青8．大雁歸來(lái)/利奧波德無(wú)處不在名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀——《傅雷家書(shū)》：選擇性閱讀課外古詩(shī)詞誦讀——式微/《詩(shī)經(jīng)》子衿/《詩(shī)經(jīng)》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖贈(zèng)張丞相/孟浩然四思想了解書(shū)信和演講的13．最后一次講演/聞15．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中學(xué)寫(xiě)書(shū)信光芒特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的一多國(guó)給巴特勒上尉的信/雨思想，獲取有益的14．講故事的人/莫言果啟示16．傅雷家書(shū)兩則/傅雷綜合性學(xué)習(xí)——古詩(shī)苑漫步22．《禮記》兩則雖有嘉肴大道之行也綜合性學(xué)習(xí)——身邊的文化遺產(chǎn)名著導(dǎo)讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記課外古詩(shī)詞誦讀 題破山寺后禪院/常建送友人/李白卜算子定慧院寓居作/蘇軾卜算子詠梅/陸游三養(yǎng)性誦讀古詩(shī)文，借助9．桃花源記/陶淵明12．《詩(shī)經(jīng)》兩首學(xué)寫(xiě)讀后感怡情注釋和工具書(shū)了解10．小石潭記/柳宗元關(guān)雎大意，積累常見(jiàn)文言句式11．海國(guó)記（節(jié)選）/沈復(fù)蒹葭五江山多嬌閱讀游記，了解游壺口瀑布/梁衡一滴水經(jīng)過(guò)麗江/阿來(lái)在長(zhǎng)江源頭各拉丹東/馬麗華登勃朗峰/馬克吐溫學(xué)寫(xiě)游記六情趣與理誦讀古詩(shī)文，理解課文內(nèi)容，積累經(jīng)21．《莊子》故事兩則馬說(shuō)/韓愈賣炭翁/白居易學(xué)寫(xiě)故事趣典語(yǔ)句北冥有魚(yú)莊子與惠子游于濠梁九年級(jí)上冊(cè)（待核對(duì)）九年級(jí)上冊(cè)（待核對(duì)）閱讀單元主題閱讀策略課文寫(xiě)作一自然學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)1．沁園春雪/毛澤3．雨說(shuō)——為生學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌之音歌的意象，感受詩(shī)東活在中國(guó)大地上的歌的意境，品味詩(shī)2．詩(shī)兩首兒童而歌/鄭愁予歌的語(yǔ)言我愛(ài)這土地/艾4．致云雀/華茲華斯青鄉(xiāng)愁/余光中二砥礪閱讀議論性文章，5．敬業(yè)與樂(lè)業(yè)/梁8．短評(píng)兩則表達(dá)觀點(diǎn)要清楚思想能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材啟超“傳言傷農(nóng)”，后果更加料，把握議論的中6．應(yīng)有格物致知精嚴(yán)重/王玉琪心神/丁肇中7．事物的正確答案煙花易冷，文化彌新/陳曉波、商意盈不止一個(gè)/羅迦費(fèi)因格綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺(tái)三 游目 誦讀古詩(shī)文，把9．岳陽(yáng)樓記/范仲12．詩(shī)詞三首議論要言之有據(jù)騁懷 握作者的情感，淹茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜能聯(lián)系時(shí)代談感10．醉翁亭記/歐陽(yáng)甫受修酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上11．湖心亭看雪/張見(jiàn)贈(zèng)/劉禹錫岱水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）/蘇軾名著導(dǎo)讀——《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)課外古詩(shī)詞誦讀——月夜憶舍弟/杜甫商山早行/溫庭筠長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅/劉長(zhǎng)卿左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘/韓愈四 青年

梳理小說(shuō)的情主題

故鄉(xiāng)/魯迅我的叔叔于勒/莫泊桑

孤獨(dú)之旅/曹文軒心聲/黃蓓佳

學(xué)習(xí)縮寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息五理想信念分析材料，把握中國(guó)人失掉自信力了嗎/魯迅懷疑與學(xué)問(wèn)/顧無(wú)我與不朽/錢(qián)穆人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義/柏拉圖論證要合理系頡剛六人物百態(tài)閱讀古白話小結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)智取生辰綱/耐庵范進(jìn)中舉/吳敬三顧茅廬/羅貫中劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹學(xué)習(xí)改寫(xiě)的語(yǔ)言梓綜合性學(xué)習(xí)——評(píng)選年度班級(jí)之星名著導(dǎo)讀——《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀九年級(jí)下冊(cè)（待核對(duì)）閱讀九年級(jí)下冊(cè)（